Формирование толерантных взаимоотношений во временном детском коллективе в условиях «Центра для несовершеннолетних»

Формирование толерантных взаимоотношений во временном детском коллективе в условиях «Центра для несовершеннолетних».

В настоящее время национальной доктриной является воспитание человека, приверженного общечеловеческим ценностям, впитавшего в себя богатство культурного наследия своего народа и народов других стран, стремящегося к взаимопониманию с ними, способного и готового осуществлять межличностное и межкультурное общение. У подрастающего поколения необходимо формировать уважение к другим народам и культурам, готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем. Поэтому главной проблемой является формирование знаний, умений и навыков поведения толерантного человека, позитивно-активного в отношениях с другими расами, этносами, народами, нациями, принимающего культуру межнационального общения.

Согласно Гасанову З.Т. «культура межнационального общения - это уважительное отношение человека к людям различных наций и рас, уважение к их культуре, истории, национальному достоинству. Культура межнационального общения предполагает выполнение людьми правовых и морально-этических норм в многонациональной среде». Из данного определения следует, что любой человек является культурным лишь в том случае, если он понимает и принимает иные культурные позиции и ценности, умеет пойти на компромисс, понимает ценность не только своей независимости, но и чужой.

В «Центр для несовершеннолетних» приезжают дети разных национальностей. Преобладающей нацией являются русские и хакасы, но встречаются и дети киргизов, цыган, тувинцев. За последние три года количество детей из республики Тыва увеличилось. Это связано с приездом молодежи в республику Хакасия на учебу, переездом из Тывы на постоянное место жительства. Главная особенность этих детей в том, что они хорошо владеют национальным тувинским языком, однако могут хуже говорить на русском или почти не говорить. Так возникает языковой барьер. Дети испытывают трудности, связанные с неумением, а отсюда и нежеланием принять и понять другого. В большинстве своём они не понимают, что перед ними другая культура со своей собственной, особой логикой мышления и поведения. Начинаются конфликты, которые являются следствием неправильных контактов представителей одной национальности с другой, отсутствие опыта взаимоотношений, излишней впечатлительности от такого рода общения. Поэтому перед педагогами стоят следующие задачи:

• воспитывать навыки и привычки позитивного межэтнического общения;

• воспитывать личность в духе толерантности к представителям другой культуры, обучение способам поведения и реагирования, которые не наносят вред другому;

• формирование умений разбираться в своём внутреннем мире, выработать навыки самоанализа и самокорректировки;

• формирование социальной активности, уверенности в своих силах, способностей к самовыражению.

Для достижения поставленных задач в своей деятельности мы используем разные формы работы. К такому роду формам относится диалог как способ познания себя и окружающей действительности в условиях субъектно-смыслового общения. В рамках этой беседы передаётся разнообразная информация, как по существу разговора, так и о собеседниках, об их внутреннем мире. В диалоге личность транслирует себя, свою уникальность и самобытность (на «Огоньке знакомств» дети рассказывают о себе, о своём родном крае). Первое совместное мероприятие, позволяет определить проблемы, которые возникают в коллективе и спланировать методы педагогической поддержки.

В сфере диалогического общения специфическое место занимает дискуссия. Главная цель дискуссии развитие коммуникативной и дискуссионной культуры в процессе поиска истины. Среди задач содержательного плана выделяются: осознание и осмысление проблем и противоречий; выявление имеющейся информации; творческая переработка знаний; развитие умения аргументировать и обосновывать свою точку зрения. Проведение групповой работы «Познай себя» ребятам предлагается тестирование, анкетирование, обсуждение и проигрывание конфликтных ситуаций. С участием психолога проводятся беседы в форме доверительного круга, где каждый излагает своё отношение к межнациональной проблеме, выражает свои чувства и старается слушать других. При негативных высказываниях ребят следует задавать вопросы: « Что будет через год, пять, десять лет, если твоя идея получит развитие?» Это пробуждает больше ответственности в ребятах за свои мысли, чувства и дальнейшие поступки.

Коллективная творческая деятельность отряда («Звёздный подросток», «Салоны Гостеприимства», «Мисс Жемчужинка»), подготовка к мероприятиям на уровне учреждения («Один в один», «Ты – топ-модель», «Русский ниндзя», «Маска. Театр»), выпуск стенгазет, посвящённых своей малой родине, выставки рисунков, участи в тематических мастер-классах, совместные переживания за команду в спортивных эстафетах, радость и горечь побед и неудач - всё это сближает ребят.

Для человека любой национальности должно быть свойственно уважительно относиться к ритуалам, обрядам, традициям своего этноса. И такое отношение должно быть признано естественным и единственно нормальным. Наш многонациональный детский коллектив является благоприятным пространством для этнокультурного взаимодействия при проведении национальных праздников Масленицы, Чыл Пазы, Новый год, День семьи, День России и т.д.

Один из важнейших аспектов культуры межнационального общения языковой. Знание языка основного этноса, в окружении которого живет человек, это важнейший элемент культуры межнационального общения. Интересно наблюдать за детьми, как они заводят словарики, где записывают новые хакасские или тувинские слова, стараются использовать их в речи. Случается и негативная сторона обучения – хакасы и тувинцы учат нецензурной лексике, но главное вовремя заметить и пресечь этот момент.

Таким образом, в центре создана благоприятная среда для формирования толерантных установок, атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки. Дети учатся уважать представителя иной социокультурной группы, стимулируется желание познавать разные культуры, формируется толерантность к этническим культурам, учатся предотвращать и творчески преодолевать конфликты.

Литература

1. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путём приобщения к их этнической культуре. М., 1993. 2. Суслова Э.К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межнационального общения» М., 1994. 3. Шучияма Б. Воспитание детей в духе мира и мирового гражданства. М., 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585542-formirovanie-tolerantnyh-vzaimootnoshenij-vo-