Авторская программа воспитательной работы в начальной школе классного руководителя (1- 4 классы)

Авторская рабочая программа воспитательной работы в начальной школе

классного руководителя (1 – 4 классы)

«Мир начинается с меня» по формированию информационной грамотности

Классный руководитель: Петрова Юлия Вячеславовна, МОУ «СОШ №14» г. Магнитогорска

Научить человека быть счастливым — нельзя,

но воспитать его так,

чтобы он был счастливым, можно.

Макаренко А.С.

Концепция программы

Воспитание — это целенаправленный процесс развития человека, который включает в себя освоение культуры, ценностей и норм общества. Оно осуществляется через образование и организацию жизнедеятельности определённых общностей. В процессе воспитания взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты.

Школа является одним из основных институтов, участвующих в воспитании и формировании личности ребёнка. Большую часть работы в этом направлении выполняет классный руководитель. Его задача — гармонично сочетать духовно-эстетические, идейно-нравственные принципы, а также единство доброты познания и освоения жизни. Эти вопросы всегда актуальны, и сегодня они стоят во главе угла воспитательной системы.

В последнее десятилетие обеспечение благополучного и безопасного детства стало одним из основных национальных приоритетов Российской Федерации. В соответствии с Конституцией Российской Федерации дети являются важнейшей ценностью государства и общества. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.

В современном обществе ценятся способные и талантливые люди, которые могут преодолеть любые жизненные трудности и решить самые сложные проблемы. Они способны проявить и применить свои навыки и знания во благо, достигая успеха во всех начинаниях. Именно такие успешные люди составляют основу современного общества и государства.

Статистика показывает, что большинство детей сейчас зарегистрированы в запрещённых в России социальных сетях, создают различные чаты, смотрят короткие видео в ТiкТок. Это может привести к негативным последствиям, таким как потеря конфиденциальности, кибербуллинг и зависимость от интернета. Поэтому важно научить детей безопасному и ответственному поведению в интернете, чтобы они могли стать успешными людьми, способными преодолевать трудности и достигать поставленных целей.

В современных реалиях классному руководителю и учителям с каждым годом все сложнее работать. Классный руководитель сталкивается с такими проблемами: гаджетозависимость, влияние социальной сети TikTok, Instagram на образовательный процесс через короткометражные тренды музыки и челенжей. Школьники копируют поведения блогеров, влияние учителя на личность обучающихся становится все меньше и меньше.

Размышляя над этой проблемой, я увидела необходимость создания рабочей воспитательной программы, которая будет воспитывать в детях критическое мышление, позволяющее анализировать информацию и принимать обоснованные решения.

Важно понимать, что интернет — это не только источник информации и развлечений, но и потенциальная угроза для детей. Необходимо научить их критически оценивать информацию, распознавать потенциально опасные ситуации и избегать их. Только так мы сможем воспитать поколение успешных людей, способных внести свой вклад в развитие общества и государства.

Начало формы

Конец формы

Актуальность проблемы. В современном мире, где информационные технологии играют всё более важную роль в жизни людей, вопросы информационной безопасности становятся особенно актуальными. Дети и подростки, как наиболее активные пользователи интернета, нуждаются в защите от потенциальных угроз, таких как кибербуллинг, мошенничество, фишинг и другие виды киберугроз.

Цель программы: формирование у обучающихся навыков безопасного и ответственного поведения в интернете, а также умения критически оценивать информацию, создание условий для успешной социализации несовершеннолетних, формирования у них готовности к саморазвитию, самоопределению и ответственному отношению к своей жизни, воспитание личности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к закону и правопорядку.

Задачи программы:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

• Развитие навыков критического мышления при работе с информацией из интернета: проверка источников, анализ достоверности и т. п.

• Обсуждение потенциальных угроз в интернете: фишинг, мошенничество, кибербуллинг и др.

• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

• познакомить учащихся с основными правилами безопасного поведения в сети;

• научить распознавать потенциальные опасные ситуации и избегать их;

• формирование представление о вреде и последствиях неправильного использования информации;

• развитие навыков критического мышления и анализа информации;

• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

• вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие положительному влиянию на формирование их личной позиции;

• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

•  Внедрение искусственного интеллекта в воспитательный процесс;

•  Организация воспитательного процесса с применениемVK Мессенджер, ЦОК «Моя школа»

• Формирование электронного портфолио обучающихся в Фгис «Моя школа»

• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

• гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

• совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации, через ведение собственного канала в VK Мессенджер

• совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и школы;

• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

1. Программа рассчитана на обучающихся 1–4 классов и включает в себя различные формы работы: экскурсии, беседы, лекции, игры, дискуссии, практические занятия, создание школьного медиацентра, канала класса в ВК «Мессенджер». Важной частью программы являются родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы информационной безопасности детей.

Квесты. Это командные игры, в которых участники решают логические задачи и выполняют задания, чтобы достичь цели. Квесты могут быть связаны с темой информационной безопасности, например, поиск безопасного пароля или распознавание фишинговых писем.

Ролевые игры. Участники примеряют на себя роли различных персонажей и разыгрывают ситуации, связанные с информационной безопасностью. Например, можно разыграть ситуацию, когда ребёнок получает сообщение от незнакомого человека с просьбой предоставить личную информацию.

Мастер-классы. Приглашённые эксперты проводят мастер-классы по теме информационной безопасности. Они могут рассказать о том, как защитить свои данные в интернете, как распознать фишинг и другие виды мошенничества, а также о последствиях неправильного использования информации.

Конкурсы и соревнования. Можно провести конкурс на лучший плакат или видеоролик о правилах безопасного поведения в интернете. Также можно организовать соревнование между командами по решению задач, связанных с информационной безопасностью.

Ожидаемые результаты программы:

• обучающиеся знают основные правила безопасного поведения в интернете;

• умеют распознавать потенциально опасные сайты и приложения;

• понимают последствия неправильного использования личной информации;

• способны критически оценивать достоверность информации из интернета.

Реализация данной программы позволит повысить уровень информационной грамотности обучающихся, что будет способствовать их безопасному и ответственному поведению в интернете.

Инструментами оценки качества прохождения программы:

• анкеты обратной связи от участников программы (обучающихся и их родителей);

• тестирование для проверки уровня знаний и навыков обучающихся;

• наблюдение за поведением и активностью обучающихся во время занятий и после них;

• беседы и интервью с участниками программы для получения более детальной информации об их опыте и впечатлениях;

• анализ результатов проектной работы, которую обучающиеся выполняют в рамках программы.

Эти инструменты позволяют оценить, насколько успешно обучающиеся освоили материал программы, какие аспекты требуют доработки или улучшения, а также определить эффективность программы в целом.

Девиз программы «Мир начинается с меня»:«Безопасность в сети — залог успеха гармоничного развития личности, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.!»

Данная программа рассчитана на обучающихся 1 – 4 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

Начало формы

Конец формы

Авторская программа воспитательной работы в начальной школе «Мир начинается с меня» направлена на формирование у детей навыков безопасного поведения в интернете.

В рамках программы дети научатся:

• критически оценивать информацию, полученную из интернета;

• отличать достоверные источники информации от недостоверных;

• избегать нежелательного контента и не вступать в контакт с незнакомыми людьми в сети;

• понимать риски, связанные с использованием интернета.

Программа включает в себя различные мероприятия, направленные на повышение осведомлённости детей о правилах безопасного поведения в интернете, а также на развитие их навыков критического мышления и оценки информации.

Таким образом, авторская программа «Мир начинается с меня», направлена на информационную безопасность, способствует формированию у младших школьников ответственного отношения к использованию интернета и развитию навыков безопасного поведения в нём.

1 класс

• Адаптация к школьной жизни и успешное освоение правил безопасного поведения в информационном пространстве.

• Развитие эмоциональной устойчивости у детей, способности справляться с возможными негативными последствиями взаимодействия с информацией.

• Формирование классного коллектива, где дети учатся взаимодействовать друг с другом и с учителем, соблюдая правила информационной безопасности.

• Вовлечение родителей в процесс обучения детей основам безопасного поведения в интернете и при использовании цифровых устройств.

2 класс

• Достижение устойчивых положительных результатов в обучении, включая знания о безопасном поведении в сети интернет.

• Активное участие детей в школьных и классных мероприятиях, направленных на повышение осведомлённости об информационной безопасности.

• Воспитание негативного отношения к вредным привычкам, связанным с использованием интернета и цифровых устройств, формирование ответственного отношения к информации.

• Создание органов классного самоуправления, которые будут помогать учителю в организации мероприятий по информационной безопасности.

3 класс

• Развитие интеллектуальных способностей ребёнка не только в учёбе, но и в умении анализировать информацию, отличать достоверные источники от недостоверных, избегать нежелательного контента.

• Изучение истории своей семьи, школы, города с учётом безопасного использования информации из интернета.

• Умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия, направленные на повышение осведомлённости о правилах информационной безопасности среди сверстников и младших школьников.

• Осознание ответственности за свои поступки в цифровом пространстве, понимание последствий неправильного использования информации.

• Формирование успешной личности, которая умеет выбирать информацию и безопасно действовать в интернете.

4 класс

• Овладение методами самовоспитания и самоконтроля для обеспечения безопасности в сети интернет.

• Проявление самостоятельной творческой активности в выборе безопасной информации и её использовании.

• Умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности, связанные с информационной безопасностью.

• Готовность к самоопределению в социуме, умение отстаивать свою позицию по вопросам безопасности в интернете.

• Создание благоприятных условий для работы над программой со стороны администрации школы, учителей и учеников.

• Обеспечение гармонии в отношениях между семьёй и школой в вопросах информационной безопасности детей.

• Мотивированность всех участников воспитательного процесса на совместную деятельность по формированию успешной и ответственной личности.

Начало формы

Конец формы

Реализация программы включает в себя:

• проведение анализа и диагностики (анкетирование, интервью, тестирование, наблюдение, использование опросников и социологические исследования);

• организацию коллективных творческих дел и традиционных мероприятий в образовательном учреждении, которые будут интересны ученикам младших классов;

• включение программы в образовательный процесс, а также во внеурочную и внешкольную деятельность учеников младших классов;

• сотрудничество со школьными социальными службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга), чтобы помочь ученикам младших классов адаптироваться к школьной жизни;

• взаимодействие с культурными и образовательными учреждениями города (школы, музеи, библиотеки, центры детского творчества, дома культуры), чтобы организовать интересные и познавательные мероприятия для учеников младших классов.

Начало формы

Конец формы

Методы:

• научно-исследовательский;

• метод проектов;

• коммуникативная методика;

• личностно-ориентированный метод;

• наглядно-иллюстративный метод;

• репродуктивный метод;

• метод критического мышления.

• игровой метод

• словесный

• метод проектов

Формы работы:

• Интерактивные уроки и занятия. Проведение уроков и занятий, на которых дети будут изучать правила безопасного поведения в интернете, а также обсуждать возможные риски и угрозы.

• Ролевые игры и симуляции. Организация ролевых игр и симуляций, которые помогут детям понять, как правильно реагировать на различные ситуации в интернете.

• Просмотр и обсуждение видеоматериалов. Показ детям образовательных видеоматериалов о безопасном поведении в интернете и последующее обсуждение их содержания.

• Конкурсы и викторины. праздники. Проведение конкурсов и викторин на тему информационной безопасности, чтобы стимулировать интерес детей к этой теме.

• Сотрудничество с родителями. Вовлечение родителей в процесс обучения детей основам безопасного поведения в интернете через проведение совместных мероприятий и консультаций.

• Использование современных технологий. Применение современных технологий, таких как интерактивные презентации, онлайн-тесты и игры, для обучения детей правилам безопасного поведения в интернете.

• Создание безопасной среды. Создание в школе и дома среды, которая способствует формированию у детей навыков безопасного поведения в интернете. Это включает в себя ограничение доступа к нежелательному контенту и обучение детей критическому мышлению.

• Регулярное повторение и закрепление материала. Регулярное повторение и закрепление полученных знаний и навыков, чтобы дети могли применять их на практике.

• Обратная связь и оценка. Получение обратной связи от детей и оценка их понимания правил безопасного поведения в интернете для корректировки программы при необходимости.

• Встречи с интересными людьми

• Игры

Принципы построения воспитательной работы.

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

Приоритетные направления работы:

Чтобы ребёнок мог эффективно противостоять угрозам в информационном пространстве и принимать осознанные решения, необходимо развивать его в разных направлениях.

• Критическое мышление. Важно научить ребёнка анализировать информацию, отличать факты от мнений, распознавать манипуляцию и предвзятость. Это поможет ему не поддаваться на уловки и избегать нежелательного контента.

• Эмоциональный интеллект. Способность понимать свои и чужие эмоции, управлять ими и находить общий язык с окружающими — важный навык для безопасного общения в интернете.

• Самооценка и уверенность. Ребёнок должен уметь отстаивать свою позицию, говорить «нет» и не бояться высказывать своё мнение. Это укрепит его способность противостоять негативному влиянию.

• Творческое и абстрактное мышление. Умение мыслить нестандартно и находить оригинальные решения проблем пригодится ребёнку для того, чтобы не стать жертвой стереотипов и шаблонов мышления.

• Цифровая грамотность. Знание основ работы с компьютером и интернетом, понимание принципов безопасности данных и конфиденциальности информации — неотъемлемая часть информационной безопасности.

• Коммуникативные навыки. Умение строить отношения с людьми, слушать и слышать других, находить компромиссы и решать конфликты — всё это важно для безопасного и эффективного общения в сети.

• Любознательность и открытость новому. Стремление к знаниям, готовность к экспериментам и исследованиям помогут ребёнку быть в курсе новых тенденций и технологий, но при этом не терять бдительности.

• Ответственность и самоконтроль. Умение нести ответственность за свои действия, контролировать импульсы и следовать правилам — важные качества для безопасного поведения в интернете.

Взаимодействие классного руководителя

и классного коллектива с социальными службами

Сотрудничество классного коллектива

и классного руководителя вне школы

Содержание программы

Первое направление: развитие критического мышления

Гибкость ума может заменить красоту.

Стендаль

Мудр не тот, кто много знает,

А чьи знания полезны.

Эсхил

Цель работы –формирование у младших школьников навыков критического мышления, способности анализировать информацию и делать обоснованные выводы, чтобы обеспечить их безопасность в информационном пространстве и успешную адаптацию к постоянно меняющемуся миру.

Задачи:

• Познакомить детей с основами логического и аналитического мышления.

• Развить умение отличать достоверную информацию от недостоверной, а также способность проверять факты и делать обоснованные выводы.

• Научить анализировать различные точки зрения и формулировать собственную позицию.

• Сформировать навыки решения проблем и принятия решений на основе анализа ситуации.

• Воспитывать любознательность, интерес к познанию нового и стремление к саморазвитию.

• Создать условия для развития творческого мышления и способности генерировать новые идеи.

• Способствовать формированию умения работать в команде, слушать других и учитывать разные мнения.

• Организовать образовательный процесс так, чтобы дети могли применять полученные навыки критического мышления в повседневной жизни и учёбе.

Начало формы

Конец формы

Виды деятельности:

• Беседы и дискуссии. Обсуждения на разные темы, чтобы дети могли высказывать свои мысли и слушать других. Это поможет им научиться анализировать информацию и формировать собственное мнение.

• Ролевые игры.  Разыгрывание различных ситуаций, где нужно принимать решения и аргументировать свою позицию. Это позволит им попрактиковаться в критическом мышлении и развить навыки общения.

• Анализ текстов. Работа с текстами, которые содержат разные точки зрения. выделить основные идеи, найти аргументы «за» и «против», сформулировать своё мнение.

• Решение задач и головоломок. Решение задач, требующих логического мышления и анализа. Это поможет развить их способность к решению проблем.

• Творческие задания.  Рисование, лепка, сочинение историй. Это способствует развитию воображения и нестандартного мышления.

• Проектная деятельность.  Работа над проектами, которые им интересны. Они смогут применить полученные навыки критического мышления на практике.

• Чтение и обсуждение книг. Совместное чтение книг, которые стимулируют мышление и обсуждение. Ответы на вопросы, помогающие детям анализировать сюжет и характеры героев.

• Просмотр и анализ фильмов и мультфильмов. Обсуждение с детьми просмотренных фильмов и мультфильмов, анализ поступков героев и их мотивов.

• Игры на логику и внимание. Игры, направленные на развитие логического мышления и внимания, такие как шахматы, шашки, головоломки.

Эти виды деятельности помогут младшим школьникам развить критическое мышление, научиться анализировать информацию, делать обоснованные выводы и принимать решения.

Начало формы

Конец формы

Второе направление: Эмоциональный интеллект

Существенное различие между эмоциями и разумом

заключается в том,

что эмоции приводят к действиям, а разум — к выводам.

Дональд Калн

Цель работы –это помощь детям в осознании и понимании своих эмоций и чувств, а также эмоций других людей.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников способствует формированию навыков социального взаимодействия, улучшению коммуникации и укреплению межличностных отношений. Это помогает детям лучше понимать свои чувства и управлять ими, что является важным аспектом их психологического благополучия и социальной адаптации.

Кроме того, развитие эмоционального интеллекта способствует развитию эмпатии, способности к сочувствию и пониманию других людей, что создаёт основу для формирования толерантности и уважения к различиям между людьми.

Таким образом, цель работы с младшими школьниками в направлении развития эмоционального интеллекта заключается в создании условий для гармоничного эмоционального развития детей, формирования у них навыков понимания и управления своими эмоциями, а также развития эмпатии и социальных умений.

Начало формы

Конец формы

Задачи:

• Познакомить детей с основными эмоциями и чувствами, научить их распознавать и понимать свои эмоции и эмоции других людей.

• Развить у детей умение выражать свои чувства адекватными способами.

• Научить детей управлять своими эмоциями, справляться со стрессом и конфликтами.

• Сформировать у детей эмпатию, способность к сочувствию и пониманию других людей.

• Создать в классе атмосферу доверия, поддержки и взаимопомощи.

• Вовлечь родителей в процесс развития эмоционального интеллекта у детей.

• Создать условия для развития эмоционального интеллекта, который поможет детям лучше понимать свои чувства и управлять ими при работе с информацией.

• Способствовать формированию эмпатии и уважения к другим людям в процессе общения в интернете.

• Учить детей оценивать риски и угрозы, связанные с использованием интернета.Начало формы

Конец формы

Виды деятельности:

• Ролевые игры на тему безопасного поведения в интернете и общения с другими пользователями.

• Анализ ситуаций из жизни или литературы, связанных с информационной безопасностью.

• Творческие задания на развитие эмоционального интеллекта, например, рисование эмоций, которые могут возникнуть при работе с информацией.

• Просмотр и обсуждение видеоматериалов о правилах безопасного поведения в интернете.

• Работа с родителями по вопросам развития эмоционального интеллекта и информационной безопасности у детей.

• Участие в проектах и конкурсах по теме информационной безопасности.

• Самостоятельная работа детей с материалами по информационной безопасности и развитию эмоционального интеллекта.

Третье направление: формирование творческого и абстрактного мышления. 

«Творчество предполагает выход за рамки

устоявшихся шаблонов, чтобы взглянуть на вещи по-другому». –

Эдвард де Боно

Цель работы –научить детей нестандартно подходить к решению проблем, связанных с информационной безопасностью, развить их воображение и способность видеть неочевидные угрозы в интернете.

Задачи:

Задачи работы с младшими школьниками по направлению формирования творческого и абстрактного мышления для обеспечения информационной безопасности:

• Познакомить детей с понятием информационной безопасности и объяснить, почему важно мыслить творчески и абстрактно при работе с информацией.

• Развить у детей воображение и способность генерировать новые идеи.

• Научить детей видеть неочевидные угрозы в интернете и находить нестандартные решения проблем, связанных с информационной безопасностью.

• Сформировать у детей умение анализировать информацию и делать выводы на основе абстрактных рассуждений.

• Воспитать у детей любознательность и интерес к изучению новых тем.

• Создать условия для развития творческого и абстрактного мышления, которые помогут детям лучше понимать свои чувства и управлять ими при работе с информацией.

Виды деятельности:

• Создание историй.  Придумывание историй, используя заданные слова или персонажей. Это упражнение развивает воображение и помогает детям научиться мыслить нестандартно.

• Рисование с закрытыми глазами. Это занятие способствует развитию абстрактного и творческого мышления, а также учит детей доверять своим чувствам.

• Игры со словами. Анаграммы, кроссворды или составление слов из букв. Эти занятия помогают детям развивать словарный запас и учат их мыслить творчески.

• Театрализованные представления. Это помогает им развивать творческое мышление и учит их вживаться в разные ситуации.

• Литературное творчество. Составление рассказов, стихов, сценариев. Это развивает творческое мышление и позволяет детям выразить свои мысли и чувства.

• Квесты, квизы и ролевые игры.  Дети решают задачи и применяют творческий подход. Это учит детей работать в команде и находить нестандартные решения.

• Исследовательские проекты.  Дети выполняют исследовательские проекты. Это способствует развитию критического мышления и творческих способностей.

Четвертое направление: Цифровая грамотность. 

Цифровая гигиена, цифровая безопасность и цифровая грамотность

— это критически важные навыки для современного человека,

потому как онлайн-среда стала неотъемлемой частью повседневной жизни.

Александр Хинштейн, глава комитета Госдумы 

по информационной политике, информационным технологиям и

Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека и отношений в сети интернет, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, научить детей безопасно и эффективно использовать цифровые инструменты и технологии для обучения, развития и общения.

Задачи:

• Познакомить детей с основными цифровыми инструментами и технологиями, которые они могут использовать в учёбе и повседневной жизни.

• Научить детей безопасно пользоваться интернетом, социальными сетями и другими цифровыми платформами.

• Развить у детей навыки эффективного поиска информации в интернете.

• Сформировать у детей умение создавать и редактировать цифровой контент, такой как тексты, изображения, видео и презентации.

• Обучить детей основам программирования и робототехники.

• Воспитать у детей ответственное отношение к своим действиям в цифровом пространстве.

• Создать условия для развития цифровой грамотности, которые помогут детям лучше понимать свои чувства и управлять ими при работе с информацией.

• Способствовать формированию уважения к авторскому праву и соблюдению правил использования цифрового контента.

Виды деятельности:

• Интерактивные уроки. Проведение уроков, на которых дети могут узнать о различных цифровых инструментах и технологиях. Это может быть демонстрация работы с текстовыми редакторами, таблицами или презентациями.

• Игры и конкурсы. Организация игр и конкурсов, связанных с использованием цифровых инструментов. Конкурс на лучший рисунок в графическом редакторе, игра на знание правил безопасного поведения в интернете.

• Проектная деятельность. Предложение детям выполнить проект, связанный с использованием цифровых технологий. Например, дети могут создать презентацию о своём любимом животном или видео о своих увлечениях.

• Работа с родителями. Вовлечение родителей в процесс формирования цифровой грамотности у детей. Родители могут помочь детям разобраться в работе с определёнными цифровыми инструментами или обсудить с ними правила безопасного использования интернета.

• Участие в онлайн-курсах и вебинарах.  Прохождение онлайн-курсов, вебинаров по теме цифровой грамотности. Это поможет им получить дополнительные знания и навыки в области использования цифровых технологий.

• Самостоятельная работа. Предоставление детям возможности самостоятельно работать с цифровыми инструментами и технологиями. Создание проектов, изучение новых функций в программах и в играх, связанные с цифровой грамотностью.

• Создание электронного портфолио в ЦОС «Моя школа»

.

Пятое направление: Коммуникативные навыки.

Самое главное слагаемое формулы успеха — это знание того,

как нужно обращаться с людьми.

Теодор РузвельтНачало формы

Цель: создать условия для эффективного формирования коммуникативных умений и навыков у младших школьников, которые позволят им успешно взаимодействовать с окружающими, противостоять негативному информационному воздействию и стать полноценными членами общества.

Конец формы

Задачи:

1. оздать благоприятную среду для развития коммуникативных способностей через организацию различных форм общения (групповые проекты, ролевые игры, дискуссии).

2. Обучить детей эффективным стратегиям взаимодействия и противостояния негативному информационному влиянию.

3. Сформировать умение анализировать информацию, отличать достоверные источники от недостоверных, критически оценивать получаемые сведения.

4. Развивать навыки активного слушания, эмпатии, толерантности и уважения к мнению других.

5. Воспитывать ответственность за свои слова и поступки, умение принимать решения на основе анализа ситуации.

6. Организовать сотрудничество с родителями и педагогами для обеспечения единства требований и подходов к формированию коммуникативных навыков.

7. Проводить регулярную диагностику уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников и корректировать программу при необходимости.

8. Способствовать развитию полноценной личности ребёнка, готовой к успешной адаптации в обществе и противостоянию негативному информационному давлению.

Виды деятельности:

• Групповые занятия. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, слушать и понимать других, выражать свои мысли и чувства.

• Индивидуальные консультации: с каждым ребёнком отдельно, чтобы выявить его сильные и слабые стороны в общении, дать рекомендации по развитию коммуникативных умений.

• Тренинги. Направлены на отработку конкретных навыков общения, таких как умение задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения, разрешать конфликты.

• Ролевые игры. Позволяют детям попробовать себя в разных ролях, понять, как другие люди могут воспринимать их слова и действия.

• Дискуссии. Способствуют развитию критического мышления, умения отстаивать свою позицию, учитывать мнение других.

• Проектная деятельность. Помогает детям работать в команде, распределять обязанности, договариваться о совместных действиях.

• Работа в парах и группах. Учит детей координировать свои усилия, помогать друг другу, находить компромиссы.

• Анализ ситуаций. Позволяет детям разбирать реальные или вымышленные ситуации, учиться делать выводы и принимать решения.

• Чтение и обсуждение литературных произведений. Расширяет кругозор детей, знакомит их с разными точками зрения, развивает воображение.

• Просмотр и обсуждение фильмов и мультфильмов. Помогает детям видеть разные модели поведения, анализировать поступки героев.

• Встречи с интересными людьми. Дают детям возможность узнать больше о разных профессиях, увлечениях, взглядах на жизнь.

• Участие в конкурсах и соревнованиях. Стимулирует детей к саморазвитию, учит их работать в условиях ограниченного времени и ресурсов.

Шестое направление: Любознательность и открытость новому. 

„Искусство обучения есть искусство будить в юных душах

любознательность и затем удовлетворять её.“

—  Анатоль Франс французский писатель и литературный критик 1844–1924

Цель работы –  это развитие у детей интереса к познанию окружающего мира, формирование умения находить нестандартные решения задач и стремления к саморазвитию.

Задачи:

• стимулировать интерес детей к цифровым технологиям;

• научить их воспринимать мир с помощью цифровых инструментов;

• помочь адаптироваться к жизни в условиях цифровизации и развить навыки безопасного и эффективного использования технологий;

• создать условия для раскрытия творческого потенциала в цифровой среде;

• воспитать умение работать в команде онлайн и уважительно относиться к чужому мнению в интернете;

• познакомить с основами цифровой безопасности, включая защиту личных данных и безопасное поведение в сети;

• сформировать навыки критического мышления при работе с информацией в интернете.

Результатом такой работы станет гармонично развитая личность, способная к самостоятельному обучению и поиску новых знаний в цифровом мире, умеющая критически оценивать информацию и принимать решения на основе анализа данных.

Виды деятельности в направлении:

• Организация интерактивных уроков и мастер-классов.  Занятия, на которых дети изучают основы работы с цифровыми инструментами.

• Проведение классных часов и дискуссий.  Классные часы и дискуссии на темы, связанные с цифровой грамотностью: о безопасности в интернете, защите личных данных и т. д.

• Создание проектов и презентаций с использованием цифровых технологий и искусственного интеллекта.

• Участие в конкурсах и олимпиадах. Классный руководитель может помочь детям найти конкурсы и олимпиады по цифровой грамотности и поддержать их участие. Это даст детям возможность проявить свои навыки и знания, а также получить обратную связь от экспертов.

• Сотрудничество с родителями.  Родители могут помочь детям понять важность безопасного поведения в интернете и научить их критически оценивать информацию.

• Мониторинг прогресса.  Отслеживание прогресса детей в области цифровой грамотности, чтобы своевременно корректировать свою работу.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

• Дети участвуют добровольно, в соответствии со своими интересами и способностями.

• Работа проводится систематически.

• В центре внимания — личность ребёнка, его развитие и формирование.

• Создаются условия для раскрытия творческого потенциала детей, выражения их взглядов и мнений.

• Используются разные формы работы: массовые, групповые и индивидуальные.

Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:

предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;

педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;

педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;

педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;

педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;

в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;

деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;

участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности.

Содержание программы «Мир начинается с меня»

по годам обучения в начальной школе.

Взаимодействие классного руководителя с учащимися

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя и младших школьников \по Дереклеевой Н. И.\

Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что го воришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто высказывают свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении взрослого и ребенка.

Правило 2. Учащиеся требуют от педагога постановки четких це лей и их практической реализации. Учащимся необходимы формули ровки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то... Для того чтобы мы могли..., нам необходимо...» и т. д.

Правило 3. Педагогу необходима постоянная обратная связь с уче никами. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе должно быть известно педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком - основа обратной связи.

Правило 4. С первых дней существование детского коллектива в нем нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить по нимать разницу между их сегодняшними возможностями и. будущими целями, постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал эффективно, ученики должны обучаться сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный руко водитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика.

Правиле 5. Педаг должен избегать резких суждений или устра шения, чтобы не манипулировать учениками .

Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правиль но, им необходимо говорить об этом прямо при этом остерегаться расточать похвалу.

Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть на правлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.

Правило 8. Педагог должен быть терпелив в воспитании учащих ся, ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс.

Правило 9. Педагог не должен допускать высмеивания и саркасти ческой констатации неудачности ребенка. В его арсенале должен быть юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и радостную перспективу общения.

Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс позна ния. Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными качествами.

Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное ме роприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возмож ность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия.

Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование уча щихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, он тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность.

Правило 13. Педагог дает возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более высокий уровень-

Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.

Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».

Результативность воспитательной программы «Мир начинается с меня».

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Требования к выпускнику начальной школы

1. Умение находить информацию. Ученик должен знать, как искать информацию с помощью разных источников: книг, журналов, интернета и других. Он должен уметь формулировать поисковые запросы и оценивать результаты поиска.

2. Понимание достоверности информации. Младшие школьники должны понимать, что не вся информация в интернете или других источниках является достоверной. Они должны уметь проверять информацию на достоверность, используя разные методы.

3. Знание правил безопасного поведения в интернете. Ученики начальной школы должны знать о правилах безопасного поведения в интернете, таких как не разглашение личной информации, избегание подозрительных сайтов и другие.

4. Способность анализировать информацию. Младшие школьники должны уметь анализировать полученную информацию, выделять главное и делать выводы.

5. Навыки критического мышления. Ученики должны развивать критическое мышление, чтобы оценивать информацию и принимать обоснованные решения.

6. Уважение к авторскому праву. Младшие школьники должны уважать авторские права и не нарушать их, копируя чужие работы или используя их без разрешения.

7. Умение работать с информацией. Ученики начальной школы должны уметь работать с полученной информацией: читать, понимать, запоминать, применять на практике.

2. Стремление к самообразованию. Младшие школьники должны стремиться к самообразованию и развитию своих навыков в области информационной грамотности.

Ожидаемые результаты реализации программы «Мир начинается с меня»

• Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;

• Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;

• Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;

• Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

• Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;

• Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;

• Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

• Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

• Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Оценка результатов рабочей воспитательной программы «Мир начинается с меня

1. Анкетирование среди участников программы, чтобы узнать, насколько они осведомлены о правилах безопасного поведения в интернете, а также об основных принципах поиска и анализа информации.

2. Тестирование, которое позволит оценить уровень знаний и навыков младших школьников в области информационной грамотности. Вопросы могут касаться правил безопасного использования интернета, способов поиска информации, оценки её достоверности и т. д.

3. Наблюдение за поведением детей во время работы с информацией: как они ищут информацию, какие источники используют, как оценивают достоверность информации и т. п.

4. Анализ продуктов деятельности. Изучение работ младших школьников (проекты, презентации, доклады), чтобы оценить их уровень информационной грамотности.

5. Обратная связь от родителей и учителей.  Отзывы от родителей и учителей о поведении детей в интернете и об их способности работать с информацией. Это поможет получить более полную картину результатов программы.

6. Сравнение с контрольной группой.  Сравнение результатов участников программы с результатами контрольной группы, которая не участвовала в программе. Это позволит оценить эффективность программы и её влияние на информационную грамотность младших школьников.

2. Качественный анализ особенности поведения и мышления младших школьников, связанные с информационной грамотностью. Это поможет понять, какие аспекты программы были наиболее эффективными и как можно улучшить её в будущем.

3. Повторное тестирование. Через некоторое время после завершения программы проводим повторное тестирование, чтобы оценить долгосрочные результаты. Это позволит определить, насколько устойчивыми оказались полученные знания и навыки.

4. Фокус-группы. Организация фокус-группы с участием младших школьников, чтобы обсудить их опыт участия в программе и узнать их мнение о её эффективности.

Список литературы

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2011. – 328 с.

2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

3. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.

4. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2012. – 320 с.

5. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010-. – 368 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625429-avtorskaja-programma-vospitatelnoj-raboty-v-n