Использование кинезиологических приемов в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении

Использование кинезиологических приемов в

работе с детьми в дошкольном

образовательном учреждении.

Современный мир стремительно меняется: запросы общества такие, что

ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации,

ориентироваться в нем, быть успешным и конкурентоспособным.

Перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит задача по поиску эффективных форм и приемов всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу.

Такими приемами могут стать кинезиологические упражнения. Это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, развивать мозолистое тело. Их применение в работе с детьми повышает стрессоустойчивость, улучшает мыслительную деятельность, развивает мелкую и крупную моторику, способствует улучшению памяти и внимания, облегчает процесс чтения и письма, формирует пространственные представления, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Кинезиологические упражнения достаточно просты в исполнении, дают как

немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Результативность зависит от систематической работы, упражнения постепенно усложняются, объём заданий увеличивается, наращивается темп выполнения.

Использование кинезиологических игр и упражнений в физическом развитии детей.

Кинезиологические упражнения – это одна из эффективных форм и приемов профилактики, и укрепления здоровья детей в условиях ДОУ. Такие упражнения развивают не только физические способности ребенка, но и активизируют межполушарные связи и сбалансировано развивают оба полушария головного мозга.

Когда можно выполнять кинезиологические упражнения:

- перед организованной образовательной деятельностью, чтобы настроить

детский организм на плодотворную работу;

- на занятиях в виде динамических пауз;

- в индивидуальной работе.

Кинезиологические упражнения можно использовать в разных частях занятия по физической культуре.

Подвижная игра «Мороз и дети»

Возраст: 5-7 лет

Цель: Учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, метать в движущуюся мишень. Развивать координацию движения, ловкость, быстроту реакции. Повысить способность к произвольному контролю.

Оборудование: обруч, корзинка со снежками.

Описание игры: Играющие образуют круг, выбирается водящий «Мороз», он встает в центр круга в обруч, там же расположена корзинка со снежками.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом:

А на улице мороз, (Сложить руки на груди крест - накрест)

Мерзнут уши, щиплет нос (упражнение «ухо-нос»)

По сугробам мы идем, (ходьба с высоким подниманием колена)

Снег и холод нипочем («перекрестное марширование»)

Мы мороза не боимся, (прыжки с поворотами)

Прыгаем и веселимся,

Ты, мороз, не пугай, (топают правой ногой и грозят пальцем левой руки)

А снежками попадай. (топают левой ногой и грозят пальцем правой руки)

После слов «снежками попадай» дети разбегаются, а «Мороз», не сходя с места, кидает снежками в детей. Игроки, в которых попал снежок, замирают на месте. Когда большинство участников «заморожено» выбирается новый ведущий. Игра повторяется.

Правила:

1. Играющие разбегаются после слов «снежками попадай!».

2. Водящий не выходит за пределы обруча.

3. Игрок, в которого попали снежком, должен замереть на месте.

4. Играющие бегают по всей площадке.

Малоподвижная игра «Передай мешочек»

Возраст: 5-7 лет

Цель: Учить детей подбрасывать мешочек правой и левой рукой. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Описание игры: Дети стоят парами, друг напротив друга и держат мешочек в правой руке. Выполняют движения в соответствии с текстом.

В правую руку мешочек возьмем,

И подбрасывать начнем,

Его переложим мы в левую руку,

И отдадим свой мешочек мы другу.

Игра проводится 3-4 раза, после этого дети перекладывают мешочек в левую руку, и игра повторяется.

Использование кинезиологических игр и упражнений для

интеллектуального развития дошкольника.

Кинезиологические игры и упражнения способствуют развитию

интеллектуальных качеств ребенка, использовать их можно уже начиная с 2 лет. Применять игры и упражнения можно как в режимных моментах, так и в организованной образовательной деятельности. Особенностью является то, что применять их нужно ежедневно, только тогда будет результат.

Упражнение-песня «Автобус»

Цель: развитие музыкальности детей посредством внедрения метода

кинезиологии.

Обучающие: Обучать речевым, двигательным навыкам. Формировать

умственные умения и действия.

Развивающие: Развивать творческие, коммуникативные способности,

выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, движение).

Ход занятия: Под веселую песенку Железновых «Автобус» соединяем движения общей моторики со словами. Далее усложняем кинезиопозами с

мнемосопровождением для лучшего запоминания движений и слов песенки.

Кинезиологические игры и упражнения для развития межполушарного взаимодействия, памяти, внимания, зрительно-моторной координации.

Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то лучше функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а идеальный вариант, когда функционируют оба полушария головного мозга.

Левое полушарие мыслит логически, правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Дидактическая игра «Оладушки»

Цель: развитие внимания.

Оборудование: стол, стулья.

Ход игры: В ходе чтения стихотворения ребенок выполняет упражнения обеими руками одновременно. Руки лежат на столе: правая ладонью вверх, левая ладонью вниз. Во время чтения после каждой строчки руки попеременно меняют положение.

«Мы играли в ладушки,

Жарили оладушки.

Так пожарим, повернем

И опять играть начнем»

Нахождение заданного цвета.

Цель: развитие внимания, памяти.

Оборудование: два комплекта прямоугольников девяти цветов (красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, белый, коричневый, фиолетовый, серый).

Ход игры: перед ребенком и взрослым раскладываются цветные прямоугольники в разном порядке по правую и левую руку. Педагог называет цвет, ребенок показывает его двумя руками. Игра продолжается до тех пор, пока взрослый не назовет все цвета.

Дидактическая игра «Дорожки».

Цель: развитие зрительно-моторной координации.

Оборудование: заранее заготовленные листы бумаги формата А-4 с

нарисованными дорожками в виде елочек, спиралей, прямоугольников, зигзагов для обеих рук, камешки марблс, либо пуговицы, чтобы удобнее было двигаться по дорожкам.

Ход игры: одновременно обеими руками ребенок с помощью камешков марблс едет по дорожкам.

Дидактическая игра «Играем со стаканчиками».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, зрительно-моторной

координации.

Оборудование: 2 мячика-попрыгунчика, или два маленьких мячика, стаканчики для карандашей, одноразовые стаканчики в количестве 4-6 штук для каждой руки.

Ход игры: стаканчики ставят в ряд, в правую и в левую руки ребенка дают по мячику, которые он одновременно складывает в боковые стаканчики, затем из этих стаканчиков в следующие и так доходят до стаканчиков, которые стоят по центру.

Дидактическая игра «Сложи одновременно».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Оборудование: счетные палочки в количестве 5-6 штук для каждой руки, одноразовая тарелка.

Ход игры: в центре стола располагаем тарелку. Счетные палочки кладем около каждой руки. Ребенок одновременно обеими руками перекладывает по одной палочке в тарелку.

Дидактическая игра «Выложи последовательность».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, зрительно-моторной

координации.

Оборудование: счетные палочки в количестве 6 штук для каждой руки.

Ход игры: ребенок одновременно обеими руками выкладывает математические знаки «минус», «плюс», «минус», «плюс».

Дидактическая игра «Посчитай».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, концентрации внимания.

Оборудование: лист бумаги А-4, на котором сверху вниз в виде точек

нарисованы цифры для каждой руки, например, для левой руки две точки, для правой одна точка, ниже для левой руки три точки, для правой руки две точки, для левой руки четыре точки, для правой руки пять точек, для левой руки она точка, для правой руки

три точки.

Ход игры: ребенок одновременно обеими руками показывает на пальцах столько точек, сколько видит нарисовано на листе А-4.

Кинезиологические игры и упражнения, используемые для развития речи детей дошкольного возраста.

Коррекционная работа с детьми с нарушениями развития речи в условиях детского сада ставит перед педагогами задачу поиска новых эффективных методов и приемов.

В логопедической деятельности с детьми активно можно использовать

кинезиологические приемы для коррекции всех компонентов речи.

Процесс коррекции звукопроизношения и фонематических процессов сложен и долог. Поэтому нельзя недооценивать вклад воспитателей в этом процессе. Те упражнения, которые выполняет учитель-логопед с детьми разучивая на индивидуальных, подгрупповых и групповых занятиях – воспитатели закрепляют на занятиях, в режимных моментах и коррекционном часе.

Кинезиологические дыхательные упражнения

И одним из видов кинезиологических упражнений являются дыхательные упражнения, которые развивают самоконтроль и произвольность, улучшают ритмику организма, развивают дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, способствуют правильному ритмичному дыханию и

произнесению звуков. Дыхательные кинезиологические упражнения нужно проводить ежедневно.

«Свеча»

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

Автоматизация звуков с использованием нейродорожек

Цель: развитие общей и мелкой моторику, ориентировка в пространстве, произвольного внимания, обогащение словаря, повышение физической и умственной работоспособности, автоматизация звука с одновременным ведением обеих рук по нейродорожке.

Ход игры: ребенок произносит закрепляемый звук и одновременно проводит двумя руками по нейродорожке, меняя пальчики, работая синхронно. Проходя по нейродорожкам можно проговаривать автоматизируемый звук, слоги, слова. Чередовать выполнения задания сверху вниз и снизу вверх.

Упражнение «Двойной рисунок»

Цель: автоматизация звука с использованием приема одновременного рисования двумя руками.

Описание: берем в каждую руку карандаш и рисуем на бумаге что угодно, двигая руками одновременно: вверх-вниз, навстречу друг другу и т.д. Обязательное проговаривание, например, слогов с автоматизируемым звуком. Можно рисовать двумя руками одновременно на тренажерах.

Игры с прищепками

Дидактическая игра «Елочка»

Цель: развивать мелкую моторику рук, фонематический слух, обогащать словарь ребенка. В игровой форме учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твёрдые, мягкие звуки. Определять первый гласный или согласный звук, прицепить прищепку (красного, синего, зеленого цвета) с соответствующей буквой.

Ход игры: Называть деревья (растения) и прицеплять прищепки - иголочки. Предложить ребенку прицеплять прищепки красного цвета, если он услышит в название дерева гласный звук, прищепки синего цвета, если слово начинается с твердого согласного, а зеленого цвета, если слово начинается с мягкого согласного. При проговаривании слов ребенок работает двумя руками одновременно, прицепляя прищепки. Процесс

довольно сложный, но в тоже время увлекательный.

Дидактическая игра «Ежик»

Цель: развивать мелкую моторику рук, грамотность, учить соотносить слово с графическим изображением (схемой). Закреплять дифференциацию твердых и мягких согласных звуков, совершенствовать внимание, реакцию, ловкость, быстроту мышления.

Ход игры:

Находить из предложенных картинок ту, которая подходит к схеме. Предложить ребенку с помощью разноцветных прищепок изобразить звуковую схему слова, комментируя свои действия. В слове бант четыре звука; первый звук [б] – согласный твердый, я отмечу его синей прищепкой; второй звук [а] – гласный, я отмечу его красной прищепкой, третий звук [н] – согласный твердый, я отмечу его синей прищепкой, четвертый звук[т] – согласный твердый, я отмечу его синей прищепкой. При проговаривании слов ребенок работает двумя руками одновременно, прицепляя прищепки.

Игры с использованием кинезиологических мячей и мешочков для

развития речи детей

Дидактическая игра «Услышь звук И»

Цель игры: развивать межполушарное взаимодействие мозга, синхронизировать работу полушарий мозга, развивать мелкую моторику рук, компоненты речи, все психические процессы, учить ребенка выделять заданный звук в ряду других звуков, слогах, словах.

Оборудование: кинезиологические мячи, предметные картинки.

Ход игры: логопед называет слова, если ребенок услышит заданный звук (например звук И), то ударяет мячом об пол и ловит его. Речевой материал дается сначала на изолированных звуках, потом в слогах и словах. На начальном этапе ребенок ловит мяч двумя руками, затем ведущей рукой, затем меняя руки то левой рукой, то правой рукой.

Дидактическая игра «Назови слова на заданный звук»

Цель игры: формирование межполушарного взаимодействия с активизацией процессов мыслительной деятельности и эмоциональной заинтересованности в нахождении слов на заданный звук.

Задачи: развивать мыслительную деятельность; закреплять навык нахождения и места звука в слове; тренировать тонус кисти, стимулировать нейродинамические процессы (концентрация внимания и точность движения).

Оборудование: кинезиологические мячи.

Ход игры: ребенок придумывает слова на заданный звук, бросает кинезиологический мяч с определенной установкой.

Дидактическая игра «Он, она»

Цель игры: повышение результативности работы по улучшению

межполушарного взаимодействия.

Задачи: формировать правильное употребление местоимений мужского и женского рода на материале лексических тем с активизацией межполушарных связей, улучшать зрительно-моторную координацию, развивать речевую активность, внимание, память.

Оборудование: кинезиологические мешочки, предметные картинки по

лексическим темам.

Ход игры: логопед называет местоимение, а ребенок подбирает к нему

подходящие по смыслу слова – предметы. При этом закрывает кинезиологическим мешочком нужную картинку.

Игры-упражнения на балансировочной доске.

Цель игры: развивать межполушарное взаимодействие мозга, синхронизировать работу полушарий мозга, развивать мелкую моторику рук, компоненты речи, все психические процессы, учить удерживать равновесие, слышать и выполнять инструкции логопеда.

Оборудование: балансировочная доска, кинезиологические мешочки/мячи, предметные картинки.

Описание: учим ребенка стоять на доске, удерживая равновесие, постепенно усложняем задания, добавляя различные упражнения.

Например: переложить мешочки/мячи из одной руки в другую, перекладывать мешочки/мячи вокруг своего туловища, бросать мячи в цель перекрестно средней линии тела.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель игры: повышение результативности работы механизма координации

мысли, движения и зрительно-моторной функции.

Задачи: развивать мыслительную деятельность, учить определять лишний

предмет из предложенных с активизацией межполушарных связей, формировать зрительно-моторную координацию.

Оборудование: кинезиологические мешочки, балансировочная доска,

предметные картинки.

Описание: ребенок, стоя на балансировочной доске выбирает лишний предмет из 4-х предложенных и бросает в него кинезиологический мешочек, закрывая лишнюю картинку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593003-ispolzovanie-kineziologicheskih-priemov-v-rab