Основные положения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности «Основы журналистики»

Основные положения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности «Основы журналистики»

Дудина Ирина Александровна,

педагог дополнительного образования

КОГОАУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

г. Киров

Сегодня мы переживаем пятую информационную революцию, связанную с формированием и развитием трансграничных глобальных информационно-телекоммуникационных сетей [4]. Современный мир стремительно меняется: появляются и развиваются новые средства информации, растут объемы информации и повышается скорость информационных потоков. В этих условиях родители и педагоги уже не могут игнорировать огромное влияние неконтролируемой информации на личность растущего человека, на его ценностные ориентации, восприятие мира и людей, жизненную позицию, на его эмоциональное благополучие. Требуются новые педагогические подходы, которые позволят защитить личность от негативного контента, сформировать навыки безопасного пользования информационными ресурсами.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Основы журналистики» нацелена на достижение всех названных выше педагогических ориентиров. А для части обучающихся занятия по программе могут стать отправной точкой в вопросе профессионального самоопределения.

Современная журналистика, размытая явлением блогерства, очевидно, начала терять этические ориентиры профессии и стандарты мастерства, а представления подростков о сущности этой сложной и ответственной профессии зачастую искажены. Программа «Основы журналистики» соответствует канонам журналистского дела.

Обучающиеся в ходе освоения программы узнают основы журналистской работы, знакомятся с жанрами журналистики, сами выступают в роли журналистов. И таким образом развивают коммуникативные качества и творческие способности.

Отличительной особенностью программы является то, что программа носит практико-ориентированный характер и направлена на творческое применение знаний, полученных ребенком в области русского языка, обществознания, информатики, искусства, культурологии.

В журналистике сегодня получает распространение мультимедийный контент. Он формируется с использованием информации, выраженной в разных знаковых системах. Это значит, что продукт журналистского творчества объединяет в себе аудио- и видеоматериалы, фотографии, словесный текст. И эта интеграция позволяет объемно и наглядно осветить происходящие события. Новизна программы заключается в том, что она учитывает это обстоятельство.

Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что программа «Основы журналистики» способствует становлению социально активного человека, гражданина, интегрированного в современное общество.Занятие журналистской деятельностью поможет разобраться в окружающей действительности, в происходящих процессах. Детская самодеятельная журналистика учит наблюдать, анализировать, ставить проблемы, искать пути их решения, формулировать свою точку зрения.

Программа реализуется в объединении «Школа журналистики» и рассчитана на детей и подростков в возрасте от 10 до 14 лет. Объем программы 288 часов. Срок освоения составляет 2 года по 36 недель в рамках каждого учебного года. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа. Оптимальное количество обучающихся в группе – 12-15 человек, группы разновозрастные. Форма обучения – очная.

На обучение принимаются дети и подростки, не имеющие первичных знаний, умений и навыков в области журналистики, поэтому программой предусмотрено освоение содержания, соотносимого со стартовым (ознакомительным) уровнем. В условиях разновозрастных и малочисленных групп предполагается осуществление индивидуального подхода с учетом скорости работы, интересов, способностей и творческих возможностей, соответствующего опыта у конкретных воспитанников (на стадии создания самостоятельного творческого продукта).

Целью программы является развитие готовности личности жить и развиваться в условиях информационно насыщенного мира с опорой на информационную компетентность и ценностно-смысловые регуляторы личности средствами включения в деятельность по созданию продуктов журналистского творчества.

В соответствии с целью определены задачи программы.

Обучающие задачи связаны с освоением воспитанниками системы учебных знаний и формированием предметных умений и навыков:

- дать знания о профессии «журналист» и принципах журналистской деятельности;

- сформировать основные умения и навыки репортера;

- создать условия для приобретения опыта самостоятельного создания журналистского продукта в различных журналистских жанрах.

Развивающие задачи направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка:

- развивать готовность к работе с информацией;

- формировать устойчивый интерес к журналистике;

- способствовать развитию творческих способностей (фантазии, образного мышления, спонтанности, эстетического и художественного вкуса);

- развивать коммуникативные навыки и социальную активность личности;

- развивать способность к саморегуляции деятельности.

Воспитательные задачи предполагают усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности:

- содействовать становлению нравственных ценностей личности и этических основ журналистской профессии;

- способствовать становлению гражданско-патриотических ценностей;

- способствовать развитию языковой культуры и эстетических ценностей.

В структуре планируемых результатов выделяются предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные результаты отражают знания, умения и навыки в области журналистики.

Обучающиеся должны знать:

- общие сведения о профессии, рынке труда и условиях реализации профессиональной деятельности;

- этические нормы профессии, профессионально важные качества журналиста, отличие профессионального журналиста от блогера;

- жанры журналистики;

- способы сбора информации;

- способы и правила редактирования;

- способы подбора иллюстраций для публикации;

- первичные навыки макетирования газеты и создание номера.

Обучающиеся должны уметь:

- создавать журналистские продукты в различных жанрах;

- проводить простые социологические исследования;

- опубликовывать в газете объявления, рекламу, поздравления;

- вступать в контакты с людьми при выполнении журналистской работы;

- работать в различных текстовых редакторах.

Обучающиеся должны иметь навыки:

- создания грамотного текста с точки зрения законов журналистики и устной, письменной речи;

- сотрудничества при работе над коллективным продуктом.

Метапредметные результаты предполагают формирование следующих метапредметных компетентностей:

1. Предметная компетентность: самостоятельно использовать знания, умения и навыки в области журналистики как средство творческой самореализации.

2. Личностная компетентность: мотивация к журналистике, к грамотному и эстетичному изложению собственных мыслей, позиции относительно тех или иных событий; готовность и способность к реализации творческого потенциала в предлагаемых видах деятельности.

3. Информационная компетентность: готовность использовать информационные источники в деятельности, анализировать, сортировать, находить, выбирать информацию и формировать на основе анализа и ценностных ориентаций собственное отношение к ней.

4. Рефлексивная компетентность: способность к самоанализу собственных достижений в области освоения программы, самооценке продуктов деятельности, способность к критическому анализу неудач и постановке целей саморазвития в творческой деятельности.

5. Коммуникативная компетентность: способность к сотрудничеству со сверстниками в рамках совместной деятельности при создании общего продукта; готовность вступать в контакт с разными людьми, выстраивать общение в рамках открытой коммуникации; способность выражать и отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Личностные результаты освоения программы «Основы журналистики» отражают готовность обучающихся к саморазвитию и самореализации, расширение объема своих знаний и навыков деятельности, желание развиваться и найти свой путь и направленность деятельности:

- содействие развитию языковой культуры;

- формирование эстетических ценностных ориентаций личности (гармония, красота, творчество, вкус);

- усвоение и приятие гражданско-патриотических ценностей (государство, общество, личность, права и ответственность гражданина, патриотизм);

- формирование нравственных ценностных ориентаций личности (культура, традиции, доброта, честность, уважение, профессиональная грамотность и другое).

Учебно-тематический план первого года обучения включает следующие разделы:

1. Введение в журналистику.

2. Журналистский текст: жанры и их особенности.

3. Работа журналиста в СМИ.

4. Блогинг.

Учебно-тематический план второго года обучения включает следующие разделы:

1. Введение.

2. Основы копирайтинга.

3. Специфика современной журналистики.

4. Нейросети и журналистика.

5. Работа над медийным проектом.

В программе акцент сделан на изучении жанровых особенностей журналистских продуктов, этических и филологических аспектах материалов, а также много внимания уделено формированию навыков применения знаний на практике. Обучающемуся предоставляется возможность создать свои авторские работы в различных жанрах, получить опыт создания журналистского материала от замысла до готового продукта. Создаются благоприятные условия для самовыражения воспитанников в ходе конструктивной деятельности.

На занятиях применяются групповые, индивидуальные и подгрупповые организационные формы обучения.

Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, специфики содержания образовательной программы и возраста детей: учебные занятия; консультации; видеоуроки, мастер-классы; практическая работа над подготовкой публикаций; выездные и тематические практики (экскурсии, репортажи, интервью и т.д.); участие конкурсах по профилю программы.

Методы и приемы обучения разнообразны: объяснительно-иллюстрированные (рассказ, беседы, работа с источниками, демонстрация); репродуктивные (упражнения); проблемное изучение материала; частично-поисковый (решение творческих задач).

Постановка и решение проблемных задач развивает творческие способности, делает обучение более осмысленным. Важно озадачить обучающегося поиском самостоятельного решения, а не сразу давать готовый ответ.

Применяются различные средства педагогического стимулирования: одобрение, поддержка, авансированное доверие, создание ситуации успеха, ситуации проб, соревнования, ситуации творчества, поиска.

Используются методы поддержания познавательной мотивации: свободный выбор заданий, выполнение творческих заданий, взаимопроверка, обсуждение результата и самоанализ результатов.

Комбинированное использование методов обучения делает учебный процесс эффективным.

Способы определения результативности отражены в таблице 1.

Таблица 1

Способы оценки результатов

Оценка результатов освоения программы осуществляется дважды на протяжении каждого года обучения в рамках общедворцовского мониторинга оценки качества. Сведения о результатах освоения дополнительной образовательной программы заносятся в форму «Диагностическая карта», единую для всех программ Дворца. Диагностическая карта заполняется на каждую группу отдельно.

Разработаны критерии оценки уровня теоретической и практической подготовки.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

- высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объем знаний (100-80%), предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

- средний уровень – у обучающегося объем усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объема знаний, предусмотренных программой; ребенок, как правило, избегает употребления

специальных терминов;

- программу не освоил – обучающийся овладел менее чем 20% объема знаний, предусмотренных программой.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; применяет полученную информацию на практике; выполняет практические задания с элементами творчества; демонстрирует свободное владение теоретической информацией по программе, умение анализировать информационные источники; выявлять причины успеха/неуспеха, активно принимает участие в мероприятиях, конкурсах;

- средний уровень – у обучающегося объем усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; в основном выполняет задания на основе образца; удовлетворительное владение теоретической информацией по темам программы, умеет пользоваться литературой при подготовке авторских проектов; участвует в организации мероприятий;

- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% предусмотренных умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при организации своей деятельности; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;

- программу не освоил – обучающийся овладел менее чем 20% предусмотренного программой объема умений и навыков.

Предусмотрены различные формы контроля реализации программы.

Текущий контроль результатов обучения проводится систематически в рамках каждой пройденной темы и включает следующие формы:

1) тестирование, педагогическое наблюдение, экспертная педагогическая оценка;

2) практические и творческие задания, ориентированные на применение полученных знаний и способность ими оперировать, а также на готовность анализировать, обсуждать творческие продукты, собственные достижения и неудачи.

Формы подведения итогов реализации программы следующие:

- подготовка контента для стенных газет, сайта Дворца, страниц в социальных сетях (личных, Дворца, объединения «Школа журналистики» или других объединений);

- коллективные практические журналистские работы;

- социально активные и профессионально ориентированные коллективные игры;

- участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах различного уровня;

- открытые занятия (журналистские, литературные, игровые) для родителей, с приглашением представителей журналистских профессий;

- итоговые экскурсии с целью погружения в профессиональную среду (редакция газеты, телекомпания, типография и другое).

Для успешной реализации программы «Основы журналистики» необходимо создать определенные условия.

Материально-техническое обеспечение включает:

- материалы (ручки, тетради, флеш-карты);

- оборудование (компьютер с доступом к информационным ресурсам сети Интернет, проектор, демонстрационный экран, видеокамера, фотоаппарат; а также рабочие места для обучающихся, оборудованные персональными компьютерами).

Информационное обеспечение предусматривает наличие учебных видеофильмов, схем и карт, литературы (согласно списку).

К реализации программы привлекается педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование и достаточный опыт педагогической деятельности, образование и опыт в области журналистики.

Также необходимо выполнение требований к безопасности образовательной среды: компьютерный класс, достаточный для размещения 12-15 рабочих мест, обязательное проведение инструктажей по правилам работы с компьютерной техникой.

Программа «Основы журналистика» составлена на основе авторской программы «Журналистика в школе» Н.А. Спириной [3], методического пособия «Методы профильной подготовки будущих журналистов» Ю.А. Агафоновой [1], учебного пособия для учащихся «Азбука журналистики» [2] и соответствует канонам журналистской деятельности.

Таким образом, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы журналистики» позволяет грамотно и эффективно организовать процесс обучения. Занятия в «Школе журналистики» развивают познавательный интерес, формируют навыки сотрудничества, а также инициативность и самостоятельность. Юные журналисты учатся выделять главное из бесконечного потока информации, значительно расширяют кругозор в ходе поиска новых тем, детального изучения вопроса, использования различных источников, общения с интересными людьми, развивают речь и память, учатся грамотно и аргументированно выражать свое мнение. Следовательно, программа «Основы журналистики» вносит весомый вклад в дело формирования гармонично развитой личности.

Список использованной литературы и интернет-источников

1. Агафонова А.Ю. Методы профильной подготовки будущих журналистов. М., 2000.

2. Азбука журналистики. 10-11класс. Учебное пособие А. Е. Зимин, И. А. Горюнова, О.И. Лепилкина, Е. Ю.Умнова.

3. Журналистика в школе. 8-11 классы: программы, материалы к занятиям / авт.-сост. Н.А. Спирина. — Волгоград: Учитель, 2010. — 207 с.

4. Кульчунова К.Т. Роль информации в жизни личности, общества, государства. Информационное общество. Стадии становления. https://clck.ru/3Lq7WE

Приложение 1

Карта наблюдения

3 – высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень

Приложение 2

Критерии оценки журналистских работ

Приложение 3

Таблица «Индивидуальные достижения»

Дата заполнения______________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611944-osnovnye-polozhenija-dopolnitelnoj-obscheobra