План конспект открытого урока Работа над художественным образом в пьесе кантиленнного характера П. И. Чайковский «Ноктюрн» до диез минор

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Чернская детская музыкальная школа имени Ю. Самойлова»

План - конспект открытого урока

Работа над художественным образом в пьесе кантиленнного характера П.И. Чайковского Ноктюрн» до диез минор

преподавателя фортепиано
Андриановой Людмилы Юрьевны

Чернь 2025 г.

Тема:Работа над художественным образом в пьесе кантиленнного характера. П.И. Чайковский «Ноктюрн» до диез минор

Цель: Систематизация и обобщение знаний в работе над пьесой кантиленнного характера и более глубокое ее осмысление на уроке с ученицей 8 класса Ульяной Дегтяревой.

•Развитие творческих и коммуникативных способностей

•Воспитание духовно-нравственного искусству.

Задачи:

Развивающие:

• Совершенствование технических навыков исполнения кантилены.

• Развитие познавательных способностей, максимальное раскрытие индивидуальности учащейся

• Создание психологически-комфортных условий для проявления и самовыражения полученных знаний.

Воспитательные:

•Формирование музыкального вкуса, воспитание культуры исполнения и культуры сценического поведения.

•Воспитание потребности в активном общении с музыкальным искусством. Образовательные:

•Формирование комплекса знаний, умения и навыков, необходимых для овладения культурной музыкального исполнительства.

•Содействие формированию у ученика положительной мотивации, стойкого интереса к процессу обучения.

Методы и приемы, используемые на уроке:

• Аналитический - развитие логического и ассоциативного мышления.

• Практический - постановка конкретных заданий выполнения.

• Репродуктивный - исполнение выученного материала.

• Словесный - сообщение, беседа.

• Демонстративный - прослушивание музыки.

Методические принципы:

1. Индивидуальный подход

2. Обеспечение доброжелательной обстановки на уроке

Оснащение урока: нотный материал, инструмент фортепиано, ноутбук.

1. Структура урока:

1.1. Организационный этап

1.2. Приветствие

1.3. Сообщение цели и хода урока

2. Основная часть урока

2.1. Актуализация знаний

2.2. Беседа по пройденному материалу

2.3. Исполнение наизусть пьесы П.И. Чайковского «Ноктюрн»; анализ и последующая работа над созданием музыкального образа пьесы.

3. Заключительный этап

3.1. Информация о домашнем задании

3.2. Рефлексия

Организационный этап.

Приветствие: Здравствуй, Ульяна! Сегодня на уроке мы поработаем над раскрытием художественного образа в пьеса П.И. Чайковского «Ноктюрн». Какое было домашнее задание?

У.: Выучить наизусть, попробовать передать глубину, душевность музыки средствами музыкальной выразительности.

Преп.: Что ты знаешь о П.И. Чайковском?

У.: Чайковский считается одним из величайших композиторов в истории музыки, его произведения представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.

Преп.: Хорошо, а что такое ноктюрн?

У.: Название это было еще известно с эпохи Возрождения и означало инструментальную музыку легкого развлекательного поведения. Широкое распространение ночная музыка получает в XVIII в. Тогда ноктюрнами стали называть пьесы, предназначенные для исполнения на открытом воздухе в ночное время.

Преп.: Давай послушаем это произведение в твоем исполнении.

Ученица играет ноктюрн.

Преп.: какая форма у произведения?

У.: Трехчастная.

Преп.: Теперь поработаем над фразами и образом по частям.

1) Задумчивая первая тема связана с романсовой лирикой композитора и фактура расслаивается на два плана - романсового склада мелодия и аккордовое фортепианное сопровождение. Ученику полезно исполнить тему в транскрипции для голоса и фортепиано, распределив аккомпанемент между двумя руками: линию баса в партию левой руки, а аккорды в правой. Такое исполнение поможет почувствовать «воздушную прослойку» между мелодией и сопровождением и найти нужную характеристику обоим фактурным пластам. Ученику важно услышать единство развития мелодии и гармонии в аккордовом сопровождении, не должна быть утрачена ни протяженность восьмых, ни ясная очередность каждого аккорда, ни восходящая линии баса. Острого слухового внимания требует мелодическая линия, она противоречива: это передается не только интонациями, но и ритмическими средствами: импульсивные движения фраз, мотивов сменяются моментами торможения, но они неустойчивые в ладогармоническом отношении, создается потребность в их продолжении. Услышав это, ученица достигает необходимой широты дыхания.

Во втором предложении необходимо передать более определенное настроение к вершине.

Линию верхнего голоса целесообразно поучить отдельно, чтобы достичь певучего, насыщенного звучания, используя аппликатурные приемы перекладывания навыков и подмены пальцев на одном звуке - лучше относительно длинном. В триолях так же пропеваются все звуки. Третье предложение обогащается за счет подголосков и перенесения баса в более низкий реестр. Внимание подголоском не должно нарушать целостности линии основного мелодического голоса — это требует владения полифонической звуковой техникой. В линию баса необходимо включить форшлаг «ля» большой октавы и захватить его педалью. С этой целью педаль на предыдущей гармонии снимается чуть раньше, а на форшлаг берется прямая педаль.

Кульминацию 1 периода нужно сыграть распевно. Полезно поиграть отдельно мажорные аккорды свободным переносом опоры всей руки с одного аккорда на другой. Бас берется на педали и нужно позаботиться о чистоте ее смены. В паузе между 1 частью и серединой нужно жить в образе некоторого оцепенения. Как луч надежды воспринимается во второй части светлый ля мажор, но нисходящая направленность фраз, уход в затаённый колорит нижнего регистра дают радость мимолетности.

Передавать целый комплекс исполнительских выразительных средств: звуковые задачи, воссоздание фактуры, ее полифоническое слышание - задача нелегкая для ученицы. Трудность заключается в средних голосах, которые надо провести ровно и связано, последнее требование особенно.

Этот трудно выполнить в альтовом голосе, исполняемым первым пальцем правой руки.

Этот голос прорабатывается отдельно для достижения плавности перехода первого пальца с одной клавиши на другую.

Целесообразно поучить комплекс трёх нижний голосов. Линия верхнего голоса должна быть «пропета» кончиками пальцев, благодаря опоре их веса свободной руки. В репризе мелодия переносится в низкий «виолончельный регистр». Здесь необходимо иметь ясное представление о роли полифонии, слышать дополнительные голоса, которые придают большую эмоциональную насыщенность музыке.

В коде очень важна ровность триолей (ритмическая и звуковая).

Заключение

Постоянная направленность слуха ученика на тщательное прослушивание мелодической линии, слуховое внимание к качеству звука и овладению — это залог выразительного, осмысленного исполнения пьесы и воспитания профессиональных навыков учащейся.

В виде домашнего задания, полученного в дневнике, ставим задачи, решение которых будет приближать нас к следующим этапам работы над произведением.

Список использованной литературы:

1. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры/Г. Г. Нейгауз. – М.: «Музыка», 2001

2. Потехина О. Работа над кантиленой в старших классах музыкальной школы/О. Потехина. – М., 2010

3. Мазель Л.Н., Цуккерман В.А. «Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм» М. 1967 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616648-plankonspekt-otkrytogo-uroka-rabota-nad-hudo