Методологическая разработка конспекта коррекционного занятия «Правописание гласных после шипящих чу - щу»

Методологическая разработка коррекционного занятия

Педагог: Передеро Е.Ю.

Класс: 3

Учебная дисциплина /курс: Логопедия

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Тема занятия: Правописание гласных после шипящих чу - щу.

Цель занятия: закреплять знания детей о шипящих звуках; формировать умение правильно обозначать на письме сочетания с шипящими звуками.

Задачи:

- развить речь, мышление, внимание, память; расширять кругозор, обогащать словарный запас;

- воспитывать интерес к уроку логопедии.

Планируемые результаты:

• личностные:

- самостоятельность в выполнении заданий.

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением занятий.

• метопредметные:

- регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

- познавательные:

- делать простейшие обобщения, сравнивать изучаемые звуки.

- работать с несложной по содержанию информацией (понимать изображение, предметы, текст).

-коммуникативные:

- способность вступать в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе занятия;

- обращаться за помощью и принимать помощь.

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

• предметные:.

Обучающиеся должны знать:

- характеристику шипящих звуков.

Обучающиеся должны уметь:

- правильно обозначать на письме сочетания с шипящими звуками

Формы работы: групповая работа, коллективная деятельность.

Технологии: формирования письма и чтения, игровые, информационно-коммуникационные, здоровье сберегающие, технологии развития фонематического слуха, диалогового обучения.

Образовательные ресурсы и оборудование: карточки с заданиями, слова, правило, зеркала, цветные карандаши, тетради, ручки, жетоны.

Вводная часть

• Мотивационный этап

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли у тебя на месте,

Все ль в порядке:

Лежит ли ручка на столе,

Линейка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

Старательно трудитесь!

Правило урока.

Артикуляционная гимнастика.

• Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений

Задание. В ряду букв найдите слова.

пллжвдкёэапюлокнеукшжчашкачвакузгощукавадлопкгуелаонщеткавыролкцонрвзчемодануцгагдчижругваегншщавельлвд

Основная часть

• Этап постановки учебной задачи

•Какие слова вы нашли? (чашка, щука, щетка, чемодан, чиж, щавель)

•На какие две группы можно разделить эти слова? (на ч и щ).

•Распределите эти слова в два столбика.

чашка щука

чемодан щетка

чиж щавель

Сообщение темы.

Вы, наверное, догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Правильно, сегодня на занятие мы поговорим о согласных ч – щ, вспомним с какими гласными они дружат, как пишутся. Тема занятия: «Правописание гласных после шипящих чу - щу».

Какие это звуки?

Давайте вспомним как они произносятся.

Уточнение артикуляции звучания звуков [ч], [щ].

- Посмотрим в зеркало, произнесем звук [ч]. Как же произносится звук [ч]? Контролируйте себя, глядя в зеркало.

- Губы слегка выдвинуты вперед и округлены.

- Зубы сближены. Кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам).

- Язык “чашечкой”. Воздушная струя теплая, выдыхается толчками.

- Звук всегда мягкий. Голосовые связки не работают, звук глухой. [ч] взрывной, краткий звук.

- Кто сможет описать артикуляционный уклад при произнесении звука [щ].

- Все смотрим в зеркало.

- Губы округлены. Язык поднят вверх. Язык “чашечкой”. По середине языка течет теплая струя воздуха. Язык на [щ] прижат плотнее, чем на [ш]. Звук всегда мягкий. Звук [щ] глухой, голосовые связки не работают. [щ] – щелевой, долгий звук. Молодцы.

Какой буквой обозначается звук [ч], [щ]?

Молодцы.

Ну, а с чу - щу мы встретимся в сказке, которую я вам сейчас расскажу.

Сказка о том, как поссорились буквы.

Жили – были на свете шипящие Ч, Щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут, когда их найдут. Шипящие во все щели заглянули и нашли – и, а, у. Вот только не смогли найти гласные Ы, Ю, Я. Искали, с ног сбились, усталые и голодные поздно вечером возвращались они домой. Вдруг видят: сидят гласные Ы, Ю, Я, пьют чай с пряниками и смотрят телевизор. Обиделись шипящие – и с тех пор дружба у них врозь. Никогда не стоят они больше рядом с гласными Ы, Ю, Я, а дружат только с И, А, У. Так в русском языке появились сочетания ЧУ – ЩУ.

• Этап реализации учебной задачи

. Учитель: давайте все вместе составим правило. Чу - Щу пиши с буквой у. Давайте скажем все вместе.

Молодцы, а сейчас открываем тетради, пропускаем две строчки, на третьей строчке ставим точку и пишем сегодняшнее число …. . Ручки положили и приготовили ладошки для гимнастики «Кулачки». И теперь мы с вами вспомним красивое и правильное написание букв.

Чистописание: чу-щу.

2. Составление слов с сочетаниями чу-щу.

Придумайте слова с чу-щу.

Упражнение выполняется устно.

ФИЗМИНУТКА.

3. А теперь поупражняемся, выполним задание.

Я грамотно писать хочу,

Слова на ЧУ и ЩУ учу:

Ч… лки, ч… лан, стуч.., крич..,

Тащ.., ворч.., молч.., ищ...

Вставим все пропущенные орфограммы.

• Этап самостоятельной работы и проверки по эталонному образцу

4.Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа по карточкам.

Исправьте ошибки:

ищю, чюлки, щюка, чюма, чюдо.

Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего.

Заключительная часть

• Рефлексия деятельности

Чем мы с вами сегодня занимались на занятие?

Какие задания вам больше всего понравились? Показались трудными?

Как вы думаете, хорошо ли мы поработали на уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622716-metodologicheskaja-razrabotka-konspekta-korre