Буклет «Воспитание ребенка с расстройством аутистического спектра»

Уважаемые родители!

Вашему ребенку поставили диагноз «Расстройство аутистического спектра». Это не приговор! Памятка поможет Вам сделать первые шаги в понимании своего ребенка.

• избегает прямого зрительного контакта или словно «смотрит сквозь»;

• не умеет общаться с другими людьми, предпочитает быть предоставленным самому себе;

• выглядит избалованным, непослушным, т.к. чаще всего не выполняет просьб, не реагирует на прямые обращения;

• мало использует речь и жесты для общения;

• не обращает внимания на то, что обычно интересно детям его возраста;

• выглядит «необычно» из-за странных и непонятных движений, таких как, трясения руками, перебирания пальчиками, раскачивания, или из-за неадекватно ситуации произносимых звуков, слов, фраз;

• находит себе необычные занятия, от которых его часто трудно отвлечь, практически невозможно дозваться, например, крутит в руках веревочку, выстраивает предметы в ряд, пролистывает книги и многое другое;

• часто взрослому бывает трудно почитать ему детскую книжку — он тут же захлопывает ее и уносит, или закрывает вам рот своей рукой;

• слишком чувствителен к происходящему вокруг него — звукам, прикосновениям, запахам, вкусам, видам, отказывается от приема некоторых пищевых продуктов и много другого;

• с трудом принимает перемены — новые маршруты («с ним невозможно договориться на улице, он хочет идти только туда, куда считает нужным сам»), изменения режима дня, новую одежду.

ОНИ просто ДРУГИЕ, им тоже нужно дать шанс ЛЮБИТЬ, МЕЧТАТЬ, УЧИТЬСЯ.

Одним из главных факторов успеха является правильное поведение родителей ребенка

Рекомендации для родителей по развитию навыков эффективного общения с аутичным ребенком

1. Осознание того, что «от моего поведения зависит поведение моего ребенка».

2. «Ваша помощь ребёнку максимальна, если Ваше отношение к нему гибко». Это значит, что Вы помогаете ему тогда, когда он нуждается в Вашей помощи, и что Ваша помощь не больше и не меньше того, что требуется в данный момент ребёнку.

3. Мерой успешности Вашей работы будет в первую очередь не приближение к идеалу, а преодоление существующих затруднений. Это обеспечит наилучшую поддержку ребёнку с Вашей стороны. Он нуждается в поощрении образцов правильного поведения. Ваше осуждение повергает ребенка в растерянность, тогда как тёплая и ласковая поддержка — помогает ему.

4. Можно и нужно привлекать ребёнка к посильному участию в делах семьи. Это может быть помощь в накрывании стола, просьба передать что-либо за столом и т.д.

5. Если ребёнок мало пользуется речью — лучше говорить с ним в понятной для него манере, не употребляя длинных и сложных фраз.

6. Только занятия с ребёнком едва ли смогут решающим образом изменить его состояние. Но степень улучшения поведения и развития Вашего ребёнка в немалой степени зависит от той поддержки, которую Вы ему оказываете, от того человеческого климата, в котором он находится, от уровня Ваших ожиданий. Максимально помочь ребенку это значит: принять его таким, какой он есть, и всемерно способствовать его развитию»

7. Постоянно стимулируйте эмоциональные реакции ребенка на тепло, прохладу, ветер, красочное листья, яркое солнце, талый снег, ручьи воды, пение птиц, зеленую траву, цветы; на загрязненные места в окружающей среде (засорены, с неприятным запахом, грязной водой) и чистые и уютные поляны и тому подобное. При этом многократно учите и поощряйте ребенка использовать соответствующие жесты и телодвижения, вокализации, несовершенны слова; одобряйте такое его поведение.

8. Устранение из окружения ребенка все то, что может напугать его: резкие звуки (хлопанье дверью, грохот посудой, ссору, громкую музыку); резкие зрительные впечатления (мощные, не защищены источника света, внезапное движение в поле зрения ребенка).

Взаимодействуйте с ребенком только тогда, когда он готов к этому!

Игры с ребенком аутистом

Они позволяют улучшить бытовые навыки. Малыш будет лучше понимать как взаимодействовать с семьей, как самому обслужить себя, поймет свою причастность к миру.

Ребенок должен очень четко понимать, для чего он осуществляет те или иные действия. Инструкция к игре должна быть четкой.

Игры-имитации:бытовая имитация (возьми веник, возьми чашку и т.п.); подражание стуку (ритмичное постукивание по столу или по предмету); повторение действий за взрослым (нажми, открой, складывай, закрывай); имитация касания разных частей тела (живот, голова, уши)

Игры на понимание, восприятие: учить реагировать на свое имя; выполнять простые инструкции, просьбы; соотношение предметов - «дай аналогичный предмет», «покажи пару»; различать имена близких, узнавать их по фото; игры с красками (смешивание, рисование пальчиками, совместное рисование с родителями)

Игры на моторику: игры с мячом (бросать, ловить, перекатывать); игры с водой (переливание в емкости, смешивание); складывание бусин, пуговиц, мелких предметов в небольшие емкости).

Социальные отношения, общение: физический контакт (поглаживание, щекотание и т.п.) сделайте его приятным постепенно; совместные игры в машинку, куклы, посуду и т.п.

Подготовила педагог-психолог

МБУ «Центр ППМСП» Суземского района

Сидоренко О.И.