Специфика методического сопровождения педагогов в конкурсе профессионального мастерства

Специфика методического сопровождения педагогов в конкурсе профессионального мастерства.

Автор: Горшкова Яна Владимировна, методист,муниципального бюджетного образовательного учреждения ДО «Дом детства и юношества № 2» города Красноярска.

В современном образовании активно идут процессы трансформации — привычные подходы к работе постепенно уступают место новым, более актуальным форматам. Важным критерием профессионализма педагога сегодня выступает его готовность и способность к постоянному саморазвитию. Для этого используются разные формы: изучение методической литературы, посещение семинаров-практикумов, участие в конференциях и конкурсах профессионального мастерства.

Конкурсы в сфере образования призваны продвигать ключевые ценности и ориентиры системы обучения, формировать в обществе образ педагога как творческого, неравнодушного специалиста, а также укреплять престиж профессии. Чтобы реализовать эти цели, решаются несколько задач: определяют наиболее сильных и эффективных педагогов, дают возможность коллегам оценить уровень профессионализма друг друга, а также обеспечивают поддержку и поощрение тех, кто проявляет творческий подход в работе.

В связи с этим повышается роль методиста в оказании помощи и поддержки педагогу, решившему принять участие в конкурсах профессионального мастерства. Специфика методического сопровождения педагогов проявляется в гибком реагировании на степень профессиональной готовности участника к конкурсу и предполагает непрерывность деятельностиобеих сторон.

С чего начать методисту по подготовке педагога к профессиональному конкурсу?

Первый этап начинается со знакомства с положением конкурса. Педагог, решивший принять участие в конкурсе, совместно с опытным методистом должны изучить положение, изучить требования, предъявляемые к конкурсантам, регламент конкурса и экспертный состав. При разработке совместного плана работы целесообразно уделить соблюдению сроков отработки того или иного этапа конкурса. Пренебрежение временными рамками может привести к лимиту времени назаключительномэтапеконкурса,излишнейнервозностиисказатьсянарезультате публичного выступления.

В процессе подготовки к испытаниям методист знакомиться с материалами конкурса прошлых лет, затем отбирает наиболее высоко оценённые, подходящие по темпераменту сопровождаемому педагогу выступления, если они имеются в открытом доступе. Это позволит не только изучить сильные стороны представленного опыта, но иизбежать потенциальных рисков. Знакомство с передовым педагогическим опытом позволит участнику осмыслить свой педагогический опыт, поможет обобщить и представить его в ходе самопрезентации.

В ходе совместной работы методист должен помочь педагогу провести анализ педагогической деятельности, структурировать имеющийся материал, выделить сильные стороны работы педагога, отметить возможные риски и наметить пути их минимизации.

«Учебное занятие».

При подготовке к конкурсномузанятию задача методиста остановить выбор педагога на тех методиках и технологиях, которые находятся у него в педагогическом арсенале, которыми он уверенно владеет, привнося элементы творчества и креативности. Необходимо учитывать то, что современные технологии должны не заменять, а дополнять традиционные методы обучения. Выбор технологий и целесообразность их использования для более эффективного достижения образовательной цели при проведенииконкурсного занятия необходимо обсудить с методистом. В этом случае педагогу следует руководствоваться принципом педагогической целесообразности. Таким образом, можно избежать ошибки - продемонстрировать в ходе одного занятия весь арсенал педагогических приемов, методик и технологий, которыми владеет педагог.

Совет методиста.

Готовясь к занятию, педагогу необходимо продумать несколько вариантов активизации обучающихся и снятия зажатости, использовать положительные стимуляторы поддержки детей, обращать внимание на заинтересованность процессом каждого ребенка, своевременно повышать уверенность в своих силах, давая при этом, возможность самостоятельно справиться с поставленной задачей.

При разработке занятия педагог должен формировать хронометраж времени с учетом продолжительности каждого этапа.

Особое внимание следует уделить рефлексии. Это финальная точка занятияи она не должнабытьбанальной.Приэтомследуетизбегатьтакихвопросовкак:«Понравилось ли вам занятие?» или «Что вы узнали на занятии?». Желательно рефлексию проводить в игровой форме, но не нарушая общей стилистики занятия. Спросить лучше «В чем были затруднения?», «С чем справить получилось легче всего?», «Что нового узнали?»

Не менее важным моментом будет являться самоанализ занятия педагогом. Важно уделить внимание цели и достигнутому результату, они должны едины. Многие педагоги ошибочно бояться неожиданных моментов в ходе занятия, дети зачастую предлагают свои варианты развития событий. Если педагог незамедлительно реагирует на такие предложения детей, это считается «высшим пилотажем» педагогического мастерства, т.е. педагог непросто заметил, но и дал возможность ребенку прожить его собственный опыт «здесь и сейчас». Если предположения ребенка были ошибочны, то педагог может помочь найти верное решение, выход из проблемной ситуации. Если же неожиданное предположение ребенка окажется верным, то это создаст ситуацию успеха. И то и другое даст ребенку положительный опыт.

Желательно на пробное занятие провести в режиме открытого мероприятия с приглашениемколлег-экспертов.Ихобъективноемнениеиконструктивныезамечания помогут устранить имеющиеся недочеты и достойно пройти конкурсное испытание.

«Презентация опыта работы».

На какие моменты следует методисту обратить внимание педагога, чтобы сделать выступление удачным.

Хорошая тренировка вслух под слайды помогает не только лучше ориентироваться в своем материале, но и побороть страх выступления если провести публичную тренировку Речь уверенная, энергичная, в меру громкая, не перегруженная современными терминами, формулировками.

Эксперты и зрители должны видеть ваш интерес к теме, необходим зрительный контакт с

Речь первична – слайды вторичны.

Публичное выступление – это всегда шоу, перфоманс, в котором аудитория чувствует себя полноправным участником, а не случайным зрителем. Сделайте аудиторию центром вашей Вселенной, погрузитесь в процесс и вы забудете о волнении и тревоге. Живое динамичное выступление подразумевает три вида отношений:

1. Ваше отношение к аудитории. Вы вовлекаете, заинтересовываете и

активизируете своих слушателей.

1. Ваше отношение к содержанию выступления. Вы раскрываете содержание выступления слушателям.

2. Отношение аудитории к содержанию: слушает то, о чем вы говорите, потому что вы показали, почему это имеет значение.

Используйте ваше тело как инструмент общения. Зрителям нужно, чтобы вы физически выражали все то, о чем говори те, поэтому всегда стойте, если у вас есть выбор, так вы сможете максимально использовать язык тела.

Используйте пространство эффективно, двигаясь и занимая различные позиции для каждого основного момента выступления, например, уменьшая расстояние между вами и аудиторией.

Выбор одежды.

Выбранная для выступления одежда должна соответствовать не только регламенту мероприятия. Отдельно стоит учесть фон, окружающий интерьер и освещение, что особенно важно, если будет вестись фото и видео съемка мероприятия.

Ваша обувь должна быть идеальной, начищенной до блеска. Вы можете иметь отдельную пару для выступлений. Не используйте ни в коем случае бахилы.

Время.

Уважение к чужому времени важно для любого. Репетиции помогут четко понять, сколько времени уходит на каждый блок выступления. Если видите, что не укладываетесь – быстро поймите, какой блок можно выбросить с минимальным ущербом.

При подготовке к заключительному этапу конкурса «Пресс‑конференция» важно учитывать, что двух вечеров консультационной работы недостаточно для формирования у педагога целостной и актуальной картины развития образования. Эффективная подготовка возможна только при условии непрерывного профессионального самообразования: регулярного отслеживания изменений в нормативной правовой базе, анализа стратегических документов и изучения актуальных тенденций образовательной политики. Именно эта системная работа в течение года позволяет уверенно и аргументированно вести профессиональную беседу на конкурсных испытаниях.

При подготовке к профессиональному конкурсу следует уделить внимание психологической стрессоустойчивости педагога. Конкурсант должен быть готов к разноплановым нестандартным вопросам, уметь собраться в стрессовой ситуации, адекватно воспринимать критические замечания, аргументировано и корректно на них отвечать, стремиться к победе, но быть готовым к тому, что победителем окажется коллега.

Главной целью участия в педагогических конкурсах должна стать не победа, а возможность проверить правильность своего педагогического пути и формирование потребности к дальнейшему педагогическому самосовершенствованию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646390-specifika-metodicheskogo-soprovozhdenija-peda