Индивидуальный план работы с детьми 5-6 лет, имеющими способности к рисованию

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД С.УСТЬ-ИВАНОВКА

Индивидуальный план работы с детьми 5-6 лет, имеющими способности к рисованию

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ:

«Творческие способности»

Срок реализации 2021-2022 учебный год

Ф.И. ребенка: Ярик Ш.

Группа:старшая

Период реализации: сентябрь 2021 –

Май 2022

Воспитатели:Сасина Светлана Геннадьевна

2021 год

Цель: Развитие творческих способностей средствами рисования

Задачи: - Создать условия для формирования интереса к художественному творчеству;

- Создать условия для самовыражения;

- Вызывать интерес к разным материалам для рисования.

Основные направления деятельности

1. Развитие познавательного интереса и мотивации к рисованию.

2. Формирование базовых художественных навыков.

3. Стимулирование эмоционального восприятия мира через искусство

4. Участие в выставочной и конкурсной деятельности.

Ожидаемые результаты:

К концу учебного года ребенок сможет:

- Самостоятельно выбирать материалы и инструменты для творчества.

- Использовать различные приемы рисования для передачи образов и настроения.

- Оценивать собственные работы и работы сверстников, выражать свое мнение о произведениях искусства.

- Участвовать в выставках и конкурсах, получать положительные эмоции от своего творчества.

Индивидуальный план позволит создать благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала и формирования эстетического вкуса.

В этой возрастной группе дети переживают период активного рисования, их работы отличаются схематичностью изображения предметов.

У некоторых детей проявляются способности в рисовании. Дети рисуют с желанием и глубоким удовольствием.

Но у детей нет навыков владения. Дети создают много рисунков, особенно любят рисовать карандашами и фломастерами. Рисунки разнообразны по содержанию. Дети рисуют к разным фильмам, книгам, но их рисунки не могут отличаться статичностью, динамичностью и выразительностью, сюжеты и содержание часто повторяются. Цветовая гамма однотипна. У детей изображение стандартное и не отличается своеобразием.

Характеристика: Развитие ребёнка соответствует норме. Мальчик очень активный, любознательный. По наблюдениям, часто ставит перед собой цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата. У Ярослава развито воображение, но скудный словарный запас. Любимым занятием является рисование и конструирование, где проявляет инициативу. Он с удовольствием создает живописные образы, передаёт яркие эмоциональные состояния используя цветовые тона и их свойства в своих рисунках.

План  педагогического сопровождения.

Взаимодействие с семьёй.

1. Консультирование на тему «Нетрадиционные техники рисования».

2. Рекомендовать родителям приобретение альбомов, кистей разного размера, гуаши и акварели с большим выбором цветовой гаммы, а также наглядных альбомов по рисованию различных росписей, животных, птиц, насекомых .

3. Рекомендовать посещение выставок, музеев.

4. Участие в конкурсах.

5. Создать дома рабочее место и место для работ.

1. ДиагностикаТест «Незаконченные рисунки»

Автор: Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень изобразительных способностей, активность процесса воображения.

1. Анализ продуктов деятельности.

2. Наблюдение.  

Входная диагностика показала:

- Высокий уровень способностей: Ребенок способен воспринимать шаблоны и самостоятельно воспроизводить фигуры.

- Недостаточная техническая подготовка: Умелость рук ещё недостаточно развита, что сказывается на точности воспроизведения изображений.

- Ограниченная выразительность: Рисунки содержат элементы, однако не отличаются яркой экспрессией и глубоким внутренним содержанием.

- Проблемы с изображением воображаемого образца: Трудности наблюдаются при создании оригинальных композиций с несколькими объектами.

Итоговая диагностика продемонстрировала:

- Сохраняется высокий уровень способностей: Ярослав продолжает уверенно справляться с заданиями и вдохновляться новым материалом.

- Улучшение технической стороны: Точность движений улучшилась, рисунки стали аккуратнее и чётче.

- Появление выразительности: Картины приобрели глубину и выразительные черты, что говорит о росте эмоционального компонента в творчестве.

- Освоены новые техники: Возникла способность сочетать объекты в одном пространстве, создавая полноценные композиции.

Ребенок участвует в конкурсах, занимает места.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (старшая группа)

1 Развитие продуктивной деятельности (рисование) – всей группой:

А) Предметное рисование (карандашами) «Весеннее дерево».

Задание: нарисовать карандашами весеннее дерево.

Б) Декоративное рисование.

Материал: шаблоны для рисования народных промыслов (барыни, лошадки, матрешки, разделочные доски, платье), изделия народно-

прикладного искусства – дымковская и филимоновская игрушки, городецкая роспись, Полхов-Майдан, марийские изделия или

Выбрать бумажную заготовку на свой выбор и украсить в соответствии с выбором (рисуем красками).

В) Сюжетное рисование.

Нарисовать композицию на тему сказки «Кого встретил Колобок?» (материал на выбор детей – фломастеры, восковые мелки, пастель

и др.) или можно рассмотреть уже готовые сюжетные рисунки, выполненные детьми во время непосредственно образовательной

деятельности.

Критерии оценки:

4 балла – с помощью взрослого анализирует образцы; ориентируется в пространстве листа бумаги; передает в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений, элементов народных промыслов; изображает основные части и детали предметов, передает их своеобразие, передает движения фигур; составляет узоры; использует разнообразные изобразительные средства; технические навыки достаточно сформированы; изображения реалистичны, передает в рисунке настроение, выделяет передний и задний план; сам организует свое рабочее место.

3 балла – с помощью взрослого анализирует основные характеристики образов и ориентируется на листе бумаги; передает в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений, элементов народных промыслов; изображает основные части и детали предметов, передает их своеобразие, передает движения фигур; составляет узоры; но зачастую не соотносит использование изобразительных средств с замыслом, поэтому не всегда получается нужный результат, но при этом в рисунке отражаются отдельные творческие проявления; рисунки недостаточно выразительны; организует свое рабочее место с помощью

2 балла – затрудняется в анализе образцов и ориентировке на листе бумаги – самостоятельно выделяет лишь отдельные части; изобразительные средства выбирает спонтанно; изображения статичны и, как правило, не связаны друг с другом; изображения недостаточно реалистичны, рисунки невыразительны.

Приобщение к изобразительному искусству (индивидуально):

Дидактическое упражнение «Виды изобразительного искусства».

Материал: картины (И.Шишкина, И.Левитана, В.Серова, И.Грабаря и др.), книги с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е.Рачева, Е.Чарушина, И.Билибина и др.), изделия народного декоративного искусства (городец, полхов-майдан, гжель, матрешки, марийские игрушки), скульптура (картинки).

Предложить ребенку назвать знакомые им предметы и распределить по группам, объяснить, почему они так разложили предметы.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет все предметы, умеет придумать красивое оформление группового

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет все предметы, умеет придумать красивое оформление группового помещения, но с небольшой словесной подсказкой взрослого.

2 балла – ребенок справляется с заданием только с моторной помощью взрослого.

1 балл – ребенок плохо справляется с заданием даже после любой помощи взрослого или совсем не справляется.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635273-individualnyj-plan-raboty-s-detmi-5-6-let-ime