Статья «Специфика обучения хореографии в условиях дистанционных образовательных технологий»

Специфика обучения хореографии в условиях дистанционных

образовательных технологий

Осипова Ирина Анатольевна

МБУ ДО ДХШ им. М.М. Плисецкой г.о. Тольятти

Аннотация: в статье описывается специфика преподавания хореографии в условиях применения дистанционных технологий. Раскрываются формы, методы и приемы работы по хореографии в образовательной организации. Уделяется внимание возможностям дистанционной работы с хореографическим коллективом, а также сложностям.

Ключевые слова: онлайн-занятия по хореографии, дистанционное обучение, дистанционные образовательные технологии, обучение хореографии дистанционно.

В настоящее время дистанционные технологии прочно вошли в образовательный процесс, в том числе и в обучение хореографии. Хотя за рубежом термин «дистанционное обучение» начали использовать с 1982 года, в наше образование это понятие вошло в конце XX века благодаря работам Е. Полат, А. Андреева. В России стали активно использовать дистанционное обучение с приходом пандемии в 2020 году.

В учреждениях дополнительного образования перед преподавателями встала задача, как эффективно обучать учащихся, следуя учебному плану и рабочим программам. Интернет сегодня – ежедневное средство общения, получения новой информации, новостей, обучения и самосовершенствования. Изучив, что предлагает всемирная паутина для педагогов-хореографов – тематические веб-сайты, видео-уроки, вебинары по хореографии, обучающие видео и видеозаписи хореографических произведений – преподаватели подготовили для занятий рабочее место, ноутбук или компьютер с микрофоном и камерой, телефон с выходом в интернет.

В детской хореографической школе им. М.М. Плисецкой проведение онлайн конференций в Zoom, Skype, Diskord – одна из основных форм организации дистанционных занятий. По возможности была организована рабочая атмосфера урока. Для решения проблемы отставания звука на период объяснения педагогом все микрофоны были отключены, при исполнении движений под музыкальное сопровождение замечания практически не озвучивали. Учащиеся включали микрофоны по заданию педагога, а анализ исполненных элементов происходил в момент полной тишины. Все преподаватели активно использовали собственные страницы в социальных сетях, где выкладывали музыкальный материал, активные ссылки для выполнения домашних заданий и самоподготовки.

При обучении хореографии используются специфические методы и приемы как, например, тактильный, позволяющий корректировать работу группы мышц. Преподаватель регулярно подходит к учащимся и поправляет положение рук, ног, головы и корпуса для выработки правильных мышечных ощущений и активизации мышечной памяти. При дистанционном обучении физический контакт невозможен – это представляет наибольшую сложность в методах обучения. Приходится призывать учащихся не только к сознательному исполнению движений, но и к самодисциплине, к ответственной работе при выполнении заданий «за экраном монитора». Обучение строилось согласно соматическому подходу, в котором взаимосвязь сознания и движения в человеческом теле основано на концепции целостности тела – сознания-духа.

Прежде всего, целью системы занятий являлось поддержание, развитие и укрепление физической формы учащихся. Преподаватели в процессе учебных занятий не только демонстрировали танцевальные комбинации, объясняли методику исполнения отдельных элементов, но и использовали метод мотивации – поощряли импровизацию, желание творить и осуществлять поиск самостоятельно, помогали понять и почувствовать процесс познания изнутри.

Для проведения групповых учебных занятий и самостоятельного изучения материала на сайте школы была создана вкладка «Дистанционное обучение», содержащая информацию о расписании уроков, интернет-сервисах, домашних заданиях. Кроме того, были созданы группы в Zoom, Skype, ВК, в которых размещались практические задания, методические рекомендации, видеоматериалы, тесты и т.п. Помимо этого, преподаватели проводили индивидуальные (мелкогрупповые) онлайн-консультации, во время которых каждый мог получить квалифицированную помощь, ответы на любые вопросы по учебному процессу.

Для тех обучающихся, кто не имел возможность посещать прямые конференции (в силу различных обстоятельств, в том числе медленный интернет), преподаватели в обучении использовали кейс-уроки (подготовленные заранее обучающие видео, ссылки на определенный ресурс, тесты и практические задания). Учащиеся могли выполнять их в любое время, затем присылали на электронную почту или в личные сообщения интернет-сервиса.

Многие обучающиеся восприняли новые формы обучения позитивно и с удовольствием откликнулись на предложение включиться в работу с использованием дистанционных технологий.

Дистанционное обучение в настоящее время стало востребованным, актуальным и прочно вошло в образовательный процесс. С 2020 года стали открываться хореографические онлайн-школы, за период 2021-2022 годов наблюдается их стремительный рост. Конечно, для хореографии такой вид обучения нетипичен, однако, при желании самого преподавателя и использовании целой системы методов и приемов обучения, данная форма обучения может быть эффективной. Сочетание очного и дистанционного обучения (широко используется в разных странах, особенно в ВУЗах, как технических, так и творческих специальностей) может быть не только приемлемым, но создаст благоприятную почву для индивидуального обучения одаренных детей, обучения жителей отдаленных районов, городов и сел, часто болеющих детей, детей-инвалидов.

Благодаря использованию современных дистанционных технологий появилась возможность реализовывать важные и конструктивные идеи опережающего и непрерывного образования. Дистанционное обучение хореографии возможно, если грамотно выстроить процесс на принципах сотрудничества, творческого поиска, самостоятельности, увлеченности, активно используя информационно-коммуникативные технологии.

Применение методов удаленного обучения хореографическому искусству является сложным. Вышеизложенные формы обучения не могут являться основными, а лишь дополняющими основную форму обучения – работу в хореографическом зале. Это обусловлено спецификой хореографического творчества.

Список литературы:

1. Современные подходы к танцевальной педагогике – вызовы 21-го века [Электронный ресурс]. – URL:https://svoboda-tancevat.ru/ (дата обращения: 25.12.2024).

2. Технология дистанционного обучения: учебн. пособие / А.В. Тараканов, К.В. Садова, Е.А. Крайнова – Самара: Самарский государственный технический университет, 2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634869-statja-specifika-obuchenija-horeografii-v-usl