Картотека образовательной деятельности по речевой деятельности во второй группе раннего возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22

города Ейска муниципального образования Ейский район

Картотека

образовательной деятельности

по речевой деятельности

во второй группе раннего возраста №

Воспитатели:

Карточка № 1 «Путешествие по территории участка». [15]

Программные задачи: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Оборудование: коробка с игрушками.

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! «Путешествовать так интересно! Можно узнать много нового и даже найти сокровища – начинает беседу с детьми педагог. – Кто готов вместе со мной отправиться в увлекательное путешествие по красивому участку нашего детского сада?».

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Воспитатель перечисляет желающих, подчеркивая свою искреннюю радость по поводу возможности отправиться в путешествие в таком приятном обществе. «И Оля со мной… И Настенька… И Алеша с нами… Мы пошли-пошли-пошли, – говорит педагог, задавая темп движения. – Мы отправились путешествовать.

3. Реализация замысла.

Во время путешествия по территории детского сада, дети рассматривают деревья и растения (клён, берёзка, липа).

Рассматривают обручи, называя цвета и форму.

В конце путешествия находят сокровище (коробку с игрушками), возвращаются к себе на участок и играют с ними.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Где мы были сегодня?

- Что мы видели? Что отыскали?

Карточка № 2 «Путешествие по группе». [16]

Программные задачи: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Оборудование: грузовик с игрушками.

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! «Путешествовать так интересно! Можно узнать много нового и даже найти сокровища – начинает беседу с детьми педагог. – Кто готов вместе со мной отправиться в увлекательное путешествие по нашей группе?».

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Воспитатель перечисляет желающих, подчеркивая свою искреннюю радость по поводу возможности отправиться в путешествие в таком приятном обществе. «И Оля со мной… И Настенька… И Алеша с нами… Мы пошли-пошли-пошли, – говорит педагог, задавая темп движения. – Мы отправились путешествовать.

3. Реализация замысла.

Во время путешествия по группе, дети запоминают, где что хранится, упражняются в наблюдательности. Например, находят новую книжку в книжном уголке; спрятавшегося медвежонка (потом он водит, а прячутся дети); зеркальце, с помощью которого в солнечный день можно ловить солнечных зайчиков.

В конце путешествия находят грузовик с игрушками, играют с ними.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Где мы были сегодня?

- Что мы видели? Что отыскали?

Карточка № 3 «Игрушки в гости к нам пришли».

Программные задачи: Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение. Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Оборудование: Игрушки (куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки, музыкальные игрушки).

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Ребята, вы любите ходить в гости? К кому вы ходите в гости? А нравится вам, когда гости приходят к вам? Почему? Кто приходил к вам в гости? Но гостей надо уметь встречать. Вы слышите, кто-то стучится, может быть к нам пришли? Сегодня к нам в гости прибыли игрушки из соседней группы. Встречайте их. (Вносится большая корзина с игрушками).

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Ребята, давайте знакомиться. Нужно назвать свое имя и сказать, какими игрушками вы больше всего любите играть. Например: «Меня зовут Светлана Александровна. Я очень люблю играть с конструктором и мячом». А теперь вы представьтесь нашим гостям.

Дети называют себя и свои любимые игрушки.

Физкультминутка.

3. Реализация замысла.

Молодцы, ребята. Предлагаю вашему вниманию наших гостей.

Игра «Угадай игрушку».

Дидактическая игра «Большой – маленький».

Дидактическое упражнение «Барабан».

4. Рефлексия, самоанализ:

- Кто был у нас в гостях?

- Вам понравилось играть с гостями?

Карточка № 4 «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко». [17]

Программные задачи: Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение. Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Оборудование: Игрушки (зайка, медвежонок, утёнок, кукла).

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Вы слышите, кто-то стучится, может быть к нам пришли? Сегодня к нам в гости прибыли игрушки. Встречайте их. (Вносятся зайка, медвежонок, утёнок, кукла).

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Предлагая вниманию детей игрушки, воспитатель рассказывает им историю о том, как Маша ушко не хотела отпускать маму на работу, когда она привела её в детский сад и всё время плакала, а мама переживала. Как Зайка – Длинное Ушко успокаивал Машу.

Физкультминутка.

3. Реализация замысла.

Появляется Медвежонок. Он плачет: „Э-э-э“ („О-о-о“). Дети спрашивают: „Что случилось? Почему ты плачешь?“ „Мама ушла на работу, – говорит Медвежонок. – Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Ее ждут на работе“». Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.

Дети, как могут, повторяют фразы. Некоторые малыши иногда называют имена своих друзей, любимые игрушки, хвалятся тем, что не плачут, расставаясь утром с близкими.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Кто был у нас в гостях?

- Как мы помогли нашим гостям?

Карточка № 5 «Делу время…». [19]

Программные задачи: Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.

Оборудование: игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший?» Внесение в группу игрушек: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их, сказать, какого они размера, цвета. Далее, по очереди вызывая к себе детей (ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые им действия были хорошо видны остальным детям), педагог предлагает выполнить задания.

Физкультминутка.

3. Реализация замысла.

– Большого мишку угости чаем из красной чашки. (Если ребенок в чем-то ошибается, медвежонок «рычит», «отворачивается», проявляя свое неудовольствие. Аналогично ведут себя другие игрушки.)

– Поставь матрешку на маленький кубик.

– Посади маленького медведя на большой куб.

– Неваляшку напои чаем из синей чашки.

– Заставь неваляшку покачаться и позвенеть.

Затем педагог усложняет задания. Он вызывает ребенка и передает ему игрушку, например медвежонка: «Можешь напоить его чаем, познакомить с матрешкой или неваляшкой, усадить на стульчик, заставить танцевать».

4. Рефлексия, самоанализ:

- Кто был у нас в гостях?

- Как мы помогли нашим гостям?

Карточка № 6 «Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»». [19]

Программные задачи: Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Оборудование: текст песенки «Три веселых братца» (пер. Л. Яхнина) .

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший?»

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Педагог читает детям песенку «Три веселых братца» (пер. Л. Яхнина), показывает действия, которыми сопровождалась игра веселых братцев.

3. Реализация замысла.

Воспитатель повторяет песенку, побуждая детей подражать движениям, о которых в ней говорится. При следующих повторениях текста малыши выполняют движения и договаривают за взрослым некоторые слова и звукосочетания: ник-ник-ник, чик-чик-чик, хлоп-хлоп-хлоп, топ-топ-топ. Воспитатель приглашает к себе трех мальчиков – трех веселых «братцев». Повторяет песенку, а «братцы» в такт выполняют соответствующие движениям и произносят нужные звукоподражания. Затем педагог приглашает других детей.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось играть сегодня?

Карточка № 7 «Собираем урожай».

Программные задачи: Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение. Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Оборудование: игрушечный зайчик, цветные картины, иллюстрации фруктовых деревьев, волшебный мешок, по количеству детей муляжи фруктов.

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! А вы знаете что к нам пришел гость? Давайте вместе его поищем?, но сначала я вам загадаю загадку.

Летом он серый, Зимой белый

Шубку сменил и морковью всех угостил (заяц)

Кто это?(зайчик). Правильно дети это зайчик. Давайте все дружно поздороваемся с ним!

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Дети наш зайка пришел к нам в гости с гостинцами. Посмотрите какой у него большой и красивый мешок. А что там? Интересно давайте посмотрим! Какой он тяжелый как ты его до нас донес? Ой, слышите голос, кто это? Ах, это наш зайка что-то нам говорит. Воспитатель подносит к уху(удивленное лицо), зайчик просит нас отгадать загадки, будем вместе отгадывать?(Да).

3. Реализация замысла.

Воспитатель загадывает загадки о фруктах, при этом достаёт из мешочка «отгадку».

Мы с вами много потрудились! Теперь время пришло и немного отдохнуть.

Физкультминутка

Д/И «Большой – маленький»

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось играть сегодня?

Карточка № 8 «Репка». [20]

Программные задачи: Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.

Оборудование: Настольный театр и иллюстрации к сказке «Репка».

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший!»

Внесение иллюстраций к сказке «Репка»

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Рассматривание иллюстраций. Педагог задаёт вопросы:

- Как называется сказка?

- Как зовут кошку?

- Как зовут собачку? И т.д.

Физкультминутка

3. Реализация замысла.

Педагог рассказывает сказку и по ходу рассказа ставит на стол фигурки настольного театра.

После своего рассказа педагог рассказывает сказку совместно с детьми.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось рассказывать сказку?

Карточка № 9 «Игры и упражнения на звукопроизношение (звук У). Чтение песенки «Разговоры». [22]

Программные задачи: Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях). Формировать у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные звуки.

Оборудование: кукла-доктор, ёлочки

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший!»

Внесение куклы-доктора. Воспитатель показывает детям куклу доктора, напоминает, как Айболит проверял, не болят ли у детей горлышки: «Покажите, как вы открывали рот и произносили: „А-а-а“».

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Далее педагог рассказывает, что когда люди гуляют в лесу, собирают грибы, ягоды, они, чтобы не потеряться, кричат друг другу: «Ау-у» Воспитатель расставляет елочки, между которыми «ходит» кукла Аленка и собирает грибы. «Как бы Аленка не заблудилась», – говорит педагог и предлагает покричать: «Ау! Ау!» Малыши зовут Аленку хором и индивидуально. Воспитатель следит за тем, чтобы дети достаточно громко, а главное, слитно произносили звуки (а-а-ау-у-у).

Физкультминутка

3. Реализация замысла.

Воспитатель показывает детям игрушечный паровоз, объясняет, как он гудит (у-у-у-у – произносится достаточно громко и протяжно), и просит малышей погудеть.

Педагог организует игру «Позови паровоз».

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось играть?

Карточка № 10 «Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше». [21]

Программные задачи: Учить детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ид; развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Оборудование: игрушка-кошечка

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший!»

Воспитатель читает детям рассказ Л. Н. Толстого. Просит изобразить спящую кошечку. Уточняет, почему птичке не стоит сидеть рядом с кошкой, даже когда она спит.

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Педагог читает рассказ еще два раза, поощряя попытки детей проговаривать последнюю фразу: «Не сиди близко, птичка, кошки хитры».

Физкультминутка

3. Реализация замысла.

Воспитатель показывает детям ослика (игрушку или картинку). Малыши часто путают ослика с лошадкой, поэтому педагог объясняет: «Ослик меньше лошадки и у него длинные уши. И кричат ослик и лошадка по-разному. Лошадка кричит… (и-и-и, и-го-го), а ослик кричит: «И-a, и-a, и-а».

Воспитатель превращает детей в заводных осликов. Он заводит их «ключиком» и ослики кричат: «Иа-иа»..

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось слушать сказку?

Карточка № 11 «Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». [22]

Программные задачи: Учить детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ид; развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Оборудование: игрушка-кошечка

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший!»

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Воспитатель рассказывает детям о двух братьях – Пете и Мише, которым мама купила игрушечного коня. «Как вы себе представляете этого коня?» – интересуется педагог и заслушивает ответы детей. «И вот однажды, – продолжает разговор воспитатель, – дети поссорились и стали вырывать коня друг у друга. Как вы думаете, чем закончилась эта история?».

Физкультминутка

3. Реализация замысла.

Педагог читает рассказ три раза.

Затем воспитатель спрашивает: «Мама поступила правильно, забрав у драчунов коня? Как можно играть одной игрушкой вдвоем?» Заслушивает и корректирует ответы детей.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Вам понравилось слушать рассказ?

Карточка № 12 «Рассматривание сюжетных картин». [23]

Программные задачи: Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Оборудование: кукла-доктор, ёлочки

Ход:

1.Мотивация к деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приветствие «Кто у нас хороший!»

Внесение картины. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Спасаем мяч» (автор серии Е. Батурина). Малыши перечисляют, кто (что) на ней изображен (изображено): девочка плачет, мяч упал в лужу, мальчик достает мяч и т. п

2.Осуществление планирования деятельности совместно с детьми.

Педагог кратко описывает картину. Затем спрашивает: «Почему плачет Таня? ( Боится, что утонет мяч, – хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Надо Таню успокоить. Скажите ей: „Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!“ (Хоровое и несколько индивидуальных повторений)

Физкультминутка

Воспитатель предлагает малышам послушать рассказ о Тане и ее друзьях (он значительно подробнее первого рассказа педагога)

3. Реализация замысла.

Не убирая картину, воспитатель читает стихотворение А. Барто «Мячик». Дети активно помогают педагогу читать знакомое стихотворение.

Желающие малыши рассматривают картину самостоятельно.

4. Рефлексия, самоанализ:

- Красивую картину мы сегодня рассматривали?

- Что вам нравится на картине?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574015-kartoteka-obrazovatelnoj-dejatelnosti-po-rech