Роль различных видов искусства в экологическом воспитании дошкольников

МБДОУ «Детский сад №15 «Рябинка»

с. Павловское»

педагог – психолог

Т.А.Евдокимова.

Роль различных видов искусства

в экологическом воспитании дошкольников

С появлением человека как вида на планете Земля его взаимосвязь с природой крепка и надеемся нерушима. С давних времен люди покланялись природе, боялись ее и восхищались ее красотой. А еще человек понимал, что является частью природы. Наступил 20 век. Люди научились управлять реками, поворачивая их вспять, добывать полезные ископаемые, рубить деревья. И теперь уже сложно объяснить детям, что мы маленькая часть природы, и что все живое на Земле взаимосвязано. Дети знают, что кислород, которым мы дышим, нам дают деревья. Но они также усвоили, что бумагу, на которой они рисуют, книги, делают из деревьев и весь процесс изготовления бумаги знают от начала до конца. Как объяснить, что на сегодняшний день процесс вырубки леса остановить невозможно. Они разбираются в марках бензина и знают, что для его изготовления нужна нефть, которую качают из земли. Как объяснить чем эту нефть планета восполняет. Картина, возможно утрированная, но ведь может наступить момент, что правнуки наших детей увидят деревья только в интернете. В Красную книгу России уже занесены некоторые виды деревьев: ель сибирская, тис, лиственница ольгинская, дуб сибирский и другие. На земле навсегда исчезли некоторые виды животных. Большинство современных детей, благодаря взрослым, понимают природу как средство для использования собственных нужд и не осознают себя частью природы. Поэтому вопрос экологического воспитания на сегодняшний день стоит как никогда остро. Как и какими эффективными средствами воспитывать в детях бережное отношение к природе, уважении к животным и растениям. Как научить детей осознавать себя частью природы.

О роли экологического воспитания говорили С. М. Кравченко, М.В. Костицкий, Л.Г. Наумова и многие другие.

Экологическое воспитание дошкольников опирается на принципы: научность, системность, доступность, преемственность. Все о чем детям рассказывают и показывают педагоги, основано на научных исследованиях: что такое, дождь, снег; почему после дождя появляются лужи; почему осенью опадают листья с деревьев, а весной появляются; почему и куда улетают птицы; чем питаются животные и многое другое. Системность заключается в том, что у детей формируют понимание о связи живых организмов с окружающим миром. Всё с чем детей знакомят, должно соответствовать возрасту детей, то есть сложные термины и понятия объясняются доступным языком с использованием сказочных персонажей, игровых ситуаций.

Целью экологического воспитания в детском саду является осознанно – правильное отношение к природным явлениям и объектам. Надо отметить, что в дошкольном возрасте интенсивно развиваются психические процессы: внимание, восприятие, память, мышление. Внимание непроизвольно: дети учатся управлять вниманием, распределять его и учатся переключать свое внимание. В дошкольном возрасте, как утверждал Л.С. Выготский, все психические функции в дошкольном возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия».

Учитывая, что дошкольный возраст является сензитивным для развития психических процессов, встает вопрос о выборе эффективных средств в экологическом воспитании дошкольников.

Великие творческие личности в лице художников, музыкантов, писателей, поэтов воспринимали природу так чувственно, проникновенно, были так близки с ней и в своих работах смогли передать ее красоту, неповторимость. Поэтому различные виды искусства: музыка, художественная литература, живопись не только формируют эстетические чувства у дошкольников, но являются очень эффективными средствами в вопросах воспитания экологической культуры.

В дошкольном возрасте знакомство и освоение окружающей действительности проходит особенно эмоционально, дети замечают то, что взрослый может и не заметить, пройти мимо. Ребенок обязательно увидит ползущего жука, прыгающую лягушку, птичку на ветке, иней и т.д. Окружающую действительность дети исследуют с повышенным интересом. Ребенку важно потрогать, исследовать, рассмотреть, увидеть, услышать. Сколько вопросов дети задают об уведенном, услышанном и не устают удивляться. Это любопытство, любознательность с учетом интенсивно развивающихся психических процессов: внимания, восприятия, памяти просто необходимо использовать в целях экологического воспитания с использованием различных видов искусства.

В любом режимном моменте: на занятиях, во время умывания, принятия пищи, прогулке, одевании, укладывания спать, гимнастике после сна и т.д. можно найти способ или прием,направленный на экологическое воспитание, используя вид искусства. Это может быть фоновая музыка, чтение стихотворений по сезону, чтение русских народных сказок с участием животных в ясельном возрасте или сказок и рассказов В. Бианки, К. Паустовского в среднем и старшем возрасте. Безусловно, цель будет достигнута, если момент чтения стихов или пение песенки будет подобран вовремя, например, пошел дождь или снег можно спеть песенку «Снова дождик кап, кап, кап мокрые дорожки…» или стихотворение «Тихо, тихо снег идет..». На прогулке пробежала собачка, а у нас есть песенка «Вот собачка Жучка». С произведениями П.И. Чайковского «Времена года» или Вивальди «Времена года» правильно познакомить на музыкальном занятии, а потом уместно включать во время принятия пищи или укладывании детей спать. На прогулке неплохо обратить внимание детей на пчел, шмелей, а потом включить «Полет шмеля» Н. Римского – Корсакова.

С ясельного возраста детей знакомят с животным миром. В первую очередь это конечно домашние животные. Когда ребенок слышит песенку о кошечке, которая подошла к деткам и просила молока, собачке Жучке, воробушке известившем, что морозов нет или слушает стихотворение о мишке, лошадке, слоненке он видит окружающий мир через выразительные художественные средства. Песенки, стихи о животных, явлениях природы воспитывают детей в нравственном отношении: стремлении помочь, пожалеть, погладить, не обижать.

Художественные средства должны соответствовать возрасту детей и если они подобраны правильно, то ребенок понимает и воспринимает природу как неповторимую красоту окружающего мира. Понимает необходимость бережного отношения к растительному и животному миру, переживает и сочувствует, учится помогать и растениям и животным.

Художественная литература о животных(она широко представлена в образовательных программах) оказывает огромное влияние на воспитание ребенка. В рассказах и сказках Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, В.В. Бианке дети узнают о жизни диких животных, их поведении, повадках и узнают, насколько они беззащитны и умны одновременно. А какие замечательные русские народные сказки с участием зайчика, лисы, медведя и других зверей. С каким интересом дети слушают сказки и переживают за героев сказок.

Еще одним выразительным средством в экологическом воспитании являются музыкальные произведения. В. Сухомлинский говорил: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего, воспитание человека». Музыка обогащает представление ребенка об окружающем мире, о природе, она затрагивает в человеке все виды восприятия: слуховое, чувственное, зрительное, развивает слуховую и зрительную память. Дети с ясельного возраста с удовольствием слушают простые песенки про собачек, кошек, птичек. В старшем возрасте замирают при звуках оркестра, исполняющего произведения П. Чайковского и А Вивальди. Музыкальные произведения могут звучать не только на музыкальных занятиях, но и на прогулке. В настоящее время это вполне реально.

В среднем и старшем возрасте целесообразно знакомить детей с картинами великих художников. И.Шишкина, И. Граборя, И. Левитана, А. Саврасова и многих других. Очень важно развивать у детей наблюдательность, чем больше наблюдений тем, ярче впечатления. Рассматривая живую природу и природу на полотнах художников, у детей расширяется кругозор. Они замечают много совпадений: березы, птицы, цветы, отмечают красоту пейзажов. Знакомые пейзажи, наблюдаемые на прогулках можно увидеть, рассматривая картины великих художников.

Таким образом, художественные средства: художественная литература, музыка, живопись играют очень важную роль в экологическом воспитании дошкольников. К старшему дошкольному возрасту, ребенок начинает анализировать свои поступки и их последствия. Ребенок может оценивать свое поведение, усваивает нормы поведения. Накопленные экологические знания к старшему дошкольному возрасту формируют экологическое сознание, эстетические истины через знакомство с различными видами искусства.

Литература:

1. «Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях», Шишкина В.А., М: ВООП,1998

2. «Природа и человек», Новиков Ю.В., М: Просвещение,2006

3. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников», Аксенова З.Ф., М: Т.Ц. Сфера, 2011

4. Психология., под. редакцией Б.А. Сосновского, М: Юрайт, 2014

5. «Поэтический образ природы в детском рисунке», Компанцева Л.В.,М: «Просвещение», 1985

6. «Союз с природой», Андреева Е.К., М: издательство «Знание», 1985

7. «Юный эколог», Николаева С.Н., М: Мозаика Синтез, 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588571-rol-razlichnyh-vidov-iskusstva-v-jekologiches