Конспект арт-терапевтического занятия с детьми

Конспект арт-терапевтического занятия с детьми

Цель

Главная цель арт-терапевтического занятия с детьми — создание благоприятных условий для гармоничного развития ребёнка

Осознавание многообразия эмоций и богатства внутреннего мира человека.Преодоление психологических проблем (фобий, комплексов, неуверенности в себе). Арт-терапия помогает «прорывать» страхи, комплексы, зажимы в сознание. 

Формирование позитивного эмоционального фона и создание условий для релаксации. 

• Развитие мелкой моторики руки и высших психических функций: мышления, воображения, речи.

• Раскрытие творческого потенциала ребёнка и привитие интереса к творческим видам деятельности.

• Формирование навыков общения в группе и умения доброжелательно оценивать работу других. 

Задачи

• Создать атмосферу психологической безопасности.

• Помочь детям сосредоточиться на эмоциях.

• Развивать умение анализировать своё эмоциональное состояние

• Помочь детям выразить эмоции через творчество.

• Углублять самопознание ребёнка через обсуждение вопросов, относящихся к разработке частей картинки, их более чёткому выделению, описанию формы, цвета, образов, предметов, людей.

• Развивать коммуникативные навыки через взаимодействие с продуктами творчества (рисунками, фото и др)

Занятие № 1.«Рисуем настроение»

1. Знакомство

Первоезанятие служит для того, чтобы дети настроились на дальнейшие встречи, узнали друг друга и освоили правила работы в группе.

Ребята собираются в круг на ковре, где заранее разложены подушки. Проводится ритуал знакомства, который может включать игры на установление контакта и запоминание имён. Например, можно использовать такие игры, как «Снежный ком»,«Поменяйтесь местами», «Поздороваемся коленями (или ладошками и т.д.)».

2. Графическое задание «Лучи солнца»

Ведущий. Во время наших встреч мы будем много рисовать. Но я не стану учить вас, как в детском саду (школе). Просто будьте самими собой. Каждый из вас — солнце. Если у вас радостное настроение — от вас отходят радостные лучи, если грустное — грустные. Давайте нарисуем солнце, лучи которого грустят, удивляются, радуются, злятся.

Это первое задание, оно настраивает детей на дальнейшую изобразительную деятельность, снимает напряжение от неизвестности. От центра листа к краям ребята наносят размашистые штрихи цветными карандашами или мелками. Психолог комментирует работу детей. Например: «Вот эти лучики чего-то очень сильно испугались — смотрите, какие они бледные; эти лучики, наверное, злятся, поэтому перечеркивают своих соседей; у этих лучей отличное настроение — они длинные, ярко-желтые».

Затем среди множества пиктограмм эмоций (нарисованных на вырезанных кружочках диаметром

5 см) каждый ребенок выбирает те, которые изображают его собственные. Несмотря на простоту и прямолинейность задание вызывает у детей эмоциональный отклик: они активно подбирают карточки, озвучивают выбор, действуют при этом весьма непосредственно. Пиктограммы наклеиваются на «лучи» таким образом, чтобы относящиеся к одному ребенку образовывали группу. В дальнейшем «солнце» можно будет использовать в качестве иллюстрации в беседах с родителями.

3. Упражнение в парах «Портрет на полу»

Ведущий. Вы когда-нибудь пробовали нарисовать свой портрет в полный рост? Возможно, у вас просто не было подходящего листа бумаги. Сегодня мы обойдемся без бумаги и будем рисовать мелом на полу!

Дети делятся на пары. Если количество детей нечетное, в пару включается взрослый. Каждый ребенок выбирает участок пола, на котором будет рисовать свой портрет. Один из детей ложится, а второй обводит его силуэт мелом. Затем они меняются ролями. Когда контуры готовы, можно добавить любые детали: лицо, волосы, одежду, украшения и другие элементы, чтобы портрет выглядел завершенным.

В группе часто бывает ребенок, который беспокоится о чистоте пола и интересуется, кто будет убирать комнату. Это связано с его личностными особенностями, такими как тревожность и страхи. Важно объяснить, что после занятия мел легко смывается мокрой тряпкой, и детям не придется беспокоиться об уборке.

С младшими школьниками можно проводить это упражнение, используя старые обои и маркеры. В этом случае готовые портреты прикрепляются к стене с помощью кнопок. С дошкольниками рисовать автопортреты на обоях не рекомендуется, так как это может занять больше времени, вызвать утомление и потерю интереса к работе. Это связано с тем, что при рисовании мелом дети делают более широкие и сильные движения руками, чем при использовании фломастеров. Штрихи от мела более толстые, а графика менее четкая. Требования к качеству изображения мелом ниже, что делает процесс более увлекательным и приносит больше удовольствия.

4. Диагностическое задание «Цвета настроений»

Ведущий. А какое бывает настроение у человека?

Каждый из вас попробует разукрасить силуэт человека теми красками, теми цветами, которыми можно передать настроение. Готовые силуэты уже есть (в том случае, если дети рисовали на обоях, выбирайте кисточку, открывайте гуашь и приступайте к рисованию.

Во время рисования психолог обращает внимание детей на то, что все рисуют по-разному, так как все люди разные, каждый человек уникален, непохож на других.

Дети рисуют в разном темпе. Тому, кто заканчивает раньше, а потом и остальным, предлагается выбрать место в комнате, куда бы он хотел повесить свой рисунок. Взрослый помогает его крепить.

5. Итог занятия

Все собираются на ковре. Психолог подчеркивает достижения детей (на стенах появились новые рисунки, а на полу — портреты). Родители должны узнать автопортреты своих детей.

В комнату приглашают взрослых, сопровождающих детей на занятия. Им показывают изображения человечков, нарисованных мелом и гуашью. Родители определяют работы своих детей. Этот процесс имеет диагностическую цель, стимулирует интерес к занятиям и анализу детского творчества, а также предоставляет данные для последующих бесед.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632432-konspekt-art-terapevticheskogo-zanjatija-s-de