- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Классификация игр
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Подросток».
Доклад: «Классификация игр»
Педагог-организатор:
Ходжамуратова А.А.
г. Оренбург
2025
Играпо теории академика Международной академии наук педагогического образования Германа Константиновича Селевко - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Единой классификации игр в педагогике нет. Исследователи предлагают разные подходы к систематизации игр, исходя из различных оснований.
Классификация игр по Герману Константиновичу Селевко:
По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.
По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО, комнатные, уличные, на местности.
По предметной области: математические, химические, биологические, физические, экологические, музыкальные, театральные, литературные, трудовые, технические, производственные, физкультурные, спортивные, военно-прикладные, туристические, народные, обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие.
Также существует классификация игр доктора педагогических наук Стали Анатольевича Шмакова, в основе которой лежит человеческая деятельность:
Физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные), экстатические, экспромтные игры и развлечения, лечебные игры (игротерапия).
Интеллектуально-творческие игры: предметные забавы, сюжетно-интеллектуальные игры, дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные), строительные, трудовые, технические, конструкторские, электронные, компьютерные, игры-автоматы, игровые методы обучения.
Социальные игры: творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссёрские, игры-драматизации, игры-грезы), деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные).
Существует классификация игры по возрастному критерию:
дошкольный возраст (5-7лет);
младшие школьники (7-10 лет);
старшие школьники (11-16 лет)
В своей практике чаще мы работаем с младшим школьным возрастом.
По формедеятельности игры можно разделить на индивидуальные, парные, групповые.
По образовательным задачам - на игры, изучающие новый материал, формирующие умения и навыки, много игр обобщающего характера, повторения и контроля знаний.
По типам: познавательные, ролевые, деловые, комплексные.
По форме проведения: игры – аукционы, защиты. Путешествие по станциям, пресс – конференции, игры – исследования.
Подробнее остановимся на игре-соревновании, так как педагоги - организаторы чаще используют в своей практике именно этот вид игры.
Игра – соревнование может включать в себя все вышеуказанные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры – соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра – соревнование позволяет педагогу в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом её основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.
Обратите внимание на экран. На слайдах изображены фото игровой - театрализованной программы « В поисках Новогоднего указа».
На слайде игра, которая называется «Разложи подарки для семьи». Задача игроков заключатся в том, чтобы правильно рассортировать подарки. Например: инструменты - папе, кукла - для девочки. В этой игре у детей развивается умение правильно выполнять этапы-эстафеты, а также воспитывает у ребят чувства коллективизма, смелости и решительности.
На следующем слайде мы видим игру «Собери Новогодний указ». Условия этой игры заключатся в том, чтобы прикрепить недостающие элементы, которые находятся внизу на мольберте. Место каждого элемента обозначено контуром. Эта игра развивает у детей внимательность, коммуникативность.
Продолжаем. На слайде игра «Собери змею». Задача этой игры развить у детей творчество и фантазию.
На фото фрагмент игры « Собери смартфон». Условия этой игры заключается в том, чтобы правильно разложить иконки мессенджера по своим местам. Эта игра формирует у школьников знания о современных технологиях.
Участники в команды набираются различными способами. Чаще мы используем вызов через экран или музыкального вызова. Все дети активно участвуют в наших играх. Задействованы в основном все ученики.
Предлагаю посмотреть видео материал театрализованной программы « В Поисках Новогоднего указа».
Также хочется отметить, что в своей практике мы проводим игровые программы без театрализации. В качестве примера могу привести недавно прошедшее мероприятие «Ура, каникулы!», которое проходило на базе СОШ №55. На слайдах изображены фотографии этого мероприятия. В игровой программе есть сценарный ход, также мы используем яркие сценические костюмы, объёмный реквизит, интерактивные игры и мультимедийные средства.
При подготовке игровой программы важно учитывать возрастную категорию аудитории, размеры игровой площадки, подчинять все игры одной теме программы, строить их от лёгких к сложным. Также необходимо чётко оглашать условия игры, использовать приёмы активизации, не ставить играющих в неловкое положение.
В заключении хочется отметить, что игра – это уникальный феномен человеческой деятельности, которая помогает ребенку в становлении личности, в приобретении необходимого жизненного опыта.
Как сказал великий педагог Януш Корчак: «Дети - это не сосуды, которые нужно наполнить, а факелы, которые нужно зажечь». Спасибо за ваше внимание!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616808-klassifikacija-igr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- «Логопедия: теоретические и практические аспекты работы с детьми с речевыми нарушениями»
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.