Музыкальные забавы и фантазии». Подборка творческих работ учащихся по ДООП «Учим сольфеджио

Методическая разработка

Тема:«Музыкальные забавы и фантазии». Подборка творческих работ учащихся по ДООП «Учим сольфеджио».

Пояснительная записка

Данная методическая разработка представляет собой обобщение опыта трехгодичной работы с учащимися подготовительной группы хоровой студии «Созвучие» и представляет небольшую подборку творческих письменных работ учащихся.

Комплексность обучения. На начальном этапе музыкально – эстетического воспитания и образования главной целью является пробудить, поддержать и удержать интерес учащихся к музыке на всем периоде их обучения и воспитания. Приобщение учащихся к музыке начинается через основные виды музыкальной деятельности: пение, движение, слушание музыки т.е. комплексно. В этот период закладываются все основные базовые знания по музыкальной грамоте. Учащиеся изучают и отрабатывают на практике все основные элементарные музыкальные понятия и знакомятся с большим объемом музыкального материала. Творческий подход с широким диапазоном приемов, способов, методов обучения способствует преодолению трудностей в понимании и восприятии музыки.

Письмо - важный раздел музыкального образования. Если в пять лет ребята занимаются музыкой как приятным времяпрепровождением, музыкально воспитываясь и развиваясь, то в шесть - семь лет многие учащиеся подходят к обучению музыкой серьезно и начинают получать музыкальное образование. Музыкальные программы пополняются важным разделом как нотное письмо. Уже с первых занятий учащиеся начинают овладевать нотной записью - музыкальными знаками (символами). К этому времени учащиеся владеют письменными принадлежностями - ручками , карандашами, умеют правильно ими пользоваться. С первых занятий по музыке разбирается смысловое значение музыкального знака, его местоположение в нотном тексте, выразительные свойства и исполнительский аспект. Правильное записывание и беглое чтение нотного текста – это база для выполнения заданий, связанных с дальнейшей записью музыки: музыкальные диктанты, задачи, письменные задания по музыкальной грамоте, теории музыки; в профессиональной деятельности: аранжировки, запись композиций и.т.д.

Актуальность.Письменные задания ( в основном они традиционны) не отличаются разнообразием и творческим подходом, в отличии от других видов музыкальной деятельности (пения, движения, слушания). Во - первых, в педагогическом процессе они занимают незначительную часть времени, во - вторых, выполнение письменных заданий осуществляются по алгоритму. Существуют учебные пособия - прописи(1,2,4,5), которые изданы и рекомендованы для обучения. Содержание прописей наполнено знаками, которые необходимо знать начинающему музыканту (ноты, скрипичный и басовый ключи, паузы, длительности и.т.д.) Основополагающим принципом всех музыкальных прописей является устоявшийся тренаж ( т.е. по образцу прописывается музыкальный знак и отрабатывается его графическая линеарность), обеспечивающий качественное усвоение правописания знаков - символов.

Творческий подход. В креативной и гибкой музыкальной педагогике, главной чертой которой является не повторяемость и вариантность, отклонение от устоявшихся форм нисколько не отменяет и не заменяет традиционный подход в обучения, скорее дополняет его и расширяет. В данной разработке обозначены два творческих подхода для выполнения письменных заданий.

Первый: контент «Музыкальные знаки живут вместе с нами». Условие - погружаем учащихся в придуманную, фантазийную, «сюжетную» ситуацию:

• скрипичный ключ и его семья;

• знаки альтерации и динамические знаки как «звезды» в космическом пространстве;

• ноты и «гирлянды» из них – это разноцветные «новогодние бусы» на елке;

• «нарисованная загадка» - картинка, в которой спрятана нота. Например, нарисованная река означает, что в слове река «живет» нота «ре», нарисованный факел означает, что в этом слове «живет» нота «фа»…

Таким образом, музыкальные символы становятся: предметами на картинке, средством для составления картин, «игрушками».

Второй: забавный прием «сделай наоборот». Придумать и нарисовать как можно больше «ошибочных», фантазийных, забавных вариантов музыкального символа.

Данная подборка содержит семь заданий:

1. «Новогодняя гирлянда» из нот

Задачи: отработать навык правописания нот ,запомнить расположение нот на нотоносце.

Выполнение задания начинается с беседы. На вопрос: Ребята чем мы украшаем елку в новый год? Учащиеся отвечают. Учащимся выдаются заготовки - чистый нотный стан с елочками, расположенными в разным местах нотоносца. Ребята цветными карандашами рисуют гирлянды из нот в разном направлении. Завершаем задание - украшением елочки бумажными гирляндами.

2. «Фантазийные» длительностей

Задача: написать забавные длительности

Пояснить учащимся, какие элементы при написании длительностей могут меняться. Прием вариативности побуждает к развитию фантазии детей и дает хорошую почву для запоминания материала.

3.Фантазийные «репризы»

Правописание знака «репризы» несложно.

Задача: побуждать фантазию ребенка

Учащиеся изучают понятие «репризы» на музыкальных песнях.

Задание: придумать и нарисовать «фантазийную» репризу

Любимое задание учащихся - делать все наоборот, отступить от правил - реализуется полно.

4.«Скрипичный ключ – кто он?»

Задача: визуализировать знак

Объяснить учащимся роль скрипичный ключа в музыке.

Задание: подумать и нарисовать кем бы мог быть скрипичный ключ в нашей жизни. Можно ли его оживить? Предложить учащимся темы для воображения: «Скрипичный ключ в своей семье», Скрипичный ключ - главный», «Скрипичный ключ собирается на новый год» ( или на какой-либо праздник), «Скрипичный ключ среди ключей».

5. «Какая нота спряталась в картинке?» - нарисованные загадки

Задача: развивать образное мышление

Беседа: У каждой ноты есть свое место на нотоносце. Вспоминаем все вместе. Вопрос: А могут ли жить ноты в словах? Ответы учащихся. Называем слова, в которых живут ноты. Ответы: ФАСОЛЬ, РЕка, Дом, МИшка.МИска, МИкроб, РЕмонт, СИница, СИний воздушный шар, ЛЯгушка, ЛЯлька, ФАнтомас, и.т.д.

Задание: нарисовать загадку (картинку - слово), в котором спряталась нота.

6. «Необычные космические «звезды»

Задача: запомнить правописание нотных знаков

Беседа о космосе и его планетах.

Задание: нарисовать маленькие музыкальные звезды , которые вращаются вокруг больших

7. Музыкальные забавы». Составить узнаваемый предмет (изображение) из нотных карточек

Задача: пробуждать образное мышление

Задание: каждому ребенку выдается набор карточек с длительностями.

Из них ученик на свое усмотрение составляет любой предмет из окружающего мира. Главное условие – узнавание и угадывание предмета другими учениками.

Задачи:

Личностные – активизировать познавательную деятельность, побуждать фантазию;

Метапредметные - закладывать основы самостоятельной работы;

Предметные - изучить музыкальные символы.

Планируемые результаты. По окончании выполнения креативных заданий обучающиеся:

- проявят активность в познавательной деятельности;

-получат возможность реализовать свои «придумки»;

-будут знать написание и обозначение нотных знаков.

Методическое обеспечение:

• ДООП «Учим сольфеджио»;

• образцы музыкальных знаков;

• разрезная дидактика.

Основные методы работы на занятии:

• наглядный метод: показ нотных знаков;

• объяснительно – иллюстративный метод: разбор и проработка смыслового обозначения музыкального знака на музыкальных примерах;

• творческий метод: письменная фантазия, составление картинки;

• метод воспитательного воздействия: поощрение за старание, умение рассуждать, объяснять и точно отвечать на вопросы.

Применение творчески – фантазийных заданий возможно и на занятиях в подготовительных группах и в группах младших классов, в качестве домашних заданий , во внеклассной работе - во время проведения квестов, интеллектуальных состязаний, различных забав. Возможно привлечение родителей для реализации совместных семейных практик с детьми.

Заключение. Данная небольшая подборка:

- демонстрирует несколько иной подход к тематическому материалу, развивая основные двигательные навыки,

- побуждает фантазию обучаемых к освоению музыкально – нотных знаков,

- расширяет контекст и сам подход в изучении элементов музыкальной грамоты,

- обеспечивает высокую продуктивность усвоения и выполнения подобных заданий, стопроцентную результативность, высокую отдачу.

Забавные увлекательные смешные задания, имеющие обучающее – развлекательно – креативный характер, не требующий больших временных затрат, реализовывают фантазийные «придумки» учащихся и стимулируют их интерес.

Источники информации и литература

1.Muzy_kal_ny_e_propisi_dlya_1_klassa.pdf (muzkult.ru)

2.Г.Ф. Калинина - Музыкальные прописи - (kdmsh.ru)

3. Давыдова Е., Методика преподавания сольфеджио - М. 1975

4.Домогацкая И._ Муз_прописи (под_ гр_).pdf (tatar.ru)

5.Макаревич Г.Н. Джанатова Н.В., Прописи по сольфеджио. - Учебное пособие пособие для письменных творческих заданий Ось – 89, 2000

Подборка творческих работ учащихся

«Новогодняя гирлянда» из нот

Фантазийные «длительности» (материалы детских работ собраны на отдельный лист)

Фантазийные «репризы» (материалы детских работ собраны на отдельный лист)

«Скрипичный ключ – кто он?»

«Какая нота спряталась в картинке?» - нарисованные загадки

( знаком «+» отмечены, угаданные ноты, спрятанные в картинке )

Необычные космические «звезды»

«Музыкальные забавы»: что это за предмет»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611909-muzykalnye-zabavy-i-fantazii-podborka-tvorche