Дидактические игры в работе учителя-логопеда

Дидактические игры  в работе учителя-логопеда продуктивны как основной приём, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.

ОПИСАНИЕ ИГРОВЫХ ПОСОБИЙ

«Наручные куклы для выполнения артикуляционной гимнастики: «Собачка «Ав»

Цель: Данные пособия в виде наручных кукол позволят развивать координацию артикуляционного аппарата, мелкой моторики пальце рук. знакомство ребенка с основными движениями языка, установление контакта с ребенком, создание благоприятного психологического фона и окраски занятия.

Описание: Логопед надевает на руку «куклу», в процессе предложенной инструкции. Например: Упражнение «Лопаточка» «игрушка начинает двигать ртом, язычком» создавая вид «двигающейся обезьянки». Ребенок выполняет.

Дидактическая игра «Почистим зубки».

Описание: Выполняется посредством выполнения артикуляционных упражнений детьми. Ребенку предлагается инструкция: «Почистим зубки обезьянке и бегемотику», посредством данной инструкции ребенок имитирует, импровизирует предлагаемые просьбы с использованием пособия.

Логопедический альбом «Нямка»

Описание: Это Нямка. Он мягкий, пушистый и «любит выполнять зарядку для языка». У Нямки в животике картинки (сюрпризный момент). Ребенок открывает альбом и смотрит на картинки. По инструкции логопеда глядя на фото артикуляционной позы языка, выполняет заданное упражнение.

Многофункциональные игровые пособия. Тактильные мешочки в виде игрушек:

«Гусь», «Зайка – развивай-ка», «Кошечка».

Цель: Данное пособие учит детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать тактильные ощущения, описывать объект, создавать в процессе занятия сюрпризный моменты, развитию психических процессов, формированию у детей коммуникативных навыков.

Данные пособия имеют свою многозадачность. Их использование дает возможность изучить и закрепить у детей:

• слоговую структуру слова;

• развитие общих речевых умений и навыков;

• Навыки звукового анализа и синтеза;

• Лексику;

• грамматический строй речи;

• связную речь;

• грамоту.

Дидактическое, игровое пособие «Волшебный мешочек - Гусь»

Описание: Данное пособие состоит из мешочка с затягивающимся верхом. Пособие можно использовать в проведении занятий по всем лексическим темам. Это позволит создать элементы сюжетной игры, в процессе занятия. Логопед кладет муляжи овощей, к теме «Овощи». На занятии ребенок достает каждый из муляжей, и угадывает его по характерным признакам, затем называет. Например: «Это огурец. Огурец, – какой? – длинный, зеленый, твердый». Так - же пособие можно использовать в играх «Что звенело», «Кто спрятался», «Угадай – что в мешочке», «Угадай букву» и.т.д.

Многофункциональное игровое пособие «Тактильный мешочек» - «Зайка - развивайка».

Описание: Данное пособие представлено в виде игрушки ручной работы Заяц. Морковь из фетра в количестве пяти штук. У игрушки-пособия снизу находится мешочек на резинке. Пособие так - же можно использовать в проведении занятий по всем лексическим темам. Это позволит создать принцип импровизации с элементами сюжетной игры в процессе занятия. К игрушке прилагается сумочка с вшитой в ткань «моркови из фетра». Ребенок достает из сумочки овощи, таким образом, данное пособие позволит отработать с ребенком множество коррекционных, образовательных задач посредством игр: «Что звенело», «Кто спрятался», «Угадай – что в мешочке» и.т.д. Со - временем я, планирую преумножить элементы используемые к лексическим темам. Планирую сшить подобные сумочки, с картинками «Фрукты», «Птицы», «Грибы» и.др. для того – чтобы научить ребенка классифицировать, обобщать, соотносить предметы с картинками посредством игр «Что лишнее», «Что спряталось».

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

«Эхо»

Вариант 1

Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например,:

[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...

[И], [О] - УА, ЫИ-...

[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО

Вариант 2

Цель: Автоматизировать звук (например, звук [С]), развивать слуховое внимание, память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.

СА—СО—СУ— ...

СУ—СА—СЫ—...

АС—ИС—УС —...

СЫ—СА—СО—СУ — ...

СУ—СО—СЫ—СА — ...

ЭС—АС—УС—ИС —...

СА—ИС—СО —...

ОС—УС—СЫ —...

СО—АС—СУ— ...

САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...

СОМ—НОС—УСЫ — ...

ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...

СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …

«Громко-шепотом»

Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.

Ход игры:

Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).

— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)

Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.

Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.

«Лодочка и пароход»

Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

Ход игры:

Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы.

Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тшух, тшух» (дети повторяют звукосочетание) .

По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.

Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Игра «Замени звук»

Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.

Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.

Ход игры:

Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.

Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).

По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

«Третий лишний»

Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.

Ход игры:

Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:

шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;

голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

«Какого звука не хватает?»

Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.

Материал: Предметные картинки на каждое слово.

Ход игры:

Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.

Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.

Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629168-didakticheskie-igry-v-rabote-uchitelja-logope