Методическая разработка «Игры с буквами для детей с ОВЗ»

Методическая разработка

«Игры с буквами для детей с ОВЗ»

Упражнение 1 «Знакомство»

а) Ежедневно показываем ребенку новые буквы, последовательно, весь алфавит от «а» до «я». Читаем звук, а не название буквы: «Посмотри, это буква «М» (а не «ЭМ»), это буква «Н» (а не «ЭН» ). Обращаем внимание ребенка на элементы буквы, например, «Р» состоит из палочки и дуги. Просим ребенка провести пальчиком по элементам буквы, например: р, а затем произнести  «р» и т. п. После того, как обвели букву, спросим ребенка, какой известный  предмет эта буква напоминает. Например:

а- мячик и перевернутая клюшка;

 б — половинка от очков — стекло и дужка;

В — две книги, положенные друг на друга, или удивленные глаза; 

Г — кочерга;

 б) Когда мы познакомили ребенка со всеми буквами, предлагаем ему ежедневно просматривать все буквы, предварительно разложив их на столе, и вспоминать предметы, которые они напоминают, сначала вслух, а потом «про себя».  А затем следует научиться максимально быстро узнавать буквы, проводя по ним взглядом. Оптимальное время просмотра 3-5 секунд. Все время спрашиваем ребенка: «А еще быстрее можешь?». Просматривать следует с максимальной скоростью 2-3 минуты до наступления легкого утомления. Обязательно хвалим ребенка. Это упражнение выполняется ежедневно по 1-2 минуты. 

  Это упражнение поможет быстрее запомнить буквы и научит ребёнка выделять в любой информации отношения двух видов. К первому из них можно отнести наглядные отношения сходства и различия. Ко второму виду можно отнести закономерные отношения, скрытые от непосредственного восприятия, но раскрываемые путём умозаключения.

Упражнение 2. «Песенка гласных»

Когда ребёнок начнёт узнавать и называть звуки всех букв алфавита, меняем правила игры: теперь нужно выделять голосом гласные, поём и обводим их красным кружком. Теперь мы читаем все звуки, обозначенные буквами правильно, выделяя голосом гласные.                    Использую аналитико-синтетический метод. Акустическое отличие гласные звуков от согласных

Упражнение 3. «Умелый фантезер». Собрать буквы из подручных средств: палочки,камешки, полосочки, карандаши, каштаны и т.д.

Упражнение 4. «На поиски буквы».

 Предлагаю из текста детской книжки с крупным шрифтом найти все буквы «а» (далее буквы меняются). Сначала это делаете в свободном темпе, показывая ребенку букву, если он ее пропустит, а затем, замеряя время по секундомеру. 

Упражнение 5 . «Угадай и обведи»

  Берём цветные карандаши или фломастеры. Простым карандашом пишем на бумаге крупную букву, например, «б», а ребенок цветным карандашом ее обводит и называет вслух. Затем меняемся ролями, используем другую букву. 

   В этом упражнении буква связывается с мышечным движением и хорошо запоминается, поскольку здесь активизируется двигательная память. Задаём вопрос ребенку: «В какой цвет ты хотел бы окрасить эту букву? » «Почему»

Упражнение 6  «Угадай-ка!»

 Не произнося звук, только артикуляцией показываем гласный звук» Нужно узнать и записать его, меняемся. 

Упражнение 7. «Трафареты »

 Показываем ребенку, как с помощью трафарета можно рисовать буквы. Предлагаем ему самому выбрать цвет, каким он мог бы нарисовать ту или иную букву. Просим назвать букву, звук и объяснить выбор цвета.

Упражнение 8. «Кто быстрее».

  Листочек с буквами. Называйте буквы, каждый раз быстро повторяя все предыдущие и добавляя еще одну. Например: 

-А –АД –АДУ  -АДУМ  -АДУМР -АДУМРШ — и т. д. до конца строчки.

Упражнение 9..» Дружба»

Учим ребенка связывать два звука в один слог. Для этого нужно взять одну гласную букву, поставить артикуляцию и с этой артикуляцией произносить согласные. Например:

К, О — КО; Т, О — ТО; М, О — МО; П, О — ПО и т. д.

К, А — КА; Т, А — ТА; М, А — МА; П, А — ПА и т. д.

К, Е — КЕ; Т, Е — ТЕ; М, Е — ME; П; Е — ПЕ и т. д.

  Если ребенок будет продолжать слог до целого слова, например: м, а — мама, к, о — кот и т. д, — это нормальное желание достроить до «понятного». При этом ребенок учится предугадывать целое слово. Постепенно увеличиваем активность этого процесса.

Упражнение 10. «Угадай букву»

Цель: Развить мелкую моторику, закрепить основы грамоты, совершенствовать пространственное мышление.

Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые буквы или цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда, отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает.

Упражнение 11. Собрать букву из элементов (частей)

Упражнение 12 «Помоги художнику, собери слова из картинок»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.

Материал: карточки со словами, где под каждой буквой кармашек, куда вставляются картинки, первый звук которых соответствует букве слова и др.

Ход игры. Воспитатель говорит, что приходил художник и не смог прочесть ни одного слова, т. к. они состоят из букв, а он умеет читать только по картинкам. Помогите художнику, возьмите по одной картинке и поставьте её под той буквой, с которой начинается слово.

  Таким образом, работа по обучению грамоте детей проводится системно, поэтапно, предусматривает использование целого комплекса дидактического материала, который применяется в различных формах организации детей. Систематическое его применение и продуманная методика работы обеспечивает возможность лучшего усвоения учебного материала, развития устной речи, формирования интереса к учебной деятельности в целом и освоение основ грамоты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627702-metodicheskaja-razrabotka-igry-s-bukvami-dlja