Конструкт организации театрализованной игры по сказке «Заяц-хваста» в старшей группе

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• Мотивировать детей на предстоящую деятельность;

• Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей (зайцы, собаки, ворона), в процессе планирования игрового пространства;

• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

• Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал.

Развивающие задачи:

• Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия;

• Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

• Развивать умение передавать эмоциональное состояние героя, смену настроения с помощью средств вербального и невербального общения, анализировать выразительность игровых образов.

• Формировать умения детей использовать средства вербального и невербального общения при создании игровых образов.

• Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей и подводить итоги совместной деятельности

Обучающие задачи:

• Обогащать словарный запас (гумно, кокорина, крестьянин)

•У Ромы: воспитывать уверенность в себе и положительную самооценку.

•У Миши, Леры и Лизы: развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

- Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия

- Беседа.

- Объяснение.

- Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель эмоционально создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к диалогу, к постановке игровой цели.

-Ребята, а помните какую сказку я вам читала на сон-часе? Правильно! «Заяц-хваста». Вам понравилась сказка? А давайте поставим целый спектакль на эту сказку? Согласны? Тогда нам осталось распределить роли.

- Подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию.

-Отвечают.

- Соглашаются.

- Дети замотивированны на предстоящую деятельность;

- Дети проявляют интерес к театрализованной игре

2. Совместное планирование игры.

Задачи:

- Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей (зайцы, собаки, ворона), в процессе планирования игрового пространства.

- Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности;

- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

-Обогащать словарный запас (гумно, кокорина, крестьянин)

- Беседа.

- Эмоциональное стимулирование.

- Демонстрация.

- Показ.

Воспитатель организует диалог, привлекает внимание к сообщениям воспитателя и товарищей, формирует умение выражать свои мысли, намерения.

Ребята, а вы помните всех героев сказки? Давайте, вместе их перечислим. А теперь нам нужно распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашей постановке.

Воспитатель на листочках пишет персонажей, складывает в мешочек, добавляет пустые листочки по оставшемуся количеству детей и предлагает детям по очереди достать листочек.

-Рома, тебе досталась роль зайца-хвастуна. Скажи, тебе хочется сыграть эту роль? Рома, как ты думаешь, какой заяц в этой сказке? Помнишь, какие слова заяц-хваста говорил, когда хвастался? «А у меня не усы, а усищи, не лапы лáпищи, не зубы, а зýбищи». Молодец!

-Настя, а тебе досталась роль тетки вороны. Скажи ,Настя , а ты хочешь исполнять эту роль? Как ты думаешь, твой персонаж, он какой? Как она разговаривает? Хорошо.

-А кому достались роли собак? Мише, Лере и Лизе. Сколько всего собак будет в нашем спектакле? Правильно! Три! А что они в этой сказке делали? Как себя вели?

-Остальные будут зайцами из стада. А кто не хочет участвовать, будут зрителями. Ребята, а вы знаете, что такое стадо? Это большая группа животных одного вида. А какие незнакомые слова из сказки вы ещё помните? Гумно, под кокориной. Гумно́ — постройка (деревянное сооружение) и место, где молотят (мнут) хлеб с помощью крупного рогатого скота, огороженный участок земли в крестьянском хозяйстве, предназначенный для хранения, молотьбы, веяния и другой обработки зерна. А кокорина- этодерево (нижняя часть дерева, пень), вывороченное вместе с корневищем; кокора. А крестьяне это кто? Кто знает?Крестья́нин — сельский житель, занимающийся возделыванием сельскохозяйственных культур и разведением сельскохозяйственных животных как своей основной работой.

- Ребята я предлагаю, пока готовятся декорации прорепетировать сказку. Согласны?

- Участвуют в диалоге.

 - Проявляют активность, любознательность, инициативность.

- Идут готовить костюмы и атрибуты для представления;

-Распределяют роли;

-Репетируют;

-Узнают новые слова

- Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей (зайцы, собаки, ворона), в процессе планирования игрового пространства.

- Демонстрируют умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

- Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.

- Обогащается словарный запас (гумно, крестьянин, кокорина)

3 этап. Реализация игрового замысла.

Задачи:

- Развивать умение передавать эмоциональное состояние героя, смену настроения с помощью средств вербального и невербального общения, анализировать выразительность игровых образов;

 - Формировать умения детей использовать средства вербального и невербального общения при создании игровых образов;

- Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал.

Художественное слово.

- Косвенное руководство

- Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли режиссера: осуществляет косвенное руководство и направляет детей на проявление выразительности средствами вербального и невербального общения

-Ребята, сейчас мы вам покажем сказку «Заяц-хваста». Готовы внимательно смотреть и слушать? Тогда начнём.

Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать.

Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать…

Воспитатель читает сказку, наблюдает за игрой, эмоционально стимулирует игровые действия детей, в случае необходимости осуществляет дополнительный показ ролевых диалогов

Проявляют активность,

Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

Дети показывают сказку «Заяц-хваста»

-Демонстрируют умение передавать эмоциональное состояние героя, смену настроения с помощью средств вербального и невербального общения, анализировать выразительность игровых образов;

-Демонстрируют умения использования средств вербального и невербального общения при создании игровых образов;

-Дети проявляют артистические качества, раскрывают творческий потенциал.

4.Подведение итогов

Задачи:

- Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей и подводить итоги совместной деятельности

Словесный:

-Беседа

-Поощрение

-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи, анализу игровых образов, созданных детьми с помощью выразительных средств (умения невербального общения и интонационная выразительность голоса при передаче игровых образов)

-В спектакле «Заяц-хваста» участвовали: в роли зайца-хвастуна –Рома…, в роли тетки вороны – …, в роли собак - … , в роли зайцев -…

- Ребята, вам понравилось наше представление?

- А как вы думаете, чему учит наша сказка? (ответы детей).

- Как вы думаете, кому из наших артистов удалось передать игровые образы? За что вы хотите их похвалить?

Давайте скажем им большое спасибо, а так - же поблагодарим наших артистов.

Дети кланяются, говорят до свидания и уходят.

Педагог выражает искреннее восхищение, поощряет детей, выражает признательность.

Воспитатель организует диалог, привлекает внимание к сообщениям воспитателя и товарищей, формирует умение выражать свои мысли, намерения.

- Ребята, вам понравилось участвовать в спектакле? Вы такие молодцы! Были очень внимательными, замечательно передавали своим голосом состояние своего персонажа

А зрителям понравился спектакль? А что больше всего понравилось?

Анализируют достижение цели,

- Оценивают деятельность артистов, т. е. работу своих товарищей.

- Ведут беседу.

Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов, работу своих товарищей и подводят итоги совместной деятельности

5.Открытость

Задача:

- Сориентировать детей на самостоятельную деятельность.

- Беседа.

- Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Ребята, кому вам хочется рассказать о том, какой замечательный спектакль мы сегодня с вами поставили?

Ребята, такой спектакль можно показать дома?

Давайте уберём декорации и персонажей в театральную зону и в любое время вы можете поиграть в эту сказку. Хорошо?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, желания.

- Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность