- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Платного дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию детей детей старшего дошкольного возраста «Буммастер»
62
0
Департамент по образованию администрации Волгограда
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 367 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
(МОУ ДЕТСКИЙ САД № 367)
400051, Россия, Волгоград, ул. им. Панфёрова, 6а ИНН 3448033068 ОГРН 1043400534980
телефон (8442) 64-42-36, 64-42-43, e-mail: det_sad_367@mail.ru
Утверждаю
Заведующий МОУ Детским садом № 367
________________________ И.М.Сучкова
Приказ от № -ОД
Принята
Педагогический совет
Протокол от №
ПРОГРАММА
Платного дополнительного образования
по художественно-эстетическому развитию детей
детей старшего дошкольного возраста
«Буммастер»
2023 / 2024 учебный год
Автор программы:
воспитатель
Кузнецова Надежда Александровна
Рунаева Марина Юрьевна
2023
Список детей 10 группы
Абдулов Тимур Рамилевич
Бочков Дмитрий Юрьевич
Быкова Полина Александровна
Гайдамакин Лев Андреевич
Гудковский Михаил Дмитриевич
Дятлова Виктория Дмитриевна
Ежов Артем Никитич
Карагичев Мирослав Михайлович
Карпова София
Кожухов Егор Сергеевич
Кулишов Богдан Радионович
Лисин Артем Владимирович
Межонова Валерия Денисовна
Мотин Артем Ильич
Ниязова Аделия Надировна
Осипов Михаил Антонович
Перекрестов Александр Сергеевич
Ромахова Анастасия Евгеньевна
Стамат София Дмитриевна
Стрекозов Марк Александрович
Терлецкий Максим Романович
Тищенко Иван Николаевич
Чекушкина Таисия Витальевна
Чижикова Виктория Александровна
Шеховцова Варвара Евгеньевна
Хегай Виолетта Юрьевна
Чернышов Юлия Владиславович
Шлундов Елисей Романович
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту жизни поможет оригами – искусство близкое ему и доступное. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивают у детей способность работать руками под контролем сознания.
Прежде всего, он учиться общаться с бумагой, укладывать ее качества, развивается мелкая моторика пальцев. Психологи считают, что это очень важно для нормального формирования речи. Специалисты рекомендуют малышам, которые только учатся говорить, а также дошкольникам, как можно чаще выполнять задания, связанные с работой пальцами – мастерить, шить, играть на музыкальных инструментах. Оригами дает для этого огромный простор – мелких движений не только много, они еще и разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. У большинства людей ведущей является правая рука. И это приводит к непропорциональному развитию полушарий мозга. А занятия оригами координируют работу обоих полушарий мозга, потому что все действия в оригами производятся двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), происходит развитие глазомера, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (показ приемов складывания) со словами (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность, т. е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно, развивает привычку сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Можно соединить знания оригами с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и т. д.
И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. А ребята уже постарше легко усваивают такие понятия, как диагональ, деление угла пополам, базовая форма или модуль – обычно это называют заготовкой. Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а оригами дает ему возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида.
Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.
Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по формированию элементарных математических знаний и рисованию. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия оригами. Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с детьми.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовывать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический подход позволяет оптимально организовывать образовательный процесс для детей в учреждении комбинированного вида.
Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, которое способствует формированию умения занимать себя. Поэтому в кружковой работе занято 10 детей.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Познакомить детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.).
Научить ребенка общаться с бумагой.
Развивать глазомер при работе с бумагой.
Научить ребенка аккуратно из квадрата складывать различные базовые формы оригами, четко следуя основным правилам.
Научить проговаривать свои действия при работе с бумагой, используя специальную терминологию.
Развивать мелкую моторику пальцев.
Обогащать словарный запас детей.
Активизировать мыслительную деятельность.
Развивать конструктивное мышление детей, их творческое воображение, художественный вкус.
Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
Воспитывать интерес к искусству оригами.
Расширять коммуникативные способности детей путем создания игровых ситуаций.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Организационно-методическое обеспечение программы
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий,
наполняемость групп)
Программа «Буммастер» рассчитана на 1 года (старший дошкольный возраст 5-6лет).
Для успешного освоения программы численность детей в группе кружка должна составлять 28 человек. Занятия проводятся четыре раза в месяц, с сентября по май, продолжительностью 25 минут.
Год обучения | Количество занятий в месяц | В год | Кол-во детей в группе |
1 | 4 | 3 | 22 |
Методы, используемые на занятиях кружка:
- беседа, рассказ, сказка;
- рассматривание иллюстраций;
- показ образца выполнения последовательности работы, интеграция образовательных областей в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Форма занятий – тематическая совместная деятельность
Ожидаемые результаты:
При успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
– улучшает свои коммуникативные способности и приобретает навыки работы в коллективе.
– овладевает различными приемами работы с бумагой;
– знает основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и следовать устным инструкциям;
- способен предложить собственный замысел и воплотить его в изделия оригами и композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
- ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости;
- формируются мелкая моторика рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазия;
- владеет навыками культуры труда.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Составление альбома тематических работ.
Проведение выставок детских работ.
Инсценировка детских художественных произведений.
Календарно-тематическое планирование
Учебная неделя | № занятия | Тема | Программные задачи | Методические приёмы |
Сентябрь | ||||
1 неделя | 1 | Вводная диагностика | Выявить знания и умения детей на начало года. | Диагностические задания. |
2 | «Путешествие в страну «Ориландию» | Познакомить детей со страной «Ориландия». Рассказать, где возникло искусство оригами, где используется. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность. | Презентация, рассказ педагога, вопросы, рассматривание иллюстраций, готовых поделок. | |
2 неделя | 3 | Знакомство со свойствами бумаги, ее видами. | Познакомить детей с разнообразными свойствами бумаги, ее видами. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность. | Рассказ педагога, показ разных видов бумаги, вопросы, рассматривание готовых поделок. |
4 | Знакомство с основными приёмами складывания бумаги(прямоугольник). | Познакомить детей с основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, придерживать совмещенные стороны рукой, проглаживать линию сгиба. | Объяснение, показ, индивидуальная помощь. | |
3 неделя | 5 | Знакомство с основными приёмами складывания бумаги(квадрат). | Познакомить основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать квадрат пополам, по диагонали, совмещать стороны и углы, придерживать совмещенные стороны рукой, проглаживать линию сгиба. |
Сказка о квадрате, объяснение, показ; индивидуальная помощь. | ||||
6 | Знакомство с основными приёмами складывания бумаги. | Продолжать учить детей складывать квадрат (пополам, по диагонали), прямоугольник (пополам), совмещать стороны и углы, придерживать совмещенные стороны, углы рукой, проглаживать линию сгиба, соединять углы с линией сгиба. | Объяснение, показ; индивидуальная помощь, поощрение. | |
4 неделя | 7 | Экскурсия в лес (сбор грибов) (б.ф.треугольник) | Познакомить с понятием – базовая форма «треугольник». Учить складывать большой квадрата по диагонали, маленький пополам; использовать поделки в дидактических играх. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Сюрпризный момент, загадывание загадки, показ образца, показ приемов складывания, совместное действие с детьми, поощрения. |
8 | Сова (б.ф. треугольник) | Продолжать знакомить с базовой формой «треугольник». Учить следовать устной инструкции. Уточнить знания детей о свойствах бумаги. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Сюрпризный момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. | |
Октябрь | ||||
5 неделя | 9 | Ежик (б.ф. треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить правильно, сгибать лист по диагонали, проглаживать линии сгиба. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, терпение, старание. | Сюрпризный момент, загадывание загадки, совместное действие с педагогом, поощрение. |
10 | Морковь (б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные стороны рукой, проглаживать линию сгиба, соединять углы к середине линии сгиба. Развивать внимание. Воспитывать, настойчивость, старание. | Сюрпризный момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. | |
6 неделя | 11 | Собачка (б.ф. треугольник) | Познакомить детей со сказочным героем «Жучкой». Учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», аккуратно оформлять поделку. Развивать внимание. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Вопросы, сюрпризный момент, напоминание последовательности изготовления поделки, использование в сюжетно-ролевых играх, художественное слово. |
12 | Кошка (б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», дополнять поделку готовыми деталями, делающими образ более выразительным. Создавать радостное настроение, желание работать. |
Рассказ педагога о кошках, о котятах, рассматривание иллюстраций, показ образца, совместные действия педагога и детей, поощрение, художественное слово. | ||||
7 неделя | 13 | Мышка (б.ф. треугольник) | Продолжать знакомить детей со сказочными героями, развивать желание мастерить поделки в стиле оригами. Учить работать по словесной инструкции педагога, использовать готовые фигурки в театрализованном представлении. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Воспитывать терпение, старание. | Сюрпризный момент, работа по словесной инструкции. использование поделки в театрализованном представлении, художественное слово. |
14 | Вертушка для малышей (б.ф.треугольник) | Познакомить детей с изготовлением новых подделок из квадрата. Научить разрезать заготовку по прямой короткой линии. Упражнять в свободном выборе цвета и формы бумаги. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Сюрпризный момент, совместные действия педагога с детьми, художественное слово. | |
8 неделя | 15 | Рыбка ( б.ф. треугольник) | Познакомить детей с водными обитателями. Продолжать учить детей мастерить подделки из бумаги в стиле оригами, работать по словесной инструкции педагога. Развивать конструктивные умения и навыки, мелкую моторику рук. Воспитывать терпение, старание. | Рассказ педагога о водных обитателях, показ образца, совместные действия педагога с детьми, художественное слово, дидактическая игра «Найди водного обитателя» |
16 | Мордочка кошки(б.ф.треугольник) | Учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Презентация, показ образца, совместные действия педагога и детей, поощрение, художественное слово. | |
Ноябрь | ||||
9 неделя | 17 | Игрушка «попадушка» (б.ф.треугольник) | Знакомит детей со способом получения из волшебного стаканчика - игрушки. Закреплять умение работать по словесной инструкции. Развитие и формирование зрительно - моторной координации, мелкой моторики рук. Воспитывать терпение, старание. | Показ образца, вопросы, совместное действие педагога с детьми, поощрение, игры с игрушкой. |
18 | Лисенок (б.ф.треугольник) | Учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку; работать по словесной инструкции педагога. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. |
Сюрпризный момент, вопросы, работа по словесной инструкции; использование поделки в театрализованном представлении; художественное слово. | ||||
10 неделя | 19 | Кролик(б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные углы рукой, проглаживать линию сгиба, делать надрез по прямой линии. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Сюрпризный момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. |
20 | Утенок(б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные стороны рукой, проглаживать линию сгиба, загибать углы к середине линии сгиба. Развивать внимание. Воспитывать, терпение, старание. | Художественное слово, показ приемов работы, вопросы, совместное действие педагога с детьми, поощрение. | |
11 неделя | 21 | Мухомор (б.ф.треугольник) | Учить перегибать прямоугольник пополам, совмещая короткие стороны. Опускать верхние углы к линии перегиба. Развивать внимание, память, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Сюрпризный момент, загадывание загадки, совместное действие с педагогом, поощрение. |
22 | Пчелка(б.ф.треугольник) | Продолжать учить складывать фигуру пчелки, на основе базовой формы «треугольник». Дать представление о жизни и пользе пчел. Учить складывать сосредоточенно, тщательно выравнивая углы. Закрепить умение следовать устным инструкциям. Развивать моторику кистей рук и пальцев. Воспитывать любовь к природе и всему живому. | Сюрпризный момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. | |
12 неделя | 23 | Голубь(б.ф.треугольник) | Учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», работать по словесной инструкции педагога. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать к аккуратности в работе. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Показ образца, вопросы, совместное действие педагога с детьми, поощрение, игры с игрушкой. |
24 | Муха (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», работать по словесной инструкции педагога. Формировать умение дополнять поделку готовыми деталями, делающими образ более выразительным. Создавать радостное настроение, желание работать. | Показ образца, совместные действия педагога и детей, поощрение, художественное слово. | |
Декабрь | ||||
13 неделя | 25 | Курочка(б.Ф. треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник». Учить закладывать от сгиба боковых углов внутрь в виде клюва и хвоста. Закрепить умения и навыки, полученные ранее. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. |
Совместные действия детей и педагога, художественное слово, вопросы, обыгрывание поделки. | ||||
26 | Петушок-золотой гребешок (б.ф. треугольник) | Учить детей складывать фигурку из заготовки прямоугольной формы, складывать квадратный лист пополам, загибать острый угол в форме клюва в сторону, хвост вверх. Вызывать положительный, эмоциональный отклик на красивые предметы. | Сопровождение объяснения показом действий, совместные действия педагога и детей, художественное слово, вопросы, обыгрывание поделки. | |
14 неделя | 27 | Цыпленок (б.Ф. треугольник) | Продолжать учить детейскладывать квадратный лист по диагонали, хорошо проглаживать линию сгиба и разворачивать обратно в исходное положение; загибать левый угол в сторону центра, но, не доходя до него; выразительно оформлять поделку, дополняя готовыми деталями. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать настойчивость, старание. | Сопровождение объяснения показом действий, совместные действия художественное слово, вопросы, обыгрывание поделки. |
28 | Черепаха 1 (б.Ф. треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать терпение, старание. | Совместные действия педагога с детьми, художественное слово, поощрение. | |
15 неделя | 29 | Мой любимый сказочный герой «гномик» (б.ф. треугольник) | Учить создавать образ сказочного героя – гномика, передавая характерные особенности. Закреплять приемы работы с бумагой по словесному указанию. Развивать внимание. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Сюрпризный момент, показ, проговаривание действий, напоминание, художественное слово, театрализованное представление. |
30 | Снеговик (сгибание углов квадрата) | Совершенствовать умение преобразовывать геометрические фигуры приемом загибания углов. Развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, развивать мелкую моторику рук и двигательную координацию. Воспитывать терпение, старание. | Сюрпризный момент, напоминание, наводящие вопросы, совместные действия педагога с детьми, поощрение. | |
16 неделя | 31 | Зимой и летом одним цветом (елочка) (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные углы рукой, проглаживать линию сгиба, делать надрезы. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Создавать хорошее настроение в ожидании новогоднего праздника. Воспитывать желание беречь природу. |
Показ иллюстрации новогодней елки, объяснение, совместные действия с педагогом, художественное слово, поощрение. | ||||
32 | Медведь - Умка (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей складывать фигурки техникой оригами. Закреплять навыки складывания б.ф. «треугольник». Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику пальцев рук. Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Сюрпризный момент, совместные действия с педагогом, поощрение. | |
Январь | ||||
17 неделя | 33 | Конфета(б.ф. треугольник) | Продолжать учить складывать квадрат по диагонали, чтобы получилась цветная косыночка (базовая форма «треугольник»). Разворачивать квадрат и к обозначенной линии прикладывать вершины боковых углов (к середине). Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Сюрпризный момент, совместные действия с педагогом, поощрение. |
34 | Флажок (б.ф. треугольник) | Продолжать знакомить детей с б.ф. «треугольник» («косынка»). Продолжать учить детей большой квадрат складывать по диагонали, прямоугольник пополам, проглаживать линию сгиба. Развивать мелкую моторику рук. Создать хорошее настроение. | Сюрпризный момент, поэтапный показ складывания с проговариванием, поощрение. | |
18 неделя | 35 | Пингвин (б.ф. треугольник) | Продолжать знакомить детей с водными обитателями – пингвином. Закреплять навыки складывания б.ф. «треугольник». Развивать конструктивные умения и навыки, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Просмотр мультфильма, совместные действия педагога с детьми, художественное слово, дидактическая игра «Найди водного обитателя» |
36 | Кит (б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать терпение, старание. | Совместные действия педагога с детьми, художественное слово, дидактическая игра «Кого не стало?» | |
19 неделя | 37 | Черепаха 2 (б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей мастерить подделки из бумаги в стиле оригами, работать по словесной инструкции педагога. Развивать конструктивные умения и навыки, мелкую моторику рук. Формировать умение быть внимательным, собранным. | Показ, совместные действия педагога и детей, проговаривание действий, художественное слово, поощрение. |
38 | Тигренок (б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», дополнять поделку готовыми деталями, делающими образ более выразительным. Создавать радостное настроение, желание работать. |
Загадывание загадки, рассматривание иллюстраций, совместные действия педагога и детей, проговаривание действий, поощрение. | ||||
20 неделя | 39 | Шапочка (б.ф. треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить правильно, сгибать лист, проглаживать линии сгиба. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, терпение, старание. | Сюрпризный момент, совместные действия педагога с детьми, художественное слово. |
40 | Пончик (складывание прямоугольникаполам) | Продолжать учить детей складывать лист пополам, следовать устным инструкциям. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Рассматривание иллюстраций, совместные действия педагога и детей, проговаривание действий, поощрение. | |
Февраль | ||||
21 неделя | 41 | Медведь (б.ф. треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить правильно, сгибать лист, проглаживать линии сгиба. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, терпение, старание. | Сюрпризный момент, поэтапный показ складывания, инд. помощь, поощрение. |
42 | Заяц (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные углы рукой, проглаживать линию сгиба, делать надрез по прямой линии. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Сюрпризный момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. | |
22 неделя | 43 | Волк (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку. Учить аккуратно, наклеивать детали на силуэт животного. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Сюрпризный момент, показ, проговаривание действий, совместные действия педагога с детьми, напоминание, художественное слово, театрализованное представление. |
44 | По морям, по волнам «Кораблик» (б.ф.треугольник) | Закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами. Продолжать учить работать по словесной инструкции педагога Развивать внимание, мелкую мускулатуру рук. Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам нашей Родины. | Показ иллюстраций кораблей, лодок, оказание индивидуальной помощи, чтение стихов, рассматривание готовых поделок. |
23 неделя | 45 | Самолет (б.ф.треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить загибать верхнюю раскрывшуюся сторону к вертикальной стороне треугольника. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать удовольствие и радость от созданной подделки. | Беседа с детьми о предстоящим праздники – защитников Отечества, образцов, вопросы, совместные действия, художественное слово, поощрение. |
46 | Пассажирскийсамолет(б.ф.треугольник) | Продолжить работу с прямоугольником, используя прием оригами. Учить, работать по словесной инструкции педагога. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать интерес и желание делать разнообразные поделки из бумаги. | Беседа о видах транспорта, показ разновидностей транспорта, совместное действие педагога с детьми, поощрения. Создание игрового сюжета. | |
24 неделя | 47 | Лиса (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей создавать образ из б.ф. «треугольник», выразительно оформлять поделку. Учить аккуратно, наклеивать детали на силуэт животного. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Рассказ воспитателя о жизни диких животных в зимнее время, постепенность складывание по словесному описанию педагога, поощрение, обыгрывание персонажа в игре – сказки. |
48 | Колобок (сгибание углов у квадрата) | Учить создавать образ сказочного героя – колобка, передавая характерные особенности. Закреплять приемы работы с бумагой по словесному указанию. Развивать внимание. Воспитывать желание и интерес делать сказочных героев и использовать их в играх и театрализованных представлениях. | Показ, проговаривание действий, совместные действия педагога с детьми, напоминание, художественное слово, театрализованное представление. | |
Март | ||||
25 неделя | 49 | Милая мамочка, мама моя ( открытка – цветок) (б.ф.треугольник) | Познакомить детей с вариантом художественного оформления. Закреплять навыки складывания б.ф. «треугольник». работать по словесной инструкции педагога. Развивать, мелкую моторику рук, аккуратность. Вызвать желание сделать подделку к празднику «8 марта» Воспитывать любовь и уважение к близкому человеку, стремление сделать маме приятное. | Сюрпризный момент – появление мастера оригами, постановка целей, объяснение, совместные действия педагога с детьми, поощрение. |
50 | Стаканчик (б.ф.треугольник) | Продолжать учить детей мастерить подделки из бумаги в стиле оригами, работать по словесной инструкции педагога. Развивать конструктивные умения и навыки, мелкую моторику рук. Воспитывать, терпение, старание. |
Показ, проговаривание действий, совместные действия педагога с детьми, поощрение. | ||||
26 неделя | 51 | Чайка. (б.ф.треугольник) | Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Учить делать надрез от бокового угла (после складывания пополам), загибать клюв, крылья, хвост. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать удовольствие и радость от созданной подделки. | Сюрпризный момент, загадывание загадки, рассказ педагога о превращение листа в поделку, показ образца, совместные действия педагога с детьми, поощрения, игры детей с поделками. |
52 | Луговой цветок (б.ф. треугольник) | Продолжать учить передавать характерные особенности цветов в стиле оригами. Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Продолжать учить детей правильно проглаживать линии сгиба, загибать углы в правую и левую стороны. Помочь каждому ребенку добиться желаемого результата. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Вызывать положительный, эмоциональный отклик на красивые предметы. | Показ, проговаривание действий, совместные действия педагога с детьми, напоминание, художественное слово, поощрение. | |
27 неделя | 53 | Дом(б.ф. треугольник) | Уточнить представления детей о величине предметов – высокий – низкий, большой – маленький. Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Продолжать учить детей правильно проглаживать линии сгиба, загибать один угол к линии сгиба, другой назад. Создать радостное настроение во время работы. | Загадывание загадки, показ образца домика, рассказ педагога, совместное действие с педагогом, поощрение. |
54 | Два домика (б.ф. дверь) | Продолжать учить детей складывать фигурки техникой«оригами». Познакомить с новой б.ф. «дверь». Развивать мелкую моторику рук, внимание. Формировать умение дополнять поделку деталями. Воспитывать настойчивость, старание. | Рассматривание иллюстраций, проговаривание действий, , поощрение. | |
28 неделя | 55 | Лягушка (б.ф.треугольник) | Закреплять складывание фигурок из б.ф. «треугольник». Учить сгибать боковые острые углы навстречу друг к другу и отгибание их в стороны. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Создать радостное настроение, желание заниматься оригами. | Сюрпризный момент, рассказ педагога сказки о лягушонке «Кваки», художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. |
56 | Гусь. (б.ф.треугольник) | Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Учить отгибать стороны (частично) к середине, выделять шею, клюв и загибать в сторону хвост. Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук. Создать радостное настроение во время работы. |
Показ, уточняющие вопросы, проговаривание действий, совместные действия педагога с детьми, напоминание, художественное слово, поощрение. | ||||
Апрель | ||||
29 неделя | 57 | Кто-кто в теремочке живет (волк) (б.ф.треугольник) | Закрепить знания и представление детей о диких животных. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных приемом оригами, отмечать их выразительность. Развитие и формирование внимания, координации в работе зрительного двигательного слухового анализатора. Воспитывать интерес к работе, желание сделать игрушку. | Показ образца, совместное действие педагога с детьми, сюрпризный момент, словесное поощрение, художественное слово. |
58 | Яхта (б.ф.треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить работать по линиям сгиба, загибать сторону вверх. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, настойчивость, старание. | Сюрпризный момент, показ способов выполнения, поэтапный показ складывания, поощрение. | |
30 неделя | 59 | Парусник (б.ф.треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить работать по линиям сгиба. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, настойчивость, старание. | Сюрпризный момент, показ образца, совместные действия, напоминание, поощрение . |
60 | Клюющая птица (б.ф. треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить работать по линиям сгиба, загибать боковые углы сверху к середине. Развивать мелкую моторику, внимание. Совершенствовать умение работать с бумагой. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать настойчивость, старание. | Художественное слово, показ приемов работы, совместное действие педагога с детьми, поощрение. | |
31 неделя | 61 | Синица(б.ф. треугольник) | Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Учить загибать клюв в столону. Формировать умение сохранять правильную осанку во время занятий. Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать удовольствие и радость от созданной подделки. | Сюрпризный момент – появление волшебника с сундучком, действия педагога с детьми, напоминание, вопросы, поощрение. |
62 | Воздушный змей(б.ф. треугольник) | Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Учить загибать углы к середине сгиба. Развивать мелкую моторику рук. Создать радостное настроение во время работы. | Показ образца, совместные действия, проговаривание действий, художественное слово, поощрение. | |
32 неделя | 63 | Божья коровка(б.ф. треугольник) |
Продолжать учить детей складывать квадрат по диагонали, придерживать совмещенные углы рукой, проглаживать линию сгиба. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Воспитывать удовольствие и радость от созданной подделки. | Показ иллюстраций насекомых, художественное слово, постепенность складывание по словесному описанию педагога, поощрение. | |||
64 | Золотая рыбка(сгибание квадрата пополам) | Продолжать учить детей складывать квадрат пополам, придерживать совмещенные углы рукой, загибать и отгибать углы на себя и от себя, проглаживать линию сгиба. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей сохранять правильную осанку во время занятий. Воспитывать удовольствие и радость от созданной подделки. | Рассказ педагога об обитателях аквариума, показ приемов подделки и образца, совместные действия педагога с детьми, художественное слово, поощрение. | |
Май | ||||
33 неделя | 65 | Насекомые «бабочка» (б.ф. треугольник) | Формировать элементарное представление о насекомых. Продолжать учить складывать квадрат по диагонали, пополам, затем отгибать верхние углы в стороны. Упражнять детей в аккуратном складывании и сгибания бумаги. Развивать у детей усидчивость, наблюдательность, мелкую мускулатуру пальцев рук. Воспитывать любовь ко всему живому. | Показ иллюстраций насекомых, художественное слово, показ педагога, совместные действия, анализ детских работ. |
66 | Кузнечик(б.ф. треугольник) | Закреплять навыки складывания поделки из б.ф. «треугольник». Упражнять детей в аккуратном складывании бумаги, проглаживании линии сгиба и загибании углов вверх. Развивать у детей усидчивость, мелкую мускулатуру пальцев рук. Воспитывать любовь ко всему живому. | Показ иллюстраций насекомых, художественное слово, совместные действия, анализ детских работ. | |
34 неделя | 67 | Лягушка (сгибание прямоугольника пополам) | Учить сгибать прямоугольник пополам, затем на себя и от себя с двух сторон, правильно проглаживать линии сгиба. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Формировать умение дополнять поделку деталями. Воспитывать терпение, старание. | Сюрпризный момент, презентация, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение. |
68 | Декоративная рыбка(б.ф. треугольник) | Продолжить работу с квадратом, используя прием оригами. Учить правильно, сгибать лист, проглаживать линии сгиба, загибать углы вниз. Развивать мелкую моторику, внимание. Приучать детей аккуратно делать поделки из бумаги. Воспитывать, настойчивость, старание. | Сюрпризный момент, поэтапный показ складывания, инд.помощь, поощрение. |
35 неделя | 69 | Гвоздика(б.ф. треугольник) | Продолжать учить детей складывать фигурку из б.ф. «треугольник». Учить сгибать углы с обоих концов для образования сложенного треугольника. Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук. Развивать эстетическое восприятие. | Показ образца, совместные действия, проговаривание действий, художественное слово, поощрение в виде дипломов. |
70 | Диагностика по итогам года. | Выявить знания детей за год. | Задания по мониторингу. |
Задание №1
Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.
Инструкция: «Сложи лист пополам»
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает лист пополам (по диагонали), соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;
2 балла – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения
Задание №2
Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали.
Инструкция: «Сложи лист по диагонали».
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает лист по диагонали, соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;
2 балла – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения
Задание№3
Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;
2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;
1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.
Задание №4
Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).
Инструкция: Воспитатель берет квадрат согнутый пополам и предлагает ребенку: «Покажи углы, (стороны, линию сгиба)».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно показывает все геометрические понятия;
2 балла – ребенок самостоятельно показывает 1-2 геометрических понятия;
1 балл – ребенок не знает и не показывает геометрические понятия.
Задание№5
Цель: выявить умение детей резать ножницами лист бумаги по прямой линии.
Инструкция: «Разрежь квадрат по прямой линии».
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно режет ножницами по прямой линии;
2 балла – ребенок самостоятельно пытается резать по прямой линии, требуется помощь воспитателя;
1 балл – ребенок не умеет и не пытается резать по прямой линии.
Диагностическая карта обследования детей среднего дошкольного возраста
№ п/п | Умение складывать лист бумаги | Знает | Умение резать ножницами по прямой линии | Общее количество баллов | Уровень | |
прямоугольный пополам | квадратный по диагонали | геометрические фигуры | геометрические понятия | |||
н.г | к.г. | н.г | к.г. | н.г | к.г. | |
1 | ||||||
2 | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 | ||||||
6 |
Высокий уровень: (15 до 20 баллов)
Средний уровень: (от 9 до 14 баллов)
Низкий уровень: (ниже 9 баллов)
Качественная характеристика уровней развития
конструирования из бумаги «Волшебный мир оригами»
Высокий уровень: (от 15 до20 баллов)
Ребенок самостоятельно складывает прямоугольный лист пополам, квадратный по диагонали, умеет фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; правильно и самостоятельно называет и показывает все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба); самостоятельно режет ножницами по прямой линии.
Средний уровень: (от 9 до 14 баллов)
Ребенок с помощью наводящих вопросов (инструкций) воспитателя складывает лист пополам по диагонали, фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба; самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры, 1-2 геометрических понятия; требуется помощь воспитателя при резании ножницами по прямой линии.
Низкий уровень: (ниже 9 баллов)
Ребенок не может самостоятельно складывать лист пополам по диагонали или отказывается от выполнения задания; не знает и не показывает геометрические фигуры и геометрические понятия; не умеет и не пытается резать ножницами по прямой линии.
Табель учета инструктажей по технике безопасности с обучающимися кружка «Буммастер»
Направленность – Художественная
Возраст детей – старший возраст 5-6 лет
Расписание: понедельник 15.00-15.20 и 15.30-15.50
Руководитель кружка – Кузнецова Надежда Александровна Рунаева Марина Юрьевна
№ п/п | Ф.И. инструктируемого | Первичный инструктаж | Повторный инструктаж | ||||||
№ инст-рукции | Дата прове- дения инструктажа | Ф.И.О. инструктирующего | Подпись | № инст-рукции | Дата прове- дения инструктажа | Ф.И.О. инструктирующего | Подпись | ||
ИОТ-080/19-2016 | |||||||||
Литература
Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.- (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).
Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – СПб.: Химия, 1994. – 64 с.
Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1997. – 64 с.
Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [текст] / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение, 1992. – 208 с.
Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников [текст]: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005. – 48 с.
От рождения до школы [текст]: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. − М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. − 304 с.
Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами [текст]: пособие для детей 5-6 лет / Н. А. Просова. – М.: Просвещение, 2007. – 16 с.
Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [текст] / Т. Б. Сержантова. – М.: Айрис Пресс, 2006. – 208 с.
Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – М.: Эксмо, 2003. – 246 с.
Соколова, С. В. Сказки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – СПб. : Валери СПб, 1998. – 224 с. - (Серия «Учить и воспитывать, развлекая»).
Соколова, С. В. Игрушки из бумаги: Оригами для малышей [текст] / С. В. Соколова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с. - (Серия «Я расту!»).
Табарина, Т. И. Оригами и развитие ребенка [текст] / Т. И. Табарина. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 224 с.
Художественно-творческая деятельность. Оригами [текст]: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. И. А. Рябова, О. А. Дюрлюкова. − Волгоград: Учитель, 2012. – 95 с.
Черенкова, Е. Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей [текст] / Е. Ф. Черенкова. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. – 154 с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612768-platnogo-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-hudoz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Организация подготовки детей к школьному обучению»
- «Особенности приемных родителей и детей в замещающих семьях»
- «Преподавание английского языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.