Индивидуальная работа со способными (одаренными) обучающимися на уроках географии

ГБУ ОО ЗО «Заповитненская СОШ»

Доклад на тему:

Индивидуальная работа со способными (одаренными) обучающимися

на уроках географии

учитель географии

Плескун Мария Александровна

2024 – 2025 учебный год.

Организация работы со способными (одаренными) детьми при изучении географии.

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

1. Выявление одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи:

• знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;

• предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Поиск и поддержка талантливых и одарённых детей является одним из важнейших составляющих профессиональной деятельности каждого педагога.

При этом роль учителя заключается в том, чтобы своевременно разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка, активизировать познавательный интерес к предмету и подвести учащихся к достижению высоких результатов в учебе. Если у детей проявляются определённые природные данные, а именно, хорошо развита логика, цепкая память, более высокие по сравнению с большинством других детей интеллектуальные способности, доминирующая активная познавательная потребность, если дети испытывают радость от умственного труда, то такие ученики могут стать потенциальными участниками предметных олимпиад.

Поэтому главной задачей в образовательной деятельности для меня является умение выявить таких детей. На своих уроках я обращаю особое внимание на учащихся, которые имеют ряд особенностей: они любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Как правило, таких детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми на уроках и в системе дополнительного образования. Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем мы будем вести речь? Терминология, используемая при характеристике познавательных способностей учащихся, включает такие понятия как способность, талант, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность-высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, с открытием ранее неизведанных путей творчества.

Таланты рожаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ребенка. Поэтому, говоря о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы обратить внимание на необходимость работы со всеми учащимися, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей каждого ребёнка.

В целях учебной мотивации учащихся, развития их природных задатков я организую на своих уроках проблемное обучение, использую творческие задания, занимательные задачи, предлагаю интересные материалы.

Систематически провожу уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи эвристического содержания, доклады учащихся по различным проблемам в области географии, инициирую виртуальные уроки-экскурсии, использую образовательные возможности Интернет-ресурсов. На таких уроках ставится основная задача - нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, научит решать жизненные проблемы и задачи.

Все это помогает мне выявить детей, готовых к решению творческих заданий повышенного уровня не только в урочной деятельности, но и дома, выполняя индивидуальную работу олимпиадного уровня.

При выборе форм и методов обучения обязательно учитываю возрастные и психологические особенности учащихся, динамику мышления: от конкретно-образного и наглядно-действенного – к словесно-логическому. В связи с этим выстраиваю структуру изучения предмета от единичного, конкретного – к обобщенным теоретическим знаниям внутри каждого курса («по горизонтали») и от начального курса географии до последнего курса («по вертикали»).

Известно, что современный урок географии рассматривается с позиции идеи развивающего обучения. На уроках должен быть сделан акцент на процесс усиления самостоятельности обучающихся по овладению новыми знаниями с учетом трех уровней усвоения знаний (простое воспроизводство, репродуктивное воспроизводство и применение знаний в новых условиях). Дети неодинаковы, способности их различаются как в психическом, так и в физическом плане. Учитывая это, я не работаю на среднего ученика, так как знаю, что это приведет к снижению уровня знаний, будет затормаживать способности учащихся и угасанию интереса к предмету география. Необходимо создать психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности обучающихся, развивать их мышление, самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения.

Хочу остановиться на использованииинформационно-коммуникационных технологий,важной особенностью которых, является их многофункциональность. Активно воздействуя на эмоциональную сферу, они являются наиболее действенным средством обучения и воспитания, способствующим развитию познавательных способностей учащихся и формирующим необходимые предметные знания и умения. С помощью ИКТ создаются условия для поиска и изменения информации, осуществления прямой и обратной связи, для осуществления индивидуального контроля.

Практика использования различных информационно-коммуникативных технологий на уроках географии показала, что особый интерес у учащихся вызывают дидактические игры с использованием ИКТ. Игры с использованием информационно-коммуникативных технологий – это инновационные игры, направленные на формирование определенных навыков управления конкретной ситуацией, на тренировку, отработку конкретных вопросов, событий, объектов или явлений. Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации. Тем не менее, в процессе обучения, игры чаще всего использую как вспомогательный элемент урока.

Важным направлением индивидуализации обучения в географии является внеклассная работа по предмету. Однако, как бы ни была важна внеклассная работа по предмету, основной формой обучения в современной школе остается урок, и нам, учителям географии, приходится делать невозможное и превращать свои уроки в интересную сказку, которую, к сожалению, многие учащиеся посещают из-за необходимости, а потому вопрос «Как учить?» для нас всегда будет актуальным. Готовясь к уроку, я придерживаюсь таких принципов отбора содержания материала, как: интерес, посильность и доступность; придумываю формы вовлечения учащихся в активную творческую работу с учётом их индивидуальных особенностей, инициирую развитие диалоговой активности, создаю условия для активного и свободного развития личности.

Планируя урок, уделяю особое внимание таким его компонентам, как: направленность на раскрытие личностного потенциала каждого учащегося, его положительных качеств (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в группе); создание атмосферы свободного общения; сохранение и укрепление учебной мотивации; управление самостоятельной работой учащихся как на уроке, так и дома; управление тренировкой в овладении и использовании усваиваемого материала.

На этапе школьной жизни сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал одаренных детей не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Понимаю: для того чтобы работать с талантливыми детьми, необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.

В завершении своего выступления отмечу следующее.

Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи — соответственно отрицательные.

Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продолжая путь своего профессионального и личностного становления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606550-individualnaja-rabota-so-sposobnymi-odarennym