Особенности проведения непосредственно образовательной деятельности у детей с ОНР III уровня, направленной на развитие психических процессов

Бевская Анна Игоревна

Педагог-психолог

МБДОУ №79 «Мальчиш-Кибальчиш»

Стендовый доклад.

Особенности проведения непосредственно образовательной деятельности у детей с ОНР III уровня, направленной на развитие психических процессов.

Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова проявляются к 3—4, а иногда и к 5 годам. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании обращенной речи. Речь этих детей малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает. Однако дети достаточно критичны к своему дефекту.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием; прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.

Исходя из выше перечисленных фактов, можно сделать вывод, что для детей с ОНР III уровня необходима работа по развитию психических процессов.

Непосредственно образовательную деятельность с детьми с ОНР я провожу два раза в неделю, по 25 минут. Данный вид деятельности включает в себя комплексы упражнении, направленные на развитие: концентрации внимания, памяти (слуховой, зрительной), мыслительных операции (анализ, синтез, сравнение, классификация), логического мышления, воображения, развитие связной речи, обогащение словарного запаса, зрительно-моторной координации. Каждый комплекс объединён одной лексической темой, что позволяет обогатить словарь, расширить представления ребёнка об окружающем мире, закрепить и автоматизировать звуки в речи ребёнка.

Детям с ОНР трудно удерживать и концентрировать своё внимание на какой-либо деятельности, поэтому в работе необходимо включать физ. минутку, это не только взбодрит ребёнка, но и поможет активизировать своё внимание, это очень важно для таких расторможенных детей. Так же необходимо включать в свою работу релаксационную паузу, это позволит расслабиться ребёнку, освободится от своих переживаний, даёт возможность пофантазировать, (дети могут представить себя на острове, или прекрасным и необычайно красивым цветком, могут поделиться своими впечатлениями с ребятами).

Важным в работе с данной категорией детей является и проведение пальчиковой гимнастики, это позволит развить мелкую моторику пальцев рук, которая так же влияет на положительное развитие речи ребёнка.

Особенностями работы с детьми с ОНР так же являются: произношение коротких и чётких инструкций, их повторение, это позволяет сделать акцент на самом важном и главном, отлично привлекает внимание детей, частая смена деятельности (таким детям трудно усидеть на одном месте, необходимо чтобы деятельность детей охватывало всё пространство кабинета: упражнения за столами, на ковре, на стульчиках и тд), в работе с такими детьми можно использовать и игры с песком, музыкальное сопровождение это способствует расслаблению и повышению эмоционального фона. Самое главное таким детям обязательно нужна поддержка взрослого: похвала, одобрение поступка, тактильное сопровождение и эмоциональное подкрепление ребёнка.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие психических процессов у детей с ОНР в непосредственно образовательной деятельности очень важно, так как полноценное развитие ребёнка, а именно: развитие концентрации внимания, мыслительных операции, речи, воображения, зрительно-моторной координации влияет на дельнейшее обучение, получение знаний и является залогом успеха любого человека.

Необходимо помнить о психических особенностях данной категории детей, и в свою работу по развитию психических процессов обязательно включать: физ. минутку, релаксационную паузу, пальчиковую гимнастику, использовать музыкальное сопровождение, игры с песком, использовать в своей речи чёткие и короткие инструкции, понятные детям, по возможности, повторять инструкции, объединение заданий одной лексической темой, важна смена видов деятельности, поддержка взрослого (похвала, одобрение).

Примерный комплекс упражнений:

Тема: «Дикие животные».

Упражнения:

Беседа о диких животных, загадки.

«Найди лишнюю картинку».

«Подбери животному свой домик».

Пальчиковая гимнастика «Мальчик-пальчик».

«Найди отличия».

«Найди лишнюю картинку»

«Последовательность событий»

Релаксация «Лучики солнца»(музыкальное сопровождение)

Непосредственно образовательная деятельность, проведённая, с учётом данных рекомендации позволит сделать образовательный процесс интересным, познавательным и увлекательных как для детей, так и для специалистов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62460-osobennosti-provedenija-neposredstvenno-obraz