ДООП «Память»

Введение

Туристско-краеведческая деятельность — это многоуровневая система разнообразных видов совместной деятельности учащихся и взрослых. Отличительными признаками туристско-краеведческой деятельности являются: передвижение в пространстве, активное взаимодействие с окружающим миром, высокая степень самостоятельности и познавательной активности участников, сочетание умственного и физического труда.

Туристско-краеведческая деятельность детей, подростков относится к видам деятельности, интенсивно развивающим в ее участниках такие качества, как ответственность, самостоятельность, уважение прав человека, интерес к окружающим и к собственной стране, чувство привязанности к родному краю, его истории, природе, людям.

По своей организации туристско-краеведческая деятельность относится к массовым, максимально широким формам педагогически организованной деятельности, наиболее гибким и разнообразным по вариантам ее использования.

Организация сети туристско-краеведческих объединений школьников может стать широким каналом, связывающим задачи обучения с задачами стимулирования саморазвития личности.

Программа намечает основные направления, тематику и ориентиры краеведческого поиска. Ведущая задача программы – создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования их профессиональных интересов, информированности в отдельной образовательной области, обогащение навыками общения и умениями в процессе краеведческой деятельности.

Данная программа является краткосрочной и реализуется в период летних каникул с несколькими группами учащихся (18 часов с каждой группой).

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций".

4.Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №678 - р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07 декабря 2018 г.

6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» от 01 января 2021 г.

7. Национальный проект «Образование» (утверждён Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018г. №16)

8. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019г. №467)

9. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных

правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования

к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи».

10. Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования» 15.07.2021г.

11. Стратегия цифровой трансформации образования. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021г. № 3427 – р Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242.

13. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04.

14. Устав МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир»

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты»

1.1.Пояснительная записка

• Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы«Память» туристко-краеведческая, так как относится к приоритетному направлению культурно-познавательный туризм.

• Новизна программы заключается в том, что она включает в себя достаточно большой диапазон видов деятельности: туризм, краеведение, активный отдых и знакомит с профессией куратор образовательного туризма. В основу программы положены базовые ценностные ориентиры, на которых строится современное образование в Российской Федерации: природа, наука, труд и творчество, патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, духовность, проектирование.

• Актуальность и педагогическая целесообразность программы:

Программа направлена на социально-экономическое развитие муниципального образования и региона в целом, так как создание данной программы обусловлено её востребованностью, содержание программы направлено на знакомство с профессией куратор образовательного туризма. Эта профессия на сегодняшний день относится к востребованным видам деятельности, так как туризм и краеведение, дополняя друг друга, осуществляют комплекс образовательно-воспитательных, спортивно-оздоровительных и научно-познавательных задач. Кроме того, туристско - краеведческая деятельность является комплексным средством в деле воспитания и образования учащихся, и в то же время очень действенным в силу своей демократичности и гуманности. Следовательно, туристско-познавательная деятельность учащихся является весьма актуальной для их всестороннего развития для их всестороннего развития, занимает важное место в общей системе обучения учащихся и остается педагогически целесообразной. В последние годы развитию детского туризма в Российской Федерации уделяется значительное внимание. Постановлением Правительства от 4 ноября 2014 г №1163 образован Координационный совет по развитию детского туризма в России, одними из приоритетных задач которого являются развитие и увеличение объемов детского туризма в границах страны и патриотическое воспитание подрастающего поколения. Именно туристско - краеведческая деятельность детей способствует выполнению этих задач и является весьма актуальной для нашего времени, для современных детей и их родителей.

• Отличительная особенность программы в том, что она является профориентационной и в ней предусмотрены компоненты следующих типов:

- образовательные (направленные на создание условий для освоения учащимися сквозных современных компетенций, личностного профессионального определения и ранней профессиональной ориентации учащихся);

- творческие (культурные) (направленные на знакомство учащихся с различными культурными традициями, творческими практиками и социальными технологиями);

- практическая подготовка (направленные на формирование, закрепление и развитие практических навыков и компетенции по профилю соответствующей профориентационной программы).

- здоровьесберегающие (направленные на повышение физической активности учащихся и освоение ими практик ведения здорового образа жизни).

Отличительной особенностью программы является организация деятельности в сетевой форме, которая дает возможность вовлечения в образовательный процесс экспертов и специалистов, сфера деятельности которых связана с соответствующей предметной областью, и обладающих необходимым уровнем навыков и компетенций.

Такжеотличительнойособенностьюявляетсявозможностьиспользованияэлектронногообучениясприменениемдистанционныхтехнологий в том числе в условиях режима «повышенной готовности» другихфорс-мажорныхобстоятельств.

Программаадаптированадляреализациивусловияхотдаленногопоселения или временного ограничения (приостановки) для учащихся занятий вочной(контактной)формепосанитарно-эпидемиологическимидругимоснованиямивключаетвсенеобходимыеинструментыэлектронногообучения.

• Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы от 10 до 14 лет. В данный возрастной период складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, людям, обществу, приобретаются навыки межличностного общения. Центральная потребность – быть и чувствовать себя взрослым. На занятия по программе принимаются дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

Вобъединениимогутзаниматьсяучащиеся,неимеющиепротивопоказанийпосостояниюздоровья.В программе предусмотрено участие детейс особыми образовательными потребностями: ограниченнымивозможностями здоровья; талантливых (одарённых, мотивированных) детей; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.Назанятияхподбираетсянужныйтемп,нагрузкадлятакихучащихся.Индивидуальныйподход к каждому учащемуся, позволяет быстро скорректировать и выявитьошибкии своевременноисправитьих. Для этих учащихся предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося. (Приложение 1)

В группе могут заниматься дети тяжелыми нарушениями речи с учетомособенностейпсихофизическогоразвития,индивидуальныхвозможностейисостоянияихздоровья(Приложение2)попостояннойполноймоделиинклюзии.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://p23.навигатор.дети/.

• Уровень программы – ознакомительный, продолжить обучение можно по программе базового уровня «На Кубани мы живём».

• Объем программы – 18 часов

• Срок реализации программы – 3 недели

• Форма обучения – очная (с возможностью электронного обучения с применением дистанционных технологий)

• Особенности организации образовательного процесса. Группы формируются из учащихся разного возраста, состав группы – постоянный, занятия – групповые. Для работы дети делятся на 2 подгруппы. Каждая разрабатывает, создаёт маршрут и защищает свой проект. В результате реализации программы будет создан вариант проекта маршрута «Культурно-исторические объекты на территории ст. Ладожской».

Учитывая специфику программы, целесообразно использовать смешанный тип занятий, включающий элементы и online и offline занятий.

Для представления нового учебного материала проводятся online видеоконференции Яндекс Телемост, Телеграмм по темам. Offline – учащиеся выполняют полученные посредством ВКонтакте, Сферум задания и высылают педагогу, используя различные доступные виды связи. В течение всего времени занятия педагог готов дать необходимые консультации, используя доступные виды связи учащегося.

Еженедельноеколичествоипродолжительностьон-лайнзанятий регулируется требованиями СанПиН, а также объемом учебного времени, отводимым программе Учебным планом, а именно рекомендуемая непрерывная длительность работы, связанной с фиксацией взора непосредственно на экране, на занятии не должна превышать для детей 3-4 классов - 25 минут, 5-9 классов - 30 минут.

• Виды занятий по программе: беседы, мастер-класс, практическая, самостоятельная работа: разработка туристко-краеведческих проектов, экскурсии, встречи.

1.2.Цель и задачи программы

Цель: Создание условий для повышения вариативности, качества и доступности дополнительного образования через знакомство с профессией куратор образовательного туризма.

Задачи программы:

• Образовательные (предметные):

- познакомить учащихся с новой профессией куратор образовательного туризма;

- включить учащихся в познавательную деятельность по изучению истории родного края;

- развивать умения и навыки поисковой, исследовательской и проектной деятельности.

• Личностные:

- способствовать развитию потребности в саморазвитии, социализации и профессиональном самоопределении.

• Метапредметные:

- приобщать детей к позитивной культурно-познавательной деятельности;

- развивать навыки работы с различными источниками информации;

- воспитывать гуманное отношение к окружающему миру.

В случае реализации программы (части программы) в электронном виде с применением дистанционных технологий, для учащихся ставятся следующие задачи:

-формирование навыка владения техническими средствами обучения и программами;

-формирование навыка самостоятельного поиска информации в предоставленном перечне информационных онлайн-платформ, контентах, сайтах, блогах и т.д;

-развитие умения работать дистанционно в команде и индивидуально, выполнять задания самостоятельно бесконтактно;

-развитие умения самостоятельно анализировать и корректировать собственную деятельность;

-развитие навыка использования социальных сетей в образовательных целях, др.

1.3.Содержание программы

Учебный план дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

«Память»

Таблица 1

Содержание учебного плана

1.Введение в программу (2 часа)

Теоретическая часть – 1 час: Знакомство с профессией куратор образовательного туризма. Разбор основных понятий краеведения и культурно-познавательного туризма. Изучение общей характеристики края и ст. Ладожской.

Практическая часть- 1 час: Видеоэкскурсия по ст. Ладожской. Интерактивные игры на знакомство в коллективе «Снежный ком», «Любимое дело». Заполнение анкеты участника.

2.Изучение исторических и культурных достопримечательностей ст. Ладожской (8 часов)

Теоретическая часть - 4 часа: Знакомство с историей памятников ст. Ладожской. Встреча с руководителем Музея боевой и трудовой славы ст. Ладожской.

Практическая часть – 4 часа: Экскурсия в Ладожскую детскую библиотеку. Экскурсия к Памятнику освободителям станицы и Памятнику погибшим в годы ВОВ, мемориалу «Вечный огонь».

3.Работа над проектом (6 часов)

Теоретическая часть – 2 часа: Разработка и оформление анкеты-опросника. Знакомство с видами проектов, правилами разработки, шаблонами.

Практическая часть- 4 часа: Проведение анкетирования среди учащихся образовательной организации. Обработка анкеты. Работа над проектом. Разработка и оформление презентации и маршрутного листа.

4.Итоговое занятие – 2 часа

Практическая часть – 2 часа: Презентация проекта маршрута «Культурно-исторические объекты на территории ст. Ладожской». Защита проектов.

1.4 Планируемые результаты

• Предметные результаты:

- знакомство учащихся с новой профессией куратор образовательного туризма;

- включение учащихся в познавательную деятельность по изучению истории родного края;

- развитие умений и навыков поисковой, исследовательской и проектной деятельности.

• Личностные результаты:

- развитие потребности в саморазвитии, социализации и профессиональном самоопределении.

• Метапредметные результаты:

- приобщение детей к позитивной культурно-познавательной деятельности;

- развитие навыков работы с различными источниками информации;

- воспитание гуманного отношения к окружающему миру.

При реализации программы (или частей программы) в электронном виде с применением дистанционный технологий учащиеся:

1.овладеют техническими средствами обучения и программами;

2.разовьют навык самостоятельного поиска информации в предоставленном перечне информационных онлайн-платформ, контентах, сайтах, блогах и т.д.;

3.овладеют умением работать дистанционно в команде и индивидуально, выполнять задания самостоятельно бесконтактно;

4.разовьют умение самостоятельно анализировать и корректировать собственную деятельность.

1.5 Воспитательная деятельность

Раздел 2

«Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации»

2.1.Календарный учебный график

Таблица 3

2.2.Условия реализации программы

• материально-техническое обеспечение:

-кабинет для проведения аудиторных занятий;

- площадка на территории учреждения для организации практической работы;

- подсобное помещение для хранения инвентаря;

- шкафы для хранения дидактического материала, литературы, инвентаря.

• технические средства обучения:

- ноутбук - 3 шт.,

- мультимедийное оборудование – 1 шт.,

- флешкарта – 1 шт.,

- программы для создания туристического маршрута

• перечень оборудования, инструментов материалов, необходимых для реализации программы на группу учащихся:

- фотокамера или телефон с фотокамерой – 15 шт.;

- блокноты для записей (15шт);

- ручки (15шт);

- наборы цветных карандашей (15шт);

- простой карандаш (15шт);

- ластик (15шт);

- линейка(15шт);

- доска-планшет (3шт);

- антистеплер (3шт);

- ватман (3шт);

- карта ст. Ладожской.

• информационное обеспечение:

- электронное приложение «Путеводитель»

• кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», «Организация обучения детей с ОВЗ».

При сетевом взаимодействии привлекаются сотрудники МКУК «Ладожская сельская библиотека», ГБПОУ «Ладожский многопрофильный техникум».

• Программа реализуется на основе договора o сетевой формереализацииобразовательнойпрограммы,гдебазоваяорганизация–ЦК «Ориентир», аорганизации - участникиМКУК «Ладожская сельская библиотека», ГБПОУ «Ладожский многопрофильный техникум». Организации-участники предоставляют ресурсы, необходимые дляреализации данной программы такие как: помещение, мебель, оборудование.При этом программа для учащихся реализуется на бюджетной основе за счетсубсидий,предусмотренныхБазовойорганизацией.ПриреализацииданнойпрограммыресурсыОрганизаций-участниковиспользуютсяБазовойорганизациейнабезвозмезднойоснове.

• На период режима «повышенной готовности», или любых других форс-мажорныхобстоятельств,приэлектронномобучениисприменениемдистанционныхтехнологийтакжетребуетсяналичиелибокомпьютера(сколонками, веб-камерой), либо планшета, смартфона с возможностью выхода вИнтернет;установленнойбесплатнойпрограммыдляучастиявonlineвидеоконференций, вебинаров и т.д. (ВКонтакте,Сферуми др.).

2.3.Формы аттестации

Итоговая аттестация по данной программе не предусмотрена. На последнем занятии проводится защита проектов. На первом занятии проводится анкетирование.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, анкета-опросник, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения анкетирования, защита проекта.

2.4. Оценочные материалы

Анкета-опросник

учащихся

1. Знаете ли вы культурно-исторические объекты ст. Ладожской (памятники, музеи, какие-либо достопримечательности)?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

1. Если да, назовите какие именно?

1. Знаете ли вы историю этих объектов станицы?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

1. Часто ли их вы посещаете?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

1. Знаете ли вы о памятниках, посвященных Великой Отечественной войне, находящихся на территории ст. Ладожской?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

1. Знаете ли вы где находятся эти памятники?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

1. Хотели бы вы иметь карту-маршрут, для посещения этих мест?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

2.5.Методические материалы

Методы обучения. При проведении занятий используются словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, ассоциативно-сравнительные методы; методы стимулирования (поощрение, одобрение, похвала, награждение, соревнование). Выбор методов зависит от цели занятия, условий, контингента учащихся.

• метод дискуссии, позволяющий учащимся свободно высказываться, внимательно слушать мнения выступающих;

• метод эвристической беседы, позволяющий решать проблемные вопросы и добывать новые знания в процессе коллективного размышления;

• поисковый метод, предполагающий получение новых знаний обучающимися путем наблюдений, сбора данных в природе с последующей математической обработкой и анализом;

• проектный метод, включающий в себя самостоятельную деятельность учащихся в освоении технологии социального проектирования и исследовательской деятельности;

• метод коллективных творческих дел в осуществлении практической деятельности, развивающий навыки продуктивного взаимодействия, способствующий воспитанию коллективизма и толерантности, ответственности и чувства причастности к делам и проблемам своего социума.

Технологии обучения. На занятиях используются различные технологии, методы, приемы и средства обучения и воспитания:

• Технология группового обучения – учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности;

• Технология коллективной творческой деятельности - существуют технологии, в которых достижение творческого уровня является приоритетной целью.

• Технология проектного обучения, целью которой является создание условий, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построение гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

На занятиях целесообразно применять такжеразноуровневую технологию обучения с применением индивидуального подхода в целях адаптации к уровню каждого ребенка, т.к. разница в развитии может быть значительна. Разноуровневая технология предполагает различные способы и методы обучения, которые могут быть эффективными для конкретного ребенка для того, чтобы вовлечь его в образовательный процесс и помочь достичь лучших результатов.

Разноуровневая технология позволяет педагогу создавать индивидуальные задания для каждого ребенка в соответствии с его навыками и уровнем развития. Например, дети, которые уже обладают начальными навыками движений, могут получить более сложные задания для развития этих навыков и т.д.

Также, педагог может давать разные задания разной сложности каждому ребенку, исходя из его уровня знаний и навыков, дети, которые нуждаются в дополнительной помощи, могут получить дополнительную индивидуальную поддержку.

Разноуровневая технология позволяет каждому ребенку работать на своем уровне и развиваться в соответствии с его потребностями и способностями. Это помогает каждому ребенку достичь успеха в обучении и улучшает их общие навыки и знания.

Организация образовательного процесса в условияхэлектронного обучения с использованием дистанционных технологий выстраивается в соответствии с учебным планом, сформированных в группы учащихся являющихся основным составом объединения, а также индивидуально для учащихся, не имеющих технической и иной возможности для освоения программы в электронной форме.

В ходе образовательного процесса могут применяться следующие формы и виды образовательной деятельности: видеолекции (офлайн: предоставляемые обучающимся в качестве ресурсов в СДО, ссылок на интернет-ресурсы; онлайн: с использованием свободно распространяемых сред для проведения вебинаров);

видеоконференции (данный вид образовательной деятельности должен быть организован в присутствии и при помощи родителя, законного представителя), форумы, (офлайн: на базе СДО, используя инструменты различных сред; онлайн - с использованием свободно распространяемых сред для проведения вебинаров (ВКонтакте, Сферум и др.);

онлайн (семинарыипрактическиезанятиянабазесвободно распространяемых сред для проведения вебинаров);

чат (онлайн-консультации в СДО с помощью инструмента «чат» либо проведение вебинара с использованием свободно распространяемых сред (ВКонтакте, Сферум и др.);

видео-консультирование, в том числе в форме вебинаров, очный или дистанционный прием итогового теста, в том числе в форме вебинара; дистанционные конкурсы, фестивали, мастер-классы; веб – занятия, электронные экскурсии, телеконференции.

Контроль результатов обучения (офлайн – выполнение и проверка заданий, замечания и комментарии по ним, тестирование, опросы, онлайн – проведение опросов может осуществляться посредством видеоконференцсвязи).

Формы организации учебного занятия: беседа, мастер-класс, практическая работа, видеоэкскурсия, экскурсия. Теоретическая основа дается в связи с практической работой. Даётся кратко, с использованием наглядных пособий, во время экскурсии. Практические задания так же выполняются во время экскурсий. В конце каждого занятия проводится взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги. Занятия носят профориентационный характер.

Тематика и формы методических материалов:

- Дополнительная общеобразовательная программа «Память».

- Разработки анкет, игровых тестовых заданий.

- Подборка видеофильмов.

Дидактические материалы:задания для интерактивной игры.

Алгоритм учебного занятия:

1. Приветствие. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия.

2.Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведенного занятия.

3.Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу. Стимулирование интереса обучающихся через введение аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.

4.Предлагаемый образовательный материал или информация.

- Изложение нового материала или информации. Готовятся наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания. Может проводиться во время экскурсии, мастер – класса.

- Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.

- Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.

- Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, учащимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

5.Для закрепления информации проводится практическая творческая часть занятия.

6.Итоговый опрос детей по всему ходу занятия.

Примерный план работы на 1 занятие:

Введение нового материала и его отработка в режиме online конференции. Отправка учебного материала или ссылок на учебный ролик, Яндекс

Телемост, Телеграмм, ВКонтакте, Сферум и пр.

Консультирование учащихся по мере необходимости. Анализ полученных от учащегося выполненных заданий.

Отправка списка материалов, ссылок для следующего занятия.

2.6. Список литературы

2.6.1. Список литературы для педагога:

1. Дергунов, Ф.С. История станицы Ладожской. – Краснодар: «Сов.Кубань», 2000. – 288с.: фот.

2. Караптан, А.И. Реализация проектно- исследовательской деятельности как инновационной педагогической технологии в воспитательном процессе [Элетронный ресурс] /А.И.Караптан // Школьная педагогика. -2022.- №3. – С.8-10.

3.Самохин, Ю.С., Самохина, Т.А. Туризм в детском оздоровительном лагере [Текст]/ Ю.С. Самохин, Т.А. Самохина. – Москва: Педагогическое общество России, - 2003. – 82 с.

4. Смирнов, Д.В. Методологические основы построения технологий дополнительного образования на этапе начальной туристско-спортивной подготовки [Текст] / В.Д. Чепик, Д.В. Смирнов, // Доп. образование. – 2001. – № 11 (25). – С. 17-20. (0,9 п.л.); авт. не разделено.

2.6.2. Список литературы для учащихся:

1. Борисов, В.И. Занимательное краеведение. / В.И. Борисов.: Краснодар. 2020. – 935с.

2.6.3. Список литературы для родителей:

1. Дергунов, Ф.С. История станицы Ладожской. – Краснодар: «Сов.Кубань», 2000. – 288с.: фот.

Интернет-ресурсы для организации online обучения:

1.Сферум - система обмена текстовыми, audio и video файлами, (организация обучения в группе) (https://sferum.ru/)

2.RuTube – видеохостинг для загрузки видео

3. «В контакте» https://vk.com/@edu-for-distant

Приложение№1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙМАРШРУТ

учащегося

подополнительнойобщеобразовательнойпрограмме«Память»

Таблица4

Приложение 2

ВнастоящеевремявовсехсубъектахРоссийскойФедерацииприоритетнымнаправлениемвдеятельностиобразовательныхучрежденийпризнанаполитикаразвитияинклюзивногообразования.Вчастности,этокасаетсядополнительногообразованияучащиесянапутисаморазвитияиспытывают ряд социально-психологических проблем, особенно это касаетсяподростковс ОВЗ и/илиинвалидностью.

Проведенныеисследованияфизическойподготовленностидетейстяжелыминарушениямиречивыявилиотставаниевразвитииловкости,быстроты и скоростно-силовых способностей. Это обусловлено отклонениями впсихомоторном развитии детей с нарушениями речи [с.6; 7, с.33-36]¹. Такженеобходимо отметить, что причиной недостаточно высоких результатов можносчитать низкий уровень развития когнитивных процессов (внимания, памяти,мышления), который часто выявляется у детей с тяжелыми нарушениями речи[с.12;5,с.42-47]².

Занятиявтворческомобъединенииразвиваетвнимание,силовуювыносливость,формируетпространственноеориентирование.Вовлечениевучебно-тренировочныйпроцессвпостояннойполноймоделиинклюзииучащихсясТНРстимулируетихпотребностьвповышениифизическойактивности,удовлетворенияестественныхпотребностейвэмоциях,вдвижении, игре, общении, развитии физических качеств, что является факторомгармонично развитой социализированнойличности.

Задачапрограммыдлядетей-инвалидовиОВЗ(ТНР):

1)организоватьподростковвгруппыобщениявсоответствиисвозрастом;развиватьнавыкиобщенияпризнакомстве,коммуникации,взаимодействии.

Психолого-педагогическаяхарактеристикаучащихся.

Детистяжелыминарушениямиречи,этоособаякатегориядетейснормальным слухом и интеллектом, но есть значительные нарушения в речи,которыевлияютнастановление психики.

У таких детей наблюдается недостаточная речевая активность, которая свозрастомбезспециальногообучениярезкопадает.Такжеотмечаетсянеустойчивостьвнимания,ограниченныевозможностиегопроявления,сниженавербальнаяпамять,страдаетпродуктивностьзапоминания.Онизабываютсложные инструкции,элементыипоследовательностьзаданий.

ДетисТНРотстаютотнормальноразвивающихсясверстниковввоспроизведении двигательного задания по пространственно-временным

¹КлимоваЕ.В.,ГребенниковаИ.Н.Особенностизанятийпофизическойкультуресдетьми,имеющимисянарушениямидефектовречииосанкиАдаптивнаяфизическаякультура,2009,

№№2 (38),с.6;7, с.33-36

²МакаренкоО.И.,СаратоваД.Н.Изучениесистемыценностныхориентаций учащихсяснарушениемречи,Адаптивнаяфизическаякультура,2008,№№2(34),с.6;7,с.12-14

параметрам. Отмечается недостаточная координация пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики.

Организационно-педагогические условия реализации Программы с учащимися с ТНР

В обучении ребенка с ТНР педагог использует методы и приемы, которые выполняют обучающую, развивающую, воспитательную, мотивационную функции. Основными методами обучения являются – практические, наглядные и словесные.

Сочетаниенаглядныхипрактическихметодовдаетнаиболее эффективный результат в коррекционно-педагогической работе с детьми с ТНР.

Практические методы – практическая деятельность детей, направляемая педагогом, способствует развитию пространственных представлений; конструктивных навыков; формирование и развитие наглядного мышления. Практические методы (игры) можно проводить в начале занятия для привлечения внимания учащегося к новому материалу. В середине занятия с целью смены видов деятельности и поднятия интереса к изучаемой теме. В конце занятия для закрепления нового материала.

Наглядные методы – переход к наглядным методам требует большой предварительной работы. К наглядным методам обучения относится демонстрация видеофильмов, мастер классов. В настоящее время имеется возможность использования видеоматериалов практически на всех этапах учебного процесса, в особенности на занятиях с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Словесные методы – включают в себя беседу и рассказ. Беседа может быть: информационная (для выявления объёма информации, уточнения знаний); проблемная (для стимулирования интереса к новой теме, для проверки осмысления воспринимаемой информации. Заставляет учащихся думать, отбирать информацию, проявляют логику, сопоставляют факты. Объяснительная (для изложения новой информации). Имеет доказательный характер изложения. Применяется на этапе «систематизации знаний». Работает на логику, память, развитие мыслительной деятельности.

Рассказ должен быть доступен при изучении нового материала, иметь зрительный образ (картинки, таблицы, схемы, шаблоны), эмоционален, логичен (четко структурирован).

Все обучение должно строиться на основе предметно-практической деятельности обучающихся, сопровождаемой речью, и быть направлено на выработку правильных представлений и практических умений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/582323-doop-pamjat