Образовательная работа с детьми: коррекционно-развивающая работа в образовательной области «Познавательное развитие для детей с нарушением слуха (3-7 лет)»

Разделы

Этапы обучения

Задачи и педагогические условия реализации программы коррекционной работы

Коррекционная направленность в работе по сенсорному развитию

3-й год обучения

Различение и называние цветов спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; оттенки основных цветов. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник), воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов. Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру). Описание предмета по 1-3-м основным свойствам. Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

4-й год обучения

Различение и называние всех цветов спектра и

ахроматических цветов (черный, серый, белый), 3-5 тонов цвета (коричневый, оранжевый, голубой, фиолетовый, розовый). Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов. Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выделять признаки сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки.

5-й год обучения

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета (салатный, бирюзовый, сиреневый...), освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, трапеция), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Коррекционная направленность в работе по формированию целостной картины окружающего

мира

3-й год обучения

Расширение и уточнение представлений по всем темам, отработанным в течение первого и второго годов обучения в ходе экскурсий, просмотра кинофильмов, телепередач. Накопление новых впечатлений в ходе рассматривания натуральных объектов и их изображений. Расширение сведений о функциональном назначении предметов. Обогащение представлений за счет ознакомления со строением, основными признаками наблюдаемых объектов. Описание предметов (Что это? Где живет (растет)? Из чего сделали? Цвет, форма, величина).

Сентябрь, октябрь

Люди, их занятия. Знание имен всех детей группы, знание состава своей семьи (бабушка, дедушка, мама, лапа, братья, сестры). Умение выяснить и рассказать, кто чем занимается, где работает, что умеет и любит делать. Расширение сведений о профессиях людей и их деятельности (учительница, милиционер, моряк, прачка, дворник, солдат).

Ноябрь

Сведения о человеке. Усвоение необходимых сведений о себе и ближайших родственниках (Как зовут? Как фамилия? Сколько лет? Где живет? Где работает, учится? Точный домашний адрес).

Декабрь

Времена года и сезонные изменения в природе. Обобщение проводимых ранее наблюдений о смене времен года, о занятиях людей в разное время года. Описание зимней, весенней, летней, осенней погоды. Называние зимних месяцев (а далее – весенних, летних, осенних). Наблюдения за объектами неживой природы (вода, снег, дед, глина, песок, камни и пр.) в процессе практического ознакомления с их свойствами (снег и лед в тепле тают, превращаются в воду; вода на морозе замерзает; камень твердый, песок – сыпучий; глина мнется, можно лепить и т. д.)

Январь-июнь

Животные и растения. Усвоение новых сведений о животных и растениях: животные и их детеныши, где кто живет (в норе, в дупле, в берлоге и т. д.), чем (питается, строение тела животных, какую пользу приносят человеку (курица несет яйцо, корова дает молоко и т.п.). Узнавать наиболее распространенных диких и домашних животных. Различение основных частей растений (ствол, ветки, листья, корни дерева; стебель, листья, цветы, корни цветочных растений). Наблюдения за ростом растений.

4-й год обучения

На четвертом году обучения в свободное от занятий время детям создаются условия для расширения и обогащения понятий и представлений об окружающей действительности. С этой целью в соответствии с темами, приведенными ниже, и при использовании речевого материала необходимо:

• вызывать у детей познавательный интерес к деятельности, к объектам живой и неживой природы, к поведению людей и их занятиям; объяснять детям происходящие вокруг них собы- тия;

• соотносить часто повторяющиеся события с определенным временем и местом их протекания; сравнивать предметы, явления, действия друг с дру- гом;

• учить детей последовательному рассказыванию о наблюдаемых явлениях;

• помогать детям отображать результаты наблюдений в рисунках, в подборе иллюстраций, в изготовлении альбомов, книжек;

• приучать детей узнавать знакомые предметы, явления, события, просматривая иллюстрированные книги, журналы, телепередачи, диафильмы,

спектакли, музейные экспозиции;

 поощрять любые попытки детей спрашивать об интересующих их фактах, рассказывать о новом, выражать свое отношение к происходящему.

П О Н Я Т И Я И П Р Е Д С Т А В Л Е Н И Я , Ф О Р М И Р У Е М Ы ЕВ Б Ы Т У ( В Н Е З А Н Я Т И Й )

1-е полугодие

Ближайшее окружение. Групповая комната, спальня, раздевалка, умывальня, туалет. Кабинет врача, слуховой кабинет. Оборудование этих кабинетов, их назначение. Цель и время пребывания в каждом помещении.

Педагоги, няни, врач, дети. Знание имен педагогов (тетя Зина) и детей в группе.

Ближайшие родственники (родители, братья, сестры, бабушка, дедушка).

Игрушки и учебные вещи. Бережное отношение к ним. Знание места для их хранения и времени для игр и занятий Игровая площадка, сад, парк. Приспособления для игр и отдыха Время для игр, прогулок, наблюдений.

Мебель, посуда, одежда, обувь. Знание наиболее распространенных предметов этих групп и их названий. Правильное обращение с вещами. Элементарные правила ухода за помещением, мебелью, посудой, одеждой и обувью.

Овощи и фрукты. Правила употребления их в пищу.

Животные (птицы, рыбы, домашние животные и животные зоопарка).

Дом, квартира. Расположение в квартире некоторых бытовых вещей, их назначение. Помощь старшим по хозяйству. Обязанности членов семьи

Улица. Жилые дома и магазины. Аптека, поликлиника, кинотеатр.

Городской транспорт. Нормы поведения в общественных местах и в транспорте. Элементарные правила поведения пешеходов.

Продукты питания. Время и правила приема пищи. Культура поведения за столом.

Части тела. Уход за зубами, волосами. Пользование теплой и холодной водой, мылом, зубной щеткой, пастой, полотенцем, салфеткой, туалетной бумагой.

Отношения между людьми. Заботливое отношение к малышам и пожилым людям. Помощь людей друг другу. Элементарные «правила вежливости (приветствие, извинение, благодарность, просьба о помощи и т. д.).

«Мое» и «наше». Знание личных вещей и предметов коллективного пользования. Бережное отношение ко всем вещам.

Праздники (праздник урожая, елка, мамин праздник, Первое мая, Праздник Победы), дни рождения. Утренники, поздравления, подарки. Соотнесение времени проведения праздника с определенным временем года.

Природные явления: солнце, луна, ветер, небо, гроза, дождь, туча, облако, туман, лужа, лед на лужах, сосульки, почки и листья на ветках (зеленые, желтые, красные, оранжевые), цветение сада.

Речевой материал.Дом, комната, двор, туалет, группа, тут, там, гулять, играть, спать, есть, заниматься, тетя, дети, мама, папа, мяч, авто, кукла, игрушки, бумага, карандаш, лопатка, стол, стул, кровать, мебель, чашка, ложка, тарелка, посуда, платье, рубашка, штаны, одежда, туфли, яблоко, арбуз, груша, слива, помидор, огурец, птица, рыба, кошка, собака, машина, вода, мыло, щетка, суп, хлеб, каша, ручка, нога, ухо, нос, голова, волосы., зубы, солнце, дождь, снег, дерево, делать, так, привет, пока, помоги, не буду, спасибо, да, нет, хорошо, плохо, упал, плачет, жалко, будет, групповая, спальня, улица, сад, парк, магазин, шкаф, буфет, доска, мишка, мозаика, кубики, книги, пластилин, картинки, велосипед, горка, лыжи, санки, качели, пальто, шапка, колготки, шарф, варежки, ботинки, валенки, тапочки, обувь, фрукты, лимон, апельсин, морковь, картофель, овощи, корова, конь, волк, лиса, медведь, заяц, белка,, жук, бабочка, червяк, подушка, одеяло, полотенце, бабушка, дедушка, кофе, молоко, компот, конфета, пряник, котлета, вилка, рот, лицо, пальцы, живот,

5-й год обучения

Коррекционная направленность в работе по формированию элементарных математических представлений

3-й год

ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Формирование представлений: один – много. Число и цифра 1 (подкладывание табличек со словом один и цифрой 1, устное и устно-дактильное проговаривание слова).

Знакомство:

• с количеством 2. Число и цифра 2. Использование терминов: считай (один, два...), сколько? – столько (показ на пальцах) – 2;

• с количеством 3. Число и цифра 3. Счет в пределах 3. Состав числа 3. (Один, один и один. Два и один. Один и два). Инструкция: Положи 3 предмета поразному. Как положить три предмета?); с количеством 4. Число и цифра 4. Состав числа 4; с количеством 5. Число и цифра 5. Состав числа 5; С прямым и обратим счетом в пределах 5.

• Сравнение количеств предметов в пределах 5. Фиксация результатов сравнения: Тут и тут равно.

Тут 5 и тут 5. Или: Тут больше, тут меньше. Тут 5, а тут 3.

• Сравнение чисел: Сравни числа 2 и 3. 2 меньше, а 3 больше.

• Выравнивание количеств путем добавления: Тут 2, тут 3. Тут меньше, тут больше. Тут 2 и еще 1. Тут 3 и тут 3. Тут и тут равно (поровну); путем убавления: Тут 5, тут 4. Тут больше. Тут меньше. Пять, убрать 1. Тут 4 и тут 4. Тут и тут равно. Знакомство с действием сложения в пределах 5 (на основе состава чисел 2, 3, 4, 5), со значением слова плюс. Действия с реальными предметами (объединение). Проговаривание в процессе выполнения действия: Два плюс один будет три.

Составление арифметической строчки из разрезных цифр. Чтение примера: 2+1=3.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ Повторение материала первого года обучения при самостоятельном устно-дактильном проговаривании слов: большой, маленький, длинный, короткий и т. д.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ. ВРЕМЕНИ ИПРОСТРАНСТВЕННОМ РАСПОЛОЖЕНИИ ПРЕДМЕТОВ

Выбор:

• плоскостных фигур, имеющих форму круга, квадрата, треугольника;

• объемных фигур – шар, куб;

• плоскостных фигур, имеющих форму овала; различение круга и овала;

• плоскостных фигур, имеющих форму четырехугольника;

• различение квадрата и прямоугольника.

Расположение предмета или его изображения на плоскости вертикальной (на доске): вверху – внизу, слева – справа, посередине; на плоскости горизонтальной (на столе, на листе бумаги): вверху – внизу, справа – слева, посередине Формирование временных представлений: о временах года (зима, весна, лето, осень); о частях суток (утро, день, вечер, ночь).

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

НАВЫКОВ

• Измерение условными мерками: длины (ширины, высоты) с фиксацией результата измерения в числе (в пределах 5); объема сыпучих и жидких веществ (воды, песка, снега) с фиксацией результата измерения в числе (в пределах 5).

4-й год

ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Закрепление прямого и обратного счета в пределах 5 (на реальных предметах и устно-дактильно).

Знакомство:

• с действиями вычитания в пределах 5. Складывание арифметической строки из разрезных цифр. Чтение арифметической строки. Сопоставление действий сложения и вычитания. Решение примеров в

пределах 5 (на сложение и вычитание);

• с количеством 6. Число и цифра 6. Состав числа 6. Решение примеров в пределах 6 (с переходом через пяток);

• с количеством 7. Число и цифра 7. Состав числа 7. Решение примеров в пределах 7;

• с количеством 8. Число и цифра 8. Состав числа 8. Решение примеров в пределах 8;

• с количеством 9. Число и цифра 9. Состав числа 9. Решение примеров в пределах 9;

• с количеством 10. Число и цифра 10. Состав числа

10;

• с прямым и обратным счетом в пределах 10. Прямой и обратный счет от заданного числа до 10, от 10 до заданного числа.

• Место числа в числовом ряду. Например: число 5 между числом 4 и числом 6.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ

Представления:

• большой – меньше – маленький; маленький – больше – большой;

• узкий – шире – широкий; широкий – уже – узкий; длинный – короче – короткий; короткий – длиннее – длинный;

• высокий – ниже – низкий; низкий – выше – высокий.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ

ФОРМАХ, ПРОСТРАНСТВЕННОМ РАСПОЛОЖЕНИИ

ПРЕДМЕТОВ, О ВРЕМЕНИ

Сравнение: плоскостных фигур, имеющих формы круга, овала, треугольника, четырехугольника; объемных фигур (шар, куб).

Расположение предметов: спереди, сзади, под, над.

Знакомство с названиями месяцев, дней недели.

Представления:сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра (работа по графику дежурств).

Формирование чувства длительности времени в связи с выполнением конкретной работы:долго рисовал, быстро слепил; опоздал, не успел, потому что клеил долго.

ФОРМИРОВАНИЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВИзмерение условными мерками и сравнение: длины (ширины, высоты) условными мерками; объема сыпучих и жидких веществ.

5-й год

ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

 Составление текста задачи на нахождение суммы и остатка по наглядной ситуации, демонстрации действия. Запись решений в виде арифметической строки с последующим анализом компонентов задачи. Зарисовка текста задачи. Например: 1) У Вовы было 7 конфет. 3 конфеты он отдал

детям. Сколько конфет осталось у Вовы? 2) На елке висело 3 игрушки. Дети повесили еще 5 игрушек. Сколько всего игрушек стало на елке?

• Дидактические игры на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (Угадай, сколько яблок я положила в коробку. Угадай, сколько кубиков было там сначала и т. п.).

Ознакомление с порядковыми числительными в пределах 10.

• Решение примеров на сложение в пределах 10 с перестановкой мест слагаемых: 7 + 2 = 2 + 7.

• Прямой и обратный счет от одного заданного числа до другого заданного числа (от 3до 6, от 9 до 4 и т. п.).

• Сравнение двух выражений, использование знаков: = (равно); > (больше), < (меньше).Например: 5 + 2 > 5 + 1; 4 + 1 < 4 + 4.

• Ознакомление с нумерацией в пределах 20.

• Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 на основе усвоения состава числа (десяток и единицы). Например: 10 + 3 = 13; 15 – 5 = 10.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ

Закрепление относительных понятий о длине, ширине, высоте, толщине на основе сопоставления реальных предметов в дидактических играх и специальных упражнениях.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ,ИХ ПРОСТРАНСТВЕННОМ РАСПОЛОЖЕНИИ, О ВРЕМЕНИНахождение предметов, имеющих форму шара, куба.Ознакомление с некоторыми видами линий в процессе рисования: прямая, ломаная, волнистая линии.

• Ознакомление с направлениями вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз.

• Усвоение мер времени (с точностью до часа) в связи с обсуждением режима дня.Определение времени по часам.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

НАВЫКОВ

• Измерение длины, ширины, высоты предметов сантиметрами (работа с угольником и линейкой).

• Измерение площади путем наложения условных мерок (квадратов) и их обведения.

• Ознакомление с бытовыми весами (без усвоения мер веса). Понятия: тяжелее – легче.

Словарь к программе по зрительному восприятию (в дополнение к словарю предыдущих лет обучения). К концу года дети употребляют названия всех разрезных картинок (в виде отдельных слов и фраз); названия всех предметов, которые они дорисовывают; словарь, указанный в разделах "Развитие восприятия величины" и "Развитие пространственных отношений и ориентировки в пространстве";ЗАПОМНИ, ЗАПОМНИЛ; ПОХОЖ(-а,-е,-и); ЦВЕТ, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА; ФИОЛЕТОВЫЙ, КАКОГО

ЦВЕТА? КАКОЙ ФОРМЫ (ВЕЛИЧИНЫ)? ИЗМЕРЬ,

ПРИЛОЖИ; ВПЕРЕДИ, СЗАДИ, ПРАВАЯ (ЛЕВАЯ) РУКА

(НОГА), ПРАВЫЙ (ЛЕВЫЙ) ГЛАЗ, ПРАВОЕ (ЛЕВОЕ) УХОи др.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и элементов словесно-логического мышления

 Продолжать учить детей самостоятельно решать задачи, поставленные перед ними в практическом, в наглядном, в словесном плане:

- путем проб и ошибок находить нужное орудие, принцип действия с какой-либо игрушкой, механизмом (достать мешок с игрушками для прогулки, висящий высоко, - применить палку нельзя, так как игрушки рассыпятся; вытащить шапку из ямы, мяч из ямы, не влезая в нее, - шапку можно вытащить палкой с крючком, мяч - только сачком; найти принцип действия механической игрушки:

• завод, включение батарейки, включение в сеть); - устанавливать равновесие на весах (качелях) путем практического уравновешивания веса предметов: изменением длин плеч рычага (передвинуть рычаг так, чтобы более тяжелый предмет оказался на коротком конце рычага, более легкий - на длинном); передвижением предметов на рычаге до установления равновесия;

• решать подобные задачи в условиях, когда ситуация изображена на картине и преобразования (пробы) в практическом плане невозможны, а должны быть осуществлены в представлении;

• решать те же задачи, данные в словесном плане;

• изображать в схематических рисунках

преобразование ситуации, когда ситуация представлена в наглядном и словесном плане.

 Продолжать учить детей самостоятельно группировать, классифицировать предметы, вычленяя основания для классификации:

Коррекционная направленность в работе по развитию конструктивно-модельной деятельности

3-й год обучения

• Продолжать формировать у детей положительное отношение к конструктивной деятельности, учить их обыгрывать постройки и поделки.

• Активизировать самостоятельную деятельность детей.

• Учить строить не только по подражанию действиям взрослого, но и по образцу, самостоятельно анализировать несложный образец.

• Учить детей правильно передавать основные свойства и отношения.

• Оформлять результаты обследования предметов посредством слова. Описывать предметы и ситуации двумятремя фразами типа:Вот дом. Около дома скамейка; Помидор похож на шар, внизу хвостик. Помидор красный.Добиваться того, чтобы дети при чтении могли вспомнить описываемый предмет, т. е. формировать представления о предметах, их свойствах и отношениях.

• Учить детей строить по словесному описанию, т.е. по представлению, без показа образца или натуры предметов, только что изображавшихся – по образцу или с натуры, а затем предметов, изображавшихся за 2 – 5 дней до данного занятия.Продолжать учить детей ассоциировать свои постройки с реальными предметами.

• Воспитывать оценочное отношение к своим работам и работам товарищей: сопоставлять готовую постройку с образцом, натурой, текстом, определять сходство и различия, исправлять ошибки. Подводить к самостоятельной оценке работы («верно», «неверно», «такой», «не такой», «красиво», «некрасиво».

• Закреплять и совершенствовать умения и навыки, приобретенные на первом году обучения.

• Использовать строительный материал разной формы и величины с учетом его устойчивости для создания простых построек.

• Совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (2-4 части со всеми видами разреза), простыми пазлами, кубиками с изображениями объектов по всем изучаемым лексическим темам.

• Совершенствование конструктивного праксиса и мелкой моторики в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Формирование навыка сооружения по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов. Развитие способности различать строительные детали (куб, кирпичик, пластина, брусок), использовать их с учетом конструктивных свойств. Конструирование по образцу, заранее заготовленному воспитателем, дома с воротами и забором, двух домов с дорогой между ними, мебели для куклы; создание тех же объектов по представлению. Обыгрывание всех построек.

• Приобщение к изготовлению поделок из природного материала.

• Обучение конструированию из бумаги, сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

• Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии картинок, иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства.

• Совершенствование навыков работы с конструктором и строительным набором. Обучение преобразованию построек в длину, ширину, высоту. Формирование умения анализировать образец постройки, устанавливать пространственное расположение частей постройки относительно друг друга.

• Формирование навыка складывания листа бумаги вдвое.

• Совершенствование навыков конструирования из бумаги и изготовления поделок из природного материала.

• Совершенствование навыков конструирования из бумаги и из природного материала.

Совершенствование умения различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию. Конструирование по образцу улицы; по описанию – большого дома с забором, большого дома и маленького рядом, знакомых предметов по индивидуальным текстам.

4-й год обучения

• Всемерно поощрять и развивать у детей самостоятельные предметные изображения: ассоциирование своих изделий с предметами, конструирование по образцу, с натуры, по представлению.

• Учить изображать предметы сложной формы: при анализе образца, натуры, текста-описания обращать внимание не только на общую форму, определяющий цвет предмета, но и на его главные, существенные части, понимать их функциональное значение. Правильно передавать в постройке форму, цвет, пропорции предмета. Учить строить по рисунку-образцу, самостоятельно его анализировать.

• Уточнять передачу величины предметов (не толькобольшой – маленький, но и длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий). Проявлять оценочное отношение (сравнивать свои работы с образцом, натурой, текстом), быть доброжелательными при оценке работ товарищей.

• Ставить кирпичики углами друг к другу, замыкая пространство; составлять нужную форму из уже имеющихся (куб из кирпичиков, маленьких кубиков, брусков и т. п.).

• Дальнейшее совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (4-8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

• Дальнейшее развитие конструктивного праксиса и тонкой пальцевой моторики в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

• Совершенствование навыков сооружения различных вариантов построек (зданий, мостов, башен) по образцу, схеме, описанию из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделения и называния частей построек, определения их назначения и пространственного расположения.Конструирование по подражанию зоопарка, комнаты с мебелью для куклы (замкнутое пространство); по образцу – дома с длинным и коротким забором, двух прямоугольных домов (высокого и низкого) рядом; по представлению – высокого и низкого домов рядом

• , длинного и короткого поездов; по рисунку-образцу – высокого дома, ворот, дома и ворот, дома и дороги.

• Совершенствование навыков работы с бумагой, обучение складыванию листа бумаги вчетверо.

• Совершенствование умения выполнять поделки из природного материала, используя ритм, симметрию в композиционном построении. Формирование умения проявлять свободу и самостоятельность не только при определении замысла, но и при выборе изобразительных средств и материалов.

• Дальнейшее совершенствование зрительного гнозиса и конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками, дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

• Совершенствование навыков сооружения построек по схемам, моделям; умения проявлять при этом творчество и фантазию. Формирование умения устанавливать связь между сооружаемыми постройками и реальными объектами. Конструирование по подражанию гаража, дома и гаража рядом; по образцу и на том же занятии по описанию – гаража, дома с гаражом, большого и маленького дома рядом. Обыгрывание построек. Конструирование по образцу комнаты для кукол, зоопарка; по рисунку-образцу – гаража, стола и стула, длинного и короткого поездов.

Совершенствование навыков работы с бумагой: обучение складыванию листа бумаги, делению его на равные части, сглаживанию сгибов, надрезанию по сгибам, изготовлению объемных фигур

• Совершенствование умения выполнять поделки и игрушки из природного материала, проявляя при этом творчество и фантазию.

• Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (8-12 частей со всеми видами разрезов), сложными пазлами, кубиками с картинками, дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

• Совершенствование навыков сооружения построек по схемам, моделям и установления связи между сооружаемыми постройками и реальными объектами. Развитие делового взаимодействия, партнерских взаимоотношений в ходе конструирования.

Конструирование по рисунку-образцу зоопарка, комнаты для кукол; конструирование по индивидуальным рисункамобразцам; по индивидуальным текстам.

• Формирование навыков изготовления объемных фигур из бумаги.

• Совершенствование умения выполнять поделки и игрушки из природного материала, проявляя при этом творчество и фантазию.

5-й год обучения

• Подводить детей к самостоятельному творчеству, развивать у них замысел, словесно его формулировать в 2 – 3 фразах, доводить начатую работу до конца.

• Учить создавать конструкции на заданную тему

(тематические), используя свой опыт.

• Учить более обобщенно и одновременно более расчлененно воспринимать и конструировать предметы: выделять существенные черты, объединяющие их со всеми предметами данной группы, а также характерные признаки, отличающие предмет от других представителей группы.

• Учить самостоятельно планировать индивидуальную я коллективную работу: определять, что нужно сделать сначала, что потом; определять, кто какие объекты (персонажи) будет строить при создании коллективных работ.

• Продолжать формировать оценочное отношение к своим работам и работам товарищей.

• Использовать конструкторы с разным способом соединения деталей.

• Совершенствование умения рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

 Закрепление умения совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

• Совершенствование умения сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т.п.). Конструирование по рисунку-образцу машины, моста; по представлению (с последующей самостоятельной зарисовкой постройки) – машины, моста, гаража; коллективная постройка «Наш детский сад» (самостоятельное планирование).

• Совершенствование навыков работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

• Развитие творческого воображения, фантазии при изготовлении поделок из природного материала. Формирование умения создавать композиции из природного материала.

• Закрепление умения придавать сооружениям из готовых форм устойчивость, замещать детали постройки, совмещать их.Конструирование по рисунку-образцу улицы, площади из конструктора «Построй поселок», моста для пешеходов и для транспорта, моста через широкую и узкую реку.

• Формирование навыков работы с разными инструментами: ножницами, иглой, шилом и умения использовать эти инструменты при изготовлении поделок и коллективных работ из природного материала.

• Закрепление навыков коллективного создания сооружений, конструирования из строительного материала по схемам, моделям, заданным условиям, по собственному замыслу. Конструирование. Сооружать знакомые постройки, пользуясь разными конструкторами.

• Формирование навыков самостоятельного поиска конструктивных решений и планирования конструктивной деятельности.

Формирование навыков конструирования из различных бросовых материалов и с использованием природного материала.