Развитие творческое активности слабослышащих школьников через применение инновационных и традиционных методов живописи

Статья: «Развитие творческое активности слабослышащих школьников через применение инновационных и традиционных методов живописи»

Окольничникова Р.И.

Смирнова С.И.

Развитие  творческих способностей слабослышащих детей, является важнейшей задачей  образования. Ведь этот процесс пробуждает: интерес, инициативность, самостоятельность принимаемых решений, стремление к индивидуальности самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека.

Психологами установлено, свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются, как в детстве, так и в подростковом возрасте, кроме того известны мощные компенсаторные инсайты психики у детей с особыми образовательными потребностями.   А значит, перед воспитателем на внеурочной деятельности встаёт задача развития и запуска компенсаторных механизмов у ребёнка с особыми образовательными потребностями, через развитие и стимуляцию развития их творческих способностей и возможностей.

Творчество - высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной и т.д..

Актуальность - необходимость нестандартно и творчески мыслить в современном обществе.

Проблема - раскрыть особенности формирования творческой свободы  слабослышащих школьников на мастер-классах по живописи.

Цель – развитие воображения и творческих способностей учащихся на мастер-классах по живописи.

Задачи

Использование потенциала инновационных педагогических технологий для развития творческих способностей учащихся;

Использование потенциала учебно-познавательной деятельности как средство стимулирования учащихся к выполнению творческих заданий на уроке ;

Развитие личности учащихся в процессе организации деятельности

Гуманистическая направленность инновационного специального образования заставляет искать такие средства, методы, обходные пути образования и коррекции отклонений в развитии, которые бы учитывали особые образовательные возможности и потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, а также давали бы положительный развивающий эффект, формируя у них позицию субъекта деятельности образования.

«У детей с нарушениями слуха специфические особенности воображения обусловлены замедленным формированием их речи, в частности своеобразным развитием значений слов, отставанием в развитии сюжетно-ролевой игры и мышления.» Г.Л.Выготский

Показателем творческого развития является креативность.

Под креативностью в психологических исследованиях обозначают комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному выдвижению  проблем,  генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению. Необходимо рассматривать креативность как процесс и комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, присущих многим личностям, мы выбрали метод развития творчества детей с нарушенным слухом через мастер-классы по живописи, т.к. для школьников среднего звена важно общаться внутри творческой группы, где идет формирование навыков этого общения через освоение творческих компетенций, а также развитие у ребенка позиции субъекта деятельности в процессе овладения им навыков написания живописных работ.

На уроках мы применяем технологии живописи и знакомим детей с техниками.

Техникой в живописи принято называть особые способы нанесения красок на полотно и связанный с ним оптический, либо визуализируемый эффект.

Техники бывают разные, как традиционные.

К ним относят роспись акварелью, роспись акриловыми красками и другие.

Так и более авторские техники.

Это всем известная техника маслом, мазковая и другие.

За обширную историю существования самой живописи появлялось большое количество техник, которые позволяли получать художнику разные текстурные и цветовые эффекты.

Свои мастер-классы мы проводим в следующих техниках.

Работаем в технике лессировки.

В данной технике процесс происходит нанесением полупрозрачного слоя краски сразу на основу, либо

уже по просушенному слою краски.

Красочку накладываем друг на друга.

Основным качеством в лессировки является прозрачность.

Когда наносишь на предыдущий слой краски слой лессировочки, получается своего рода глазуризация поверхности картины.

Появляется определённая глубина и выразительность у слоёв краски, которые находятся под лессировкой.

Лессировкой так же мы можем доработать детали, в результате чего картина приобретёт сочные цвета.

Не забываем и о том, что с помощью лессировки мы можем изменить уже существующий

тот или иной цвет на картине.

Э то будет актуально и для просохшей картины.

Такая техника будет характерна только для прозрачных красок, таких как акварелька, масло, иногда может быть акрил.

Техника Алла ПРИМА

Такая техника является одной из самых популярных в живописи.

Если посмотреть перевод, то «allaprima» — это с одной попытки, в один присест.

Рисуем здесь сразу по мокрому, то есть, нам не нужно ждать, когда работа высохнет,а сразу наносим следующий слой.

В данной технике не нужна тщательная проработка деталей.

Здесь происходит смешивание красок сразу, одни цвета перетекают в другие.

И из-за таких переходов получаются потрясающие эффекты.

Однако, передать точные образы либо предметы, допустим в натюрмортах, либо реалистичных

пейзажах, с помощью такой техники очень сложно.

Для таких задач лучше применять многослойные техники, когда пигменты не будут смешиваться.

А взаимодействие красок происходит между собой, и появляются интересные и более

естественные оттенки для глаз человека.

М азковая техника

Среди множества техник, данную преимущественно выделяют.

Здесь красочку смешиваем на палитре и наносим на полотно отдельными мазочками.

Каждый мазочик занимает своё место.

В результате чего, форма и объём в живописи получаются наложением мазков на полотно

необходимого размера, цвета и тона.

Фактурность живописи показывает многообразие мазков различного рельефа и качества.

Её можно рассмотреть на расстоянии.

Такая техника живописи обучает художников смешивать необходимые оттенки и

наносить их в определённое место.

Техника сухой кисти

Данная техника, можно сказать, вышла из эпохи Возрождения.

За основу этой техники берут нанесение красок на текстурную поверхность.

Можно использовать холст, бумагу, негрунтовое полотно.

Работа в такой технике позволяет сделать интересную фактуру и может

дополнить многие другие техники.

Портреты при технике «сухая кисть» выполнят с помощью масляных красок на

загрунтованной бумаге, либо холсте оттенков тона.

В традиционной живописи «сухая кисть» применяется для размытия контрастных границ,

списания краёв предмета.

Техника декоративной живописи

Основной целью данной техники является стилизация объектов.

В декоративных картинах будет отсутствовать смысловая нагрузка.

Поэтому, зритель их легко воспринимает.

Такая техника даёт возможность создать яркие, красочные, интересные работы.

В наше время декоративность в живописи проходит новую ступень развития.

+ -Богатый выбор современных материалов для работы, различные краски, матовые и глянцевые лаки, пасты.

Всё это позволяет создавать определённую фактуру и интересный эффект в работе.

Техника затирки

Современные художники применяют способ притирание кисти с краской к предыдущему

слою на холсте при создании натюрморта или портрета.

Техника затирки помогает с помощью кисти убрать грубые сочетания цветов и форм,

плавно ввести их друг в друга.

Так пишут с помощью масла портрет на холсте.

При этом, затирку применяют только при написании рук и лица, либо при однородном фоне.

При изображении волос, либо одежды художник применяет технику лессировки или технику мазками.

С помощью затирки можно довольно быстро выполнить первую пропись цветовых отношений,

заложив гармонию оттенков в самом начале работы.

В технике Импасто.

Данная техника включает в себя нанесение множества слоёв краски, в результате чего

получается что-то в роде скульптурной поверхности.

Сначала такую технику применяли как способ маскировки дефектов или участков на картине.

Позже, благодаря Ван Гогу, технику «Импасто» стали применять как полноценную технику живописи.

Для получения нужного эффекта разные пигменту смешивают на самом полотне, а мастихин применяют вместо кис

Техника письмо по форме.

В ней сочетается затирка и мазок.

Единственное, в данной технике краску мы накладываем по движению форм.

Как правило, её применяют в портретах либо натюрмортах.

Она позволяет делать живопись объёмной, предмет реалистичным.

В данной техники мазочки верхнего слоя могут плавно входить в мазки на нижнем слое, что

способствует образованию плавных переходов и выраженности фактурной поверхности.

Заключение

Специальное обучение и воспитание в школах имеют выраженную коррекционно-компенсаторную направленность, поскольку основной смысл специального образования заключается в том, чтобы найти наиболее эффективные пути компенсации нарушенных функций. Для ребенка с ОВЗ нужно целенаправленно создавать специальные условия для развития творчества. Человеку свойственно стремление к поиску, к творчеству, к достижению, поэтому он актуализирует свои творческие возможности.

Сурдопедагогика придерживается точки зрения о возможности реализации неограниченных возможностях всестороннего развития личности глухих и слабослышащих школьников. Решающее значение в компенсации нарушенной слуховой функции имеет рационально построенное специальное обучение и вовлечение детей и подростков в творческую общественно значимую деятельность.

Внеклассные мероприятия оказывают значительное влияние на познавательные возможности глухих и слабослышащих учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624980-razvitie-tvorcheskoe-aktivnosti-slaboslyshasc