МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА открытого занятия на тему «Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Действительные и страдательные причастия» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

Енакиевский техникум экономики и менеджмента

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Донецкий государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

на тему «Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Действительные и страдательные причастия»

по учебной дисциплине СОО 01.01Русский язык

в рамках Недели популяризации ЦК общеобразовательных дисциплин

Енакиево, 2023

Составитель:

Минаева О.Г., преподаватель дисциплин общеобразовательного учебного цикла, специалист высшей категории ЕТЭМ ДонГУ

Методическая разработка открытого занятия на тему «Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Действительные и страдательные причастия» по учебной дисциплине СОО 01.01Русский язык в рамках Недели популяризации ЦК общеобразовательных дисциплин разработана на основании Методических рекомендаций для преподавателей ЕТЭМ ДонГУ по написанию и оформлению методических разработок, утвержденных директором в установленном порядке.

Методическая разработка содержит логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, описывающий последовательность действий по подготовке к занятию, поставленные педагогом цели и средства их достижения.

Целью написания данной методической разработки является раскрытие форм, средств и методов обучения применительно к теме занятия: Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Действительные и страдательные причастия по учебной дисциплине
СОО 01.01 Русский язык.

Методическая разработка может быть использована преподавателями дисциплин общеобразовательного учебного цикла ОД СПО.

Рецензенты:

Кириллова И.А., преподаватель иностранного языка, специалист высшей категории ЕТЭМ ДонГУ

Горяшник С.И., методист ГБПОУ«ЕПТ», специалист высшей категории ГБПОУ «ЕПТ»

Рассмотрена и рекомендована заседанием цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин ГПОУ ЕТЭМ ГОУ ВПО ДОННУ

Протокол № 4 от 02 ноября 2023 г.

Одобрена и рекомендована к использованию Методическим советом
ЕТЭМ ДонГУ

Протокол № __ от ___ ноября 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Практическая работа по русскому языку призвана решать целый комплекс заданий по лингвистическому образованию, по всестороннему развитию индивидуальных способностей студентов и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.

Для подготовки занятий используются Государственные программы по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык, в которой указаны необходимые компетенции и критерии оценивания ответов обучающихся.

Проведение недель популяризации цикловых комиссий стало традицией во многих учебных заведениях. В большинстве случаев они проводятся 1 раз в год. Неделя популяризации ЦК общеобразовательных дисциплин в нашем техникуме проходит в ноябре учебного года. В подготовке участвуют все преподаватели ЦК.

Открытое занятие на тему «Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Действительные и страдательные причастия» в рамках Недели популяризации цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык проводится со студентами первого курса специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

Задания составлены таким образом, что для успешного их выполнения не требуется знаний, выходящих за рамки программы по русскому языку, но необходимы базовые знания по данной теме.

Планируемый результат:

личностный – развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, определения учебно-познавательных мотивов изучения русского языка; развитие познавательного интереса к русскому языку и формирование положительного отношения к учебным занятиям по данной дисциплине;

межпредметный –  принимать учебную задачу; планировать свои действия для выполнения заданий; действовать по намеченному плану и инструкциям; работать с информацией; выполнять учебные действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

предметные – при выполнении заданий использовать знания, полученные на занятиях по русскому языку; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения

РАЗДЕЛ 1. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

1. 1. Формирование целей и задач открытого занятия

1. 1. Алгоритм подготовки преподавателя к открытому занятию по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

• формулировка и понимание целей открытого занятия, которое должно быть комплексным (содержать элементы обучения, воспитания и развития);

• организация подготовки в соответствии с поставленной целью;

• определение оптимального обучающего и воспитательного материала;

• планирование этапов открытого занятия;

• выбор рациональных методов и приемов на каждом этапе;

• взаимосвязь этапов.

1. 1. Организационная часть

• определение места проведения – аудитория № 18;

• определение даты – 27.11.2023 г.;

• определение времени – 11.00 – 12.20;

• участники – студенты группы ЭБ-9-09/23;

• раздаточный материал;

написание методической разработки по проведению открытого занятия.

РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

2.1. План открытого занятия по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

Преподаватель русского языка О.Г.  Минаева

РАЗДЕЛ 3. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

3.1. Структура проведения открытого занятия

I Организационный момент

Вступительное слово преподавателя. Объявление темы и целей занятия. Изложение порядка проведения мероприятия.

II Актуализация опорных знаний студентов

III Начальная мотивация учебной деятельности

IVРабота с учебным материалом

IV.I Работа по заполнению таблицы «Сравнительная характеристика причастия и деепричастия»

IV.II Выполнение тренировочных упражнений

IV.III Рассмотрение текстообразующей роли причастий и деепричастий.

V. Обобщение и систематизация изученного материала. Рефлексия.

VI Выставление оценок за работу на занятии

VII Сообщение домашнего задания

3.2. Содержание и ход открытого занятия

I Организационный момент

Отметка в журнале отсутствующих; Проверка готовности к занятию студентов, аудитории

Преподаватель

– Здравствуйте, ребята. Цель нашего сегодняшнего занятия вспомнить, обобщить и систематизировать знания, полученные вами ранее. Но прежде, чем мы приступим к работе над этой темой, вам нужно выполнить тестовое задание по предыдущей.

II Актуализация опорных знаний студентов

1. Выполнение тестового задания по теме «Глагол как самостоятельная часть речи». Приложение 1 (5 мин)

2. Морфологическая разминка

Задание. У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием "Фыва пролдж", написанная на несуществующем языке. Но даже не зная его, вы сможете определитыь части речи, которые используются в данном произведении. (3 мин)

Определите части речи.

• Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

• Сяпала Калуша с Калушатами по напушке.

• А Бутявка, вычучившись из калушиных клямс, сопритюкнулась… (слайд 2) Приложение 2

Слово преподавателя. Как вы определили части речи несуществующего языка?

(По морфологическим признакам разных частей речи)

Калушата (кто? существительное, мн. ч., И. п.);

присяпали (что сделали? глагол, совершенный вид, прош. время, множ. число);

Бутявку (кого? Существительное, ед. ч., ж род, В. п);

стрямкали (что сделали? глагол, совершенный вид, прош. время, множ. число);

подудонились (что сделали? глагол, совершенный вид, прош. время, множ. число);

сяпала (что делала? глагол, несовершенный вид, прош. время, ед. число);

Калуша (кто? существительное, ед. ч., ж.р., И. п );

по напушке (по чему? существительное, ед. ч., ж.р., Д. п.)

вычучившись ( что сделавши? деепричастие, совершенный вид)

калушиных (каких? прилагательное, мн. ч., Р. п., притяжательное)

из клямс (из чего? существительное, мн. ч., Р. п.)

сопритюкнулась (что сделала? глагол, совершенный вид, прош. время, ед. число, ж. р.);

Слово преподавателя. Как вы определили часть речи словавычучившись? (Деепричастие)

III Начальная мотивация учебной деятельности

Cлово преподавателя. Прежде, чем мы начнем рассматривать тему нашего занятия, хотелось бы, чтобы вы решили следующие лингвистические задачи.

1. В.И. Даль в своем словаре об одной части речи сказал так: “Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного” Какую часть речи имел в виду   В.И. Даль? (Причастие) (слайды 3,4)

2. По мнению русского писателя Д. В. Григоровича, эта часть речи «...дорисовывает движение», поэтому оно незаменимое средство не только для точной и краткой, но и для живописной передачи характера действия. Какую часть речи имел в виду Дмитрий Васильевич Григорович? (Деепричастие) (слайды 5, 6)

Слово преподавателя. Задача сегодняшнего занятия – обобщить знания о глагольных формах, которые так не похожи на глагол, что их иногда выделяют в особые части речи. Мы вспомним об их грамматических особенностях, а также выясним, какова их роль в художественных текстах.

(5 мин)

IVРабота с учебным материалом

Слово преподавателя. У вас на столах находятся таблицы, которые нужно заполнить.

(Работа по заполнение таблицы «Сравнительная характеристика причастий и деепричастий») Приложение 3

(15 мин)

Слово преподавателя. Теперь, когда вы вспомнили морфологические признаки причастия и деепричастия, выполним упражнения.

Выполнение тренировочных упражнений. Приложение 2

Упражнение 1. Прочитать стихотворение М. Цветаевой, выписать причастия и причастные обороты, охарактеризовать их.

Моим стихам, написанным так рано,

Что и не знала я, что я - поэт,

Сорвавшимся, как брызги из фонтана,

Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,

В святилище, где сон и фимиам,

Моим стихам о юности и смерти,

- Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берет!),

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черед. Слайд 7

(Написанным так рано -, сорвавшимся, ворвавшимся, нечитанным, разбросанным в пыли по магазинам)

Распределительная работа. Один студент работает у доски

Упражнение 2.Разделите данные словосочетания на 2 группы: отглагольные прилагательные, страдательные причастия. Вставьте Н/НН.

Жаре..ый картофель, поджаре..ая рыба, черче..ый мной график, кваше..ая капуста, выточе..ая игрушка, моче..ые яблоки, суше..ая на чердаке черемуха, реше..ая задача, вяле..ая рыба, топле..ое молоко. Слайд 8

Н Жареный картофель, квашеная капуста, моченые яблоки, решеная задача, вяленая рыба, топленое молоко.

НН поджаренная рыба, черченный мной график, выточенная игрушка, сушенная на чердаке черемуха,

Упражнение 3. Прочитать отрывок из стихотворения М. Цветаевой, выписать деепричастия и деепричастные обороты.

Идешь, на меня похожий,
Глаза устремляя вниз.
Я их опускала – тоже!
Прохожий, остановись!

Прочти – слепоты куриной
И маков набрав букет,
Что звали меня Мариной
И сколько мне было лет.

Не думай, что здесь – могила,
Что я появлюсь, грозя...
Я слишком сама любила
Смеяться, когда нельзя!..

…Но только не стой угрюмо,
Главу опустив на грудь.
Легко обо мне подумай,
Легко обо мне забудь. Слайд 9

Упражнение 4. Расставить знаки препинания в предложениях. Объяснить постановку запятых
1. Вспомнив теорему мальчик быстро решил задачу.

2. Засучив рукава отец приступил к работе.

3. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату (Чех.).
4. Крупные капли дождя разбивались о землю превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Сол. ).
5. Молодой человек слез с подоконника и зашагал по комнате размахивая руками.Слайд 10

Упражнение 5. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.

1. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало естественное волнение.

3. На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.

4. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце.

5. Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

6. Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится.

Слайд 11 (30 мин)

Текстообразующая роль причастий и деепричастий

Слово преподавателя. А теперь поговорим о текстообразующей роли причастий и деепричастий. И помогут нам в этом Семь чудес света и Лондорский водопад.

Итак, ваша задача отредактировать тексты о Семи чудесах света, заменив выделенные слова причастиями или причастными оборотами. (задание выполняется устно)

Пирамиды Египта

Пирамиды Египта — уникальный памятник архитектуры, который остался в веках благодаря таинственным строителям,которые сумели создать сооружения настолько прочные, что никакие природные катаклизмы и войны не смогли целиком уничтожить эти древнеегипетские некрополи. Загадка пирамид до сих пор не разгадать.

 Долгое время считалось, что людей, которые нарушают покой фараонов, древние боги обр…кают на смерть. Слайд13Приложение 4

Пирамиды Египта — уникальный памятник архитектуры, оставшийся в веках благодаря таинственным строителям,сумевшим создать сооружения настолько прочные, что никакие природные катаклизмы и войны не смогли целиком уничтожить эти древнеегипетские некрополи. Загадка пирамид до сих пор не разгадана.

 Долгое время считалось, что людей, нарушающих покой фараонов, древние боги обрекают на смерть.

Вися́чие сады́ Семирами́ды

Вися́чие сады́ Семирами́ды — одно из Семи чудес античного мира, которое представляло собой инженерное сооружение в Вавилоне с каскадом многоуровневых садов, где росли многочисле...ые породы деревьев, кустарников и виноградных лоз, которые производили впечатление большой зелёной горы.

Вися́чие сады́ Семирами́ды — одно из Семи чудес античного мира, представлявшее собой инженерное сооружение в Вавилоне с каскадом многоуровневых садов, срастущими многочисленными породами деревьев, кустарников и виноградных лоз,производивших впечатление большой зелёной горы.Слайд 14Приложение 4

Галикарнасский мавзолей

Галикарнасский мавзолей, который был причислен к семи чудесам света, очень интересен.

Это ш – девр архитектуры, который был возведен в 4 веке до нашей эры.

Памятник этот был сделан из чудесного мрамора,который светился в темноте.

На первом этаже, который представлял собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная камера.

На глухие стены второго этажа был поставлен храм, который был окружен колон..адой.Слайд 15 Приложение 4

Галикарнасский мавзолей, причисленный к семи чудесам света, очень интересен.

Это шедевр архитектуры, возведенный в 4 веке до нашей эры.

Памятник этот был сделан из чудесного мрамора,светящегося в темноте.

На первом этаже, представлявшем собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная камера.

На глухие стены второго этажа был поставлен храм, окруженный колоннадой.

Храм Артемиды

Этот храм, который был возведён в честь греческой богини охоты, плодородия и брака Артемиды, находился в древнегреческом городе Эфесе).

Храм Артемиды, который по праву считается чудом света, впервые был построен в 450 году до нашей эры.

Крышу храма, сделавшую из мраморных плит, украшали скульптуры мраморных быков огромных размеров. Люди со всей страны стекались сюда, чтобы помолиться богине и попросить у неё семейного благополучия.

Слайд 16 Приложение 4

Этот храм, возведенный в честь греческой богини охоты, плодородия и брака Артемиды, находился в древнегреческом городе Эфесе).

Храм Артемиды, по праву считавшемся чудом света, впервые был построен в 450 году до нашей эры.

Крышу храма, сделанную из мраморных плит, украшали скульптуры мраморных быков огромных размеров. Люди со всей страны стекались сюда, чтобы помолиться богине и попросить у неё семейного благополучия.

Статуя Зевса в Олимпии

Скульптор Фидий, который создал эту статую, приказал вырубить у подножья статуи прямоугольный бассейн. Поверх воды в нём наливалось оливковое масло: поток света из дверей, который падал на тёмную маслянистую поверхность, отражался, освещая плечи и голову Зевса. Иллюзия того, что этот свет льётся от бога к людям, потрясала людей. Говорили, что это сам громовержец, который спустился с небес, для того, чтобы позировать Фидию. Слайд 17Приложение 4

Скульптор Фидий, создавший эту статую, приказал вырубить у подножья статуи прямоугольный бассейн. Поверх воды в нём наливалось оливковое масло: поток света из дверей, падающий на тёмную маслянистую поверхность, отражался, освещая плечи и голову Зевса. Иллюзия, льющегося от бога к людям света, потрясала людей. Говорили, что это сам громовержец, спустившийся с небес, для того, чтобы позировать Фидию.

Колосс Родосский

Колосс Родосский — гигантская статуя древнегреческого бога Солнца Гелиоса,которая стояла в портовом городе Родосе, расположенном на одноимённом острове в Эгейском море, в Греции. 

Скульптор Харес, который 12 лет трудился над созданием почти 36-метрового бронзового гиганта, создал скульптуру высокого и стройного юноши-бога с лучистым венцом на голове. Статуя бога, которая возвышалась прямо при входе в гавань Родоса, была видна с ближайших островов. Колосс,который простоял шестьдесят пять лет, в 222 году до н. э. был разрушен землетрясением. Слайд 18 Приложение 4

Колосс Родосский — гигантская статуя древнегреческого бога Солнца Гелиоса,стоявшаяв портовом городе Родосе, расположенном на одноимённом острове в Эгейском море, в Греции. 

Скульптор Харес, трудившийся 12 лет над созданием почти 36-метрового бронзового гиганта, создал скульптуру высокого и стройного юноши-бога с лучистым венцом на голове. Статуя бога, возвышавшаяся прямо при входе в гавань Родоса, была видна с ближайших островов. Колосс,простоявший шестьдесят пять лет, в 222 году до н. э. был разрушен землетрясением.

Александрийский маяк

Александрийский маяк - одно из древнейших инженерных сооружений человечества. Он был построен между 280 и 247 годами до н. э. на острове Фарос, который распол..гался у берегов древнего города Александрия (территория современного Египта).

Первое время сигналы кораблям подавались с помощью дыма от костра, и поэтому маяк был эффективным только в дневное время.

Александрийский маяк - огромное сооружение, которое было построено из цельных мраморных блоков, соединенных между собой для большей прочности скобами из свинца. Слайд 19Приложение 4

Александрийский маяк - одно из древнейших инженерных сооружений человечества. Он был построен между 280 и 247 годами до н. э. на острове Фарос, располагавшимся у берегов древнего города Александрия (территория современного Египта).

Первое время сигналы кораблям подавались с помощью дыма от костра, и поэтому маяк был эффективным только в дневное время.

Александрийский маяк - огромное сооружение, построенное из цельных мраморных блоков, соединенных между собой для большей прочности скобами из свинца. (10 мин)

Слово преподавателя. А теперь поговорим о роли деепричастий в художественных и поэтических текстах. Прочитайте отрывок из стихотворения Роберта Саути «Лондорский водопад». Проведите эксперимент: замените деепричастия глаголами. Изменился ли текст? Сохранилась ли динамика стихотворения? Какой вывод можно сделать?

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, и обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Лаская, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре-
Так падают бурные волны в сверкающем, быстром Лодоре!Слайд 21Приложение 4 (5 мин)

V. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Слово преподавателя. Итак, какие выводы мы можем сделать из сегодняшнего занятия?

Выводы. Предполагаемые ответы.

(Причастие и причастный оборот не только образно описывают предметы, явления, но и представляют их признаки в динамике, в процессе становления, развития, изменения. Объясняется это тем, что эти конструкции соединяют в себе энергию глагола и описательную экспрессию прилагательного.)

(Деепричастие при создании художественного текста часто является выразительным средством. Оно дорисовывает движение.

Деепричастие помогает описать более сложные действия, которые мыслятся как неразрывные, осуществляемые одновременно.

Деепричастный оборот позволяет сжать громоздкую фразу, сосредоточивая внимание на действии.)

Слово преподавателя. Что на сегодняшнем занятии вам показалось сложным, а с чем вы справились легко? (5 мин)

Выставление оценок за работу на занятии

VI. Домашнее задание По учебнику Рыбченкова с. 74, с.80, упр.106

Приложение 1

Тестовое задание

Тема. Глагол как часть речи

1. В каком ряду все слова являются глаголами?
А) выписал, замерз, куплю, забыт  Б) одет, смел, съел, сходите

В) выдержишь, дам, отбил, сотри  Г) покрывало, пила, печь, переведён

2. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?
А) вспомню, покорми, прошелся, увижу Б) вылез, зажмурился, подрабатывал, ем

В) говорю, решите, пересмотрю, знаю Г) заснул, открылся, бегите, ищу

3. Выберите вариант с переходным глаголом.
А) любить музыку;  Б) зайти за другом; 

В) уйти домой;  Г) улыбаться девушке; 

4. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована неправильно?
   А) езжай Б) ляг В) посмотри Г) положи Д) сжалься

5. В каком варианте пишется Ь?
 А) делает...ся Б) мне не нравит...ся В) труд ценит…ся Г) будет строит...ся

6. В каком варианте не пишется Ь?
 А) не могу взят...ся Б) будет старат...ся В) прут гнет...ся Г) начну занимат…ся

7. Какие глаголы обладают категорией рода?

А) глаголы настоящего времени; Б) возвратные глаголы;

В) глаголы неопределенной формы; Г) глаголы прошедшего времени;

Д) глаголы будущего времени.

8. Определите наклонение глаголов: спойте, сходил бы, напишу.

А) условное, повелительное, изъявительное;

Б) изъявительное, условное, повелительное;

В) повелительное, условное, изъявительное;

Г) изъявительное, повелительное, условное;

Д) условное, изъявительное, повелительное.

9. Выберите вариант с глаголами I спряжения:

А) встречаться, решать; Б) обидеть, лечить;

В) решить, встретить; Г) исправить, торопиться;

10. Выберите вариант с глаголами II спряжения:

А) добыть, желать; Б) вязать, добывать;

В) играть, искать; Г) спорить, строят;

Приложение 2

Морфологическая разминка Определите части речи.

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке.

А Бутявка, вычучившись из калушиных клямс, сопритюкнулась…

Упражнения

Упражнение 1. Прочитать стихотворение М. Цветаевой, выписать причастия и причастные обороты, охарактеризовать их.

Моим стихам, написанным так рано,

Что и не знала я, что я - поэт,

Сорвавшимся, как брызги из фонтана,

Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,

В святилище, где сон и фимиам,

Моим стихам о юности и смерти,

- Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берет!),

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черед.

Упражнение 2.Разделите данные словосочетания на 2 группы: отглагольные прилагательные, страдательные причастия. Вставьте Н/НН.

Жаре..ый картофель, поджаре..ая рыба, черче..ый мной график, кваше..ая капуста, выточе..ая игрушка, моче..ые яблоки, суше..ая на чердаке черемуха, реше..ая задача, вяле..ая рыба, топле..ое молоко.

Упражнение 3. Прочитать отрывок из стихотворения М. Цветаевой, выписать деепричастия и деепричастные обороты.

Идешь, на меня похожий,
Глаза устремляя вниз.
Я их опускала – тоже!
Прохожий, остановись!

Прочти – слепоты куриной
И маков набрав букет,
Что звали меня Мариной
И сколько мне было лет.

Не думай, что здесь – могила,
Что я появлюсь, грозя...
Я слишком сама любила
Смеяться, когда нельзя!..

…Но только не стой угрюмо,
Главу опустив на грудь.
Легко обо мне подумай,
Легко обо мне забудь.

Упражнение 4. Расставить знаки препинания в предложениях. Объяснить постановку запятых
1. Вспомнив теорему мальчик быстро решил задачу.

2. Засучив рукава отец приступил к работе.

3. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату (Чех.).
4. Крупные капли дождя разбивались о землю превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Сол. ).
5. Молодой человек слез с подоконника и зашагал по комнате размахивая руками.

Упражнение 5. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.

1. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало естественное волнение.

3. На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.

4. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце.

5. Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

6. Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится.

Приложение 3

Приложение 4

Текстообразующая роль причастий

Тексты для корректировки

Пирамиды Египта

Пирамиды Египта — уникальный памятник архитектуры, который остался в веках благодаря таинственным строителям,которые сумели создать сооружения настолько прочные, что никакие природные катаклизмы и войны не смогли целиком уничтожить эти древнеегипетские некрополи. Загадка пирамид до сих пор не разгадать.

 Долгое время считалось, что людей, которые нарушают покой фараонов, древние боги обр…кают на смерть.

Вися́чие сады́ Семирами́ды

Вися́чие сады́ Семирами́ды — одно из Семи чудес античного мира, которое представляло собой инженерное сооружение в Вавилоне с каскадом многоуровневых садов, где росли многочисле...ые породы деревьев, кустарников и виноградных лоз, которые производили впечатление большой зелёной горы.

Галикарнасский мавзолей

Галикарнасский мавзолей, который был причислен к семи чудесам света, очень интересен.

Это ш – девр архитектуры, который был возведен в 4 веке до нашей эры.

Памятник этот был сделан из чудесного мрамора,который светился в темноте.

На первом этаже, который представлял собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная камера.

На глухие стены второго этажа был поставлен храм, который был окружен колон..адой.

Храм Артемиды

Этот храм, который был возведён в честь греческой богини охоты, плодородия и брака Артемиды, находился в древнегреческом городе Эфесе).

Храм Артемиды, который по праву считается чудом света, впервые был построен в 450 году до нашей эры.

Крышу храма, сделавшую из мраморных плит, украшали скульптуры мраморных быков огромных размеров. Люди со всей страны стекались сюда, чтобы помолиться богине и попросить у неё семейного благополучия.

Статуя Зевса в Олимпии

Скульптор Фидий, который создал эту статую, приказал вырубить у подножья статуи прямоугольный бассейн. Поверх воды в нём наливалось оливковое масло: поток света из дверей, который падал на тёмную маслянистую поверхность, отражался, освещая плечи и голову Зевса. Иллюзия того, что этот свет льётся от бога к людям, потрясала людей. Говорили, что это сам громовержец, который спустился с небес, для того, чтобы позировать Фидию.

Колосс Родосский

Колосс Родосский — гигантская статуя древнегреческого бога Солнца Гелиоса,которая стояла в портовом городе Родосе, расположенном на одноимённом острове в Эгейском море, в Греции. 

Скульптор Харес, который 12 лет трудился над созданием почти 36-метрового бронзового гиганта, создал скульптуру высокого и стройного юноши-бога с лучистым венцом на голове. Статуя бога, которая возвышалась прямо при входе в гавань Родоса, была видна с ближайших островов. Колосс,который простоял шестьдесят пять лет, в 222 году до н. э. был разрушен землетрясением.

Александрийский маяк

Александрийский маяк - одно из древнейших инженерных сооружений человечества. Он был построен между 280 и 247 годами до н. э. на острове Фарос, который распол..гался у берегов древнего города Александрия (территория современного Египта).

Первое время сигналы кораблям подавались с помощью дыма от костра, и поэтому маяк был эффективным только в дневное время.

Александрийский маяк - огромное сооружение, которое было построено из цельных мраморных блоков, соединенных между собой для большей прочности скобами из свинца.

Текстообразующая роль деепричастий

Роберт Саути «Лондорский водопад».

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, и обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Лаская, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре-
Так падают бурные волны в сверкающем, быстром Лодоре!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603396-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-zanjatija