Поддержка коммуникативной инициативы через сюжетно-ролевые игры в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

«Поддержка коммуникативной инициативы через сюжетно – ролевые игры в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР».

В настоящее время проблема развития коммуникативных инициатив, стоит особенно остро: многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Такие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто - либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, не умеют согласовывать свои действия с партнёрами по общению или адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание.   Сформированность коммуникативных умений или коммуникативных способностей, умения общаться со взрослыми и сверстниками является, в последствии, одним из главных показателей психологической готовности ребенка к школе. Поэтому сюжетно-ролевая игра является наиболее эффективным средством для развития коммуникативных способностей и коммуникативной инициативы у дошкольников. В процессе игровой деятельности ребенок приобретает социальные навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Через ролевые взаимоотношения формируются умения устанавливать контакты и действовать в различных ситуациях, подчиняться нормам и правилам. Дети учатся языку общения, взаимопомощи, взаимопониманию, учатся подчинять свои действия действию других игроков. Формируются личностные образования, необходимые для дальнейшего школьного обучения.

Формируются коммуникативные навыки и навыки социального доверия, учатся организовывать их самостоятельно. Сюжетно - ролевые игры позволяют  развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль, успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

С помощью сюжетно ролевых игр воспитываются навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе.

Для формирования коммуникативной инициативы у детей с ТНР важно создать среду, в которой они будут чувствовать себя комфортно и уверенно. Такую среду мы создали в группе. Организовали игровое пространство так, чтобы включились различные сюжетные зоны «Сбербанк», «Почта», «Ювелирный магазин», «Магазин продуктов», «Радиологический центр», «МЧС», «Автомастерская» и другие зоны, где дети смогли проявить коммуникативную инициативу, самостоятельно выбрать игры. В группе доброжелательная атмосфера, снижающая тревожность и способствующая свободному проявлению коммуникативной инициативе.

 Сюжетно – ролевые игры являются эффективным средством для развития коммуникативной инициативы у детей, поскольку создают естественные условия для общения. В процессе игры дети учатся проявлять инициативу, задавая вопросы, предлагать решения и договариваться о развитии сюжета. Поддерживать диалог, реагировать на реплики собеседников, использовать в речи вежливые фразы, уточнять информацию. Использовать речь, как инструмент взаимодействия, закрепляя модели общения в знакомых сюжетах.

Мы применяем методы, направленные на активизацию коммуникативной инициативы: речевые сценарии, помогающие детям строить диалоги, в игре «Почта» клиент делает покупки.

Моделирование ситуаций, требующих проявления коммуникативной инициативы (например, игра «Ювелирный магазин» ребенок выбирает товар, узнает цену).

Групповые взаимодействия в игре «Автомастерская», дети учатся распределять роли, договариваться и предлагать идеи. В сюжетно-ролевых играх «Космос», «Сбербанк», «Радиологический центр», «Дом моделей» дошкольники приобретают навыки общения, которые очень важны для дальнейшего процесса социализации ребенка и его успешного вхождения в социум. В сюжетно-ролевой игре «Семья» содержание как бы вплетается в игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту. Предлагаемый игровой сюжет (тема игры, последовательность событий) предусматривает такое поведение детей, которое обеспечивает усвоение новых знаний, умений, навыков, элементарных правил. Старшие дошкольники, действуя в воображаемой ситуации, решая игровые задачи в пределах заданного игрового сюжета, незаметно для себя усваивают заложенный в них учебный материал. В сюжетно-ролевых играх «Ферма», «Салон красоты», «МЧС» дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно использовать и творчески преобразовывать знания, представления, умения, приобретенные ими на занятиях и в повседневной жизни.

В этих играх создается новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать формирующуюся с возрастом потребность в общении с другими детьми. В игре совершенствуется и получает возможности для развития речь ребенка. Развивается контекстная речь: ребенку нужно составить свое высказывание так, чтобы его поняли. Он заинтересован в том, чтобы договориться, а для этого нужно найти самый оптимальный способ выражения, в том числе и речевой. В игре активно актуализируются речевые умения ребенка, которые в других условиях часто не востребованы. В сюжетно-ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения в значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и приучаясь считаться с ними в совместной деятельности. Играя в сюжетно ролевые игры, дети учатся жить и действовать сообща, оказывать друг другу помощь, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Дети учатся играть не рядом, а вместе, у них формируется умение слушать собеседника решать конфликтные ситуации.

По результатам проведенной диагностики выявилось, что у детей средний уровень знаний о профессиях, недостаточно развит интерес к игровой деятельности. В ходе игр дети освоили: правила ролевого поведения, моральные нормы. Освоили мотивы и цели деятельности взрослых, их отношения к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам.

После применения технологии сюжетно – ролевых игр мы наблюдаем положительные изменения в развитии коммуникативной инициативы. Дети активнее начинают разговор, задают вопросы, вступают в диалог. Улучшилась связная речь, сформировался навык построения логичных фраз и предложений. Коммуникативная инициатива становится естественной - дети свободно общаются друг с другом, без страха включаются в беседу и поддерживают разговор.

Разработанное и апробированное содержание работы по формированию коммуникативных умений у детей 6-7 лет в процессе сюжетно-ролевых игр может быть использовано педагогами-практиками в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627620-podderzhka-kommunikativnoj-iniciativy-cherez-