Использование дидактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти, воображения у детей младшего школьного возраста

Использование дидактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти, воображения у детей младшего школьного возраста.

Актуальность этой темы заключается в том, что главной задачей г в системе образования на сегодняшний день является создание условий для достижения нового качества образования, обеспечение доступности образования для всех детей. 

Игровые технологии в воспитании и обучении детей используются с давних времен, поэтому дидактическая игра остаётся действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей.

Игра открывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету.

Игра имеет исключительное значение для детей. Игра для них – учеба, труд, серьезная форма воспитания. Игра считается ведущим методом воспитания и обучения детей младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных  условий жизнедеятельности.

Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Дидактические игры - это учебные занятия, организуемые в виде учебных игр, реализующие ряд принципов игрового, активного обучения.

Литературное чтение - один из ведущих предметов в начальной школе. Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом  и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. 

Использование дидактических игр на уроках литературного чтения — эффективный метод, повышающий познавательную активность. Он превращает процесс обучения в увлекательный процесс, развивает память, творческое воображение и обогащает словарный запас.

Игры для развития памяти:

- «Исправь ошибку»: Учитель читает отрывок из изученного произведения , искажая детали текста(цвет, события, имена, действия).Обучающимся необходимо заметить несоответствие и восстановить правдивый сюжет.

- «Снежный ком»: В данной игре могут участвовать большее количество обучающихся. При закреплении изученного стихотворения: первый называет слово из стихотворения, второй повторяет его и добавляет свое, третий повторяет два предыдущих и добавляет свое и т.д.

-«Угадай героя по описанию»: Данную игру можно использовать при акреплении изученного раздела (сказки). Учитель зачитывает портрет или цитату из текста (например, «У него в голове были опилки»), а дети должны назвать персонажа название произведение).

- «Волшебный стул»: Обучающийся по памяти описывает внешность или характер сказочного героя, а класс угадывает, о ком идет речь.

Игра, является активным методом обучения, выполняя следующие функции: 

- развивает познавательные интересы, мышление, память; 

- творческие способности, воображение; 

- коммуникативные навыки; 

- способствует повышению самооценки.

Игры для развития воображения:

- «Оживи (дорисуй) сюжет»: Обучающимся предлагают пофантазировать о том, что произошло с героями после окончания рассказа, сказки, повести, басни, или нарисовать иллюстрацию к несуществующему эпизоду.

- «Если бы я был…»: Обучащимся предлагается представить себя на месте главного героя и рассказать, как бы они поступили в сложной сказочной ситуации (развитие творческого мышления).

- «Использование «толстых вопросов»: «Что произойдет с героем рассказа через год?», «Сможет ли герой жить на необитаемом острове?»

- «Сценаристы»: Ученики получают задание озвучить немой комикс по мотивам произведения или придумать свою концовку к прочитанному рассказу.

-Создание синквейна о главном герое произведения. У обучающихся он развивает логическое и критическое мышление, образную речь, творческие способности, умение выделять главное из большого объема информации и значительно обогащает словарный запас.

Алгоритм составления синквейна:

1.Существительное или местоимение (Кто? Что?) – 1 слово.

2. Прилагательные или причастия (Какой? Какая? Какое?). – 2 слова

3.Глаголы (Что делает? Что делают?) - 3 слова

4.Личная фраза или предложение из 4 слов, выражающее суть - отношение к теме.

5.Существительное (итог, ассоциация, синоним) – 1 слово

Вывод:

В игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря  которой, в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.Дидактические игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, закрепление пройденного материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение литературного чтения. Проведение уроков литературного чтения позволяет целесообразнее использовать дидактические игры, так как они способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся и ведут к более осмысленному усвоению учебного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640097-ispolzovanie-didakticheskih-igr-na-urokah-lit