Использование методов визуальной поддержки в работе с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

Использование методов визуальной поддержки

в работе с воспитанниками с особыми образовательными потребностями

Одной из главных задач ДОУ является социально-коммуникативное развитие детей, направленное на усвоение ими норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Вопрос готовности детей к будущей самостоятельной жизни актуален не только для родителей малышей, но и для каждого специалиста детского сада. В наши задачи входит создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, а также построение образовательной деятельности, при которой сам ребенок становится субъектом образования.

К сожалению, детей, которым требуется коррекционно-развивающая помощь, с каждым годом становится все больше. В задачи специалистов ДОУ входит не только выявление детей, требующих индивидуального внимания, но и подбор оптимальных методов и способов работы с детьми с ОВЗ, благодаря которым они смогут получить качественное образование и воспитание не только в рамках детского сада, но и семьи.

Большинство детей с особыми образовательными потребностями испытывают трудности в планировании и организации своей деятельности, отмечается недостаточность мотивации и низкий самоконтроль. Преодолеть эти трудности позволяет организация «визуальной поддержки» для ребенка как в процессе выполнения отдельных действий, так и при переходе от одной деятельности к другой.

Визуальная поддержка— это использование зрительных стимулов (картинок, фотографий, схем, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации.

Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн, Донна Слоан, Питер Герхардт, и др.

Использование методов визуальной поддержки позволяет осуществлять обмен информацией с лицами, у которых нарушено понимание речи и аудиальное восприятие, и визуальный канал восприятия информации является ведущим. Этот метод позволяет им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности.

Задачи метода визуальной поддержки:

1. Доступность и понятность информации.

2. Снизить вероятность возникновения нежелательного поведения и тревожности при смене видов деятельности или условий окружающей среды, так как позволяет заранее подготовить ребенка.

3. Помощь в развитии пространственно-временной ориентировки воспитанника.

4. Развивать навыки саморегуляции и самоконтроля у воспитанников с ОВЗ.

5. Повысить мотивацию воспитанников с ОВЗ к выполнению предлагаемой деятельности.

6. Создать условия для развития коммуникативных и речевых навыков у детей, так как наглядная инструкция всегда сопровождается вербальной, и как следствие расширяется словарный запас ребенка, поскольку ребенок практически соотносит слова и выполняемые действия.

7. Позволяет сконцентрировать внимание ребенка на выполнении задания.

8. Развитие самостоятельности детей.

Методы визуальной поддержки:

1. Визуальное расписание (дня, занятий, недели и т. д.) - это серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить.

2. Визуальная опора «Сначала — Потом»:простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия. Большое значение имеет правильно подобранное для ребенка поощрение, за которое он будет выполнять задание.

3. Визуальное структурирование — это поведенческая цепочка, визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата. Например, плакат с изображением цепочки «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, намылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем.

4. Иллюстрированные социальные истории— это специально подготовленные для конкретного ребенка наглядные короткие истории, демонстрирующие социально-приемлемое поведение в какой-либо ситуации или инструкции по применению навыков. И очень важно, чтобы в них описывалась только одна проблемная ситуация, чтобы ребенок не запутался и не произошло усложнение обучения.

Использование методов визуальной поддержки существенно облегчает воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями: снижается частота проявления нежелательного поведения, истерик и негативизма при смене видов деятельности, развиваются навыки саморегуляции и самоконтроля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615762-ispolzovanie-metodov-vizualnoj-podderzhki-v-r