- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект «Волшебство науки - простые опыты»
36
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №197»
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 197»
Проект
«Волшебство науки:
простые эксперименты»
в средней группе
Образовательная область: познавательно-исследовательский, игровой
Авторы-составители:
Воспитатель: Деркачева М.О
Тип проекта:
познавательно-исследовательский, игровой
долгосрочный
Начало :2026
Окончено: 2027
Актуальность:
В 4–5 лет у ребёнка доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление: он познаёт мир через действия и яркие образы. Эксперимент идеально ложится в эту логику: ребёнок не просто слышит объяснение, а сам видит и трогает, как «работает» явление. Например, когда он сам переливает воду и замечает, что она принимает форму сосуда, знание становится личным опытом, а не абстрактным правилом.
В этом возрасте резко возрастает количество вопросов «почему?» и «как?». Детское любопытство — естественная база для исследовательской деятельности. Проект даёт этому интересу безопасное и педагогически выстроенное русло: вместо хаотичного «потрогать всё подряд» появляется культура наблюдения, проверки гипотез и формулирования выводов.
Кроме того, в средней группе активно развивается речь. В ходе обсуждения опытов дети осваивают новые слова и учатся связно рассказывать: «Я думал, камень утонет, и он утонул. А пенопласт плавает». Это одновременно и познавательное, и речевое развитие.
Соответствие образовательным стандартам и программам
Проект поддерживает задачи ФОП ДО в области познавательного и речевого развития: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях, развитие любознательности и исследовательских умений.
Цель: сформировать у детей 4–5 лет основы исследовательского поведения и первичные научные представления через доступные эксперименты; пробудить устойчивый интерес к познанию окружающего мира.
Задачи
1. Образовательные: познакомить детей со свойствами воды, воздуха, песка, глины, магнита, света;
2.Научить ставить простые вопросы и проверять предположения.
2. Развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы, обогащать словарь научными понятиями в доступной форме («растворяется», «плавает/тонет», «тянет/не тянет», «прозрачный», «отражается»).
3. Формировать культуру безопасного экспериментирования, умение работать в паре/малой группе, бережное отношение к материалам.
4. Для родителей: повысить компетентность в организации простых опытов дома, поддержать исследовательскую инициативу ребёнка.
Предполагаемый результат
1.Ребёнок перестанет воспринимать науку как что‑то сложное и далёкое: благодаря игровой подаче и простым опытам он поймёт, что наука — это про привычные вещи (воду, песок, воздух) и про то, как они «работают».
2.Появится привычка исследовать, а не просто ждать готовых ответов: ребёнок научится выдвигать предположения («А если налить воду сюда?»), проверять их на практике и делать простые выводы («Камень утонул — он тяжёлый»).
3.Сформируется безопасное исследовательское поведение: дети будут осознанно соблюдать правила (не пробовать на вкус, аккуратно работать с водой и мелкими предметами, слушать инструкцию), то есть экспериментировать ответственно.
4.Речь и мышление станут точнее: ребёнок сможет описать свои действия и результат простыми словами, назвать свойства предметов (прозрачный, сыпучий, тяжёлый и т. п.) и объяснить причинно‑следственную связь на доступном уровне.
Тип проекта: Долгосрочный (с 01.09.26-31.05.27) познавательно-исследовательский, игровой
Участники: воспитатели, дети, родители.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный
- Подготовить «уголок исследователя»
- Придумать правила безопасности
- Провести стартовую беседу «Что такое волшебство?» и подвести детей к мысли, что «волшебство» - это наука и наблюдения
- Подобрать оборудование
Основной этап
- Еженедельные тематические опыты
- Ежедневные мини-наблюдения
- Вовлечение родителей: короткие домашние задания
Заключительный этап
- Мини выставка «Наши научные открытия»
- «День маленьких волшебников»
- Рефлексия «Какой опыт удивил больше всего и почему?»
Совместная работа воспитателя с детьми:
- Мотивация. Начните с загадки, сказочного персонажа или проблемной ситуации. Например: «Как думаете, почему яйцо в солёной воде не тонет? Это магия или наука?» Это пробудит интерес и желание искать ответ.
- Обсуждение и гипотезы. Перед опытом спросите детей, что, по их мнению, произойдёт. Поощряйте любые предположения — даже если они неверны, это важный шаг к исследованию.
- Практическая часть. Разделите детей на небольшие подгруппы (по 3–4 человека) или работайте всей группой, распределяя роли (кто-то наливает воду, кто-то добавляет соль, кто-то наблюдает). Воспитатель помогает, направляет, следит за безопасностью.
- Наблюдение и фиксация. Просите детей описывать, что они видят: «Что изменилось?», «Почему так произошло?». Можно использовать простые рисунки или короткие записи (с помощью воспитателя), чтобы зафиксировать результат.
- Обсуждение и вывод. В конце вместе сформулируйте вывод. Не давайте ответ сразу — помогите детям самим сделать заключение. Например: «Почему масло плавает на поверхности воды, а не смешивается с ней?».
- Рефлексия. Спросите: «Что было самым удивительным?», «Какой опыт понравился больше всего?», «Хотели бы вы провести ещё какой-нибудь?».
№ | Месяц | Содержимое |
1 | Сентябрь | «Мини-лабораторию»: выделить уголок, оформить вывеску, расставить контейнеры с материалами. |
2 | Октябрь | Октябрь Вода и её свойства 1) «Вода принимает форму» (переливание в разные сосуды). 2) «Что растворяется?» (соль, сахар, песок, камешек). 3) «Цветная вода» (капля красителя в стакане). «Магия превращения» цвета и формы; понимание, что вода текучая и растворяет некоторые вещества. |
3 | Ноябрь | Плавучесть и воздух 1) «Тонет или плавает?» (дерево, пластик, металл, бумага). 2) «Пузырьки воздуха» (соломинка в воде). 3) «Веер и султанчик» (движение воздуха). Наглядное сравнение материалов; воздух невидим, но его можно почувствовать и «увидеть» по пузырькам. |
4 | Декабрь | Декабрь Снег, лёд, холод 1) «Лёд тает» (разные температуры: в тепле, на батарее, в горячей воде). 2) «Рисуем на льду» (пищевые красители). 3) «Солёный лёд» (сравнить таяние льда с солью и без). Превращение состояния воды; влияние температуры и соли на скорость таяния. |
5 | Январь | Январь Свет и тень 1) «Солнечные зайчики» (зеркало). 2) «Тени на стене» (фигурки, фонарик). 3) «Прозрачное, полупрозрачное, непрозрачное» (стекло, бумага, ткань). Свет отражается, создаёт тени; предметы по-разному пропускают свет. |
6 | Февраль | Магнит и притяжение 1) «Что тянет магнит?» (сортировка предметов). 2) «Магнитная рыбалка» (скрепки в воде, достать магнитом). 3) «Магнит через преграду» (бумага, картон, тонкий пластик). Магнит действует на расстоянии и через тонкие материалы; помогает отделять металлы. |
7 | Март | Песок и глина 1) «Сухой и мокрый песок» (форма, сыпучесть). 2) «Сито» (отделение камешков от песка). 3) «Глина vs песок» (лепка, высыхание). Разные свойства природных материалов; способы их разделения. |
8 | Апрель | Цвет и смешивание 1) «Смешиваем краски» (основные цвета дают новые). 2) «Цветной лёд» (заморозить окрашенную воду). 3) «Раскрашиваем салфетку» (капиллярный эффект: вода поднимает краску). Получение новых цветов; движение воды по волокнам. |
9 | Май | «День юного учёного»: выставка результатов (фото, рисунки, коллекции камней/листьев, образцы цветного песка). |
Заключительный этап.
Дети:
Заключение
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645609-proekt-volshebstvo-naukiprostye-opyty
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Конфликты в образовательной среде: действия педагогов и руководителей образовательных организаций»
- «Учитель математики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- Содержание и методика преподавания курсов «Безопасность жизнедеятельности» и «Начальная военная подготовка»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Теория управления образовательными системами»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.