Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Путешествие в осенний парк»

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Путешествие в осенний парк»

Возраст: средняя группа (4–5 лет).
Тема: «Путешествие в осенний парк».
Цель: формирование у детей понимания количественных понятий «один» и «много», научить выделять отдельные предметы из группы, видеть и называть ситуации «один — много» в окружающей обстановке.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа

• Наблюдения на прогулке: посчитать, сколько скамеек на участке, сколько птиц на кормушке, сколько веточек лежит на дорожке.

• Рассматривание картинок: на одной — один гриб, на другой — много грибов; один жёлудь — много желудей.

• Дидактические игры на различение «один — много» с мелкими предметами (камешки, шишки, пуговицы).

Материалы и оборудование

• Корзинки (3–4 шт.) и муляжи овощей и фруктов (яблоко, морковь, груша, помидор) — для игры «Собираем урожай».

• Карточки: на одних — один предмет, на других — много предметов.

• Осенние листья (натуральные или бумажные): 1 большой лист и много мелких.

• Игрушка или картинка «Ёжик» и маленькие предметы-«друзья» (грибочки, яблочки, листочки) — для игры «Найти друзей».

• Корзина для сбора «урожая».

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 минут)

Сюрпризный момент. Воспитатель показывает письмо от Старичка‑Лесовичка: «Дорогие ребята, приглашаю вас в осенний парк! Там столько интересного: и листьев много, и грибов, и ягод. Но мне нужна ваша помощь: помогите разобраться, где один предмет, а где много».

Беседа «Что мы увидим в парке?». Воспитатель задаёт вопросы:

• «Как вы думаете, деревьев в парке много или одно?» (Много.)

• «А Гулливер — один или много?» (Один.)

• «Листьев на дорожке — один или много?» (Много.)

Дети учатся сразу подбирать слова «один»/«много» и согласовывать их с существительными: «одно дерево», «много деревьев», «один Гулливер», «много Гулливеров».

2. Основная часть: теория и практика

Теория (кратко, в форме диалога). Воспитатель объясняет правило простыми словами:

• «Когда предмет всего один, мы говорим „один“ (или „одна“, „одно“). Когда их больше одного — говорим „много“».

• «Мы можем найти „один“ и „много“ прямо вокруг нас: в парке, в группе, дома».

Далее это закрепляется через практику.

Упражнение «Один — много» (8–10 минут)

Воспитатель показывает карточки или предметы и просит детей отвечать хором и по одному:

• Показывает 1 листик: «Сколько?» — «Один листик».

• Показывает кучку листиков: «Сколько?» — «Много листиков».

• Аналогично с грибами, яблоками, шишками.

Затем воспитатель называет слово, а дети говорят вариант для «много»: «один гриб — много грибов», «одна шишка — много шишек», «одно яблоко — много яблок».

Цель этапа: закрепить употребление слов «один/одна/одно» и «много» с разными существительными, тренировать согласование.

Игра «Собираем урожай» (7–8 минут)

На столе разложены муляжи овощей и фруктов. Рядом — корзинки.

Правила:

• Ребёнок берёт один предмет и кладёт в корзинку, проговаривая: «Я кладу одно яблоко».

• Когда в корзинке накапливается несколько предметов, воспитатель спрашивает: «Сколько теперь яблок в корзинке?» — «Много яблок».

• Можно менять роли: один ребёнок «собирает», другой «считает» и говорит, сколько стало.

Цель: практическое применение понятий «один» и «много» в действии, развитие речи и мелкой моторики.

Игра «Найти друзей» (7–10 минут)

Используется игрушка «Ёжик» и набор маленьких предметов (грибочки, листочки, яблочки).

Сценарий:

• Ёжик грустит: «У меня только один грибочек, а хочется, чтобы было много друзей!»

• Дети по очереди кладут рядом с ёжиком по одному предмету и говорят: «Я даю ёжику один грибочек».

• После нескольких ходов воспитатель спрашивает: «Сколько грибочков теперь у ёжика?» — «Много грибочков!»

Дополнительно можно попросить детей найти в комнате «одного» и «много» предметов: «Найди одну игрушку, а теперь покажи, где много кубиков».

Цель: закрепить понятия через сюжетную игру, тренировать выделение одного предмета из группы и объединение в группу.

3. Физкультминутка «Листочки» (2–3 минуты)

Дети изображают листочки:

• «Ветер дует — листочки летят» (лёгкий бег на месте).

• «Опустились на землю» (приседают).

• «Снова ветер — и опять летят» (встают, кружатся).

Воспитатель сопровождает движениями словами: «Один листочек кружится… А теперь много листочков кружатся!» Дети повторяют фразу.

Цель: снять напряжение, закрепить понятия в динамичной форме.

4. Заключительная часть (3–5 минут)

Рефлексия. Воспитатель задаёт итоговые вопросы:

• «Что мы сегодня учились различать?» (Один и много.)

• «Приведи пример: что в парке может быть „одно“, а что „много“?»

• «Кому мы помогали сегодня?» (Ёжику, Старичку‑Лесовичку.)

Можно предложить детям нарисовать или выложить из мозаики «один большой лист» и «много маленьких» — это закрепит визуальное восприятие количества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647142-konspekt-zanjatija-po-fjemp-v-srednej-gruppe-