Особый ребенок в детском саду

Автор Ливанова Альвина Михайловна

Особенный ребенок в детском саду

В нашем детском саду накопился определенный опыт работы со слепым ребенком. Ребенок пришел к нам в детский сад в ясельную группу, ничего не умел, были тревожные моменты по организации ребенка, работа проводилась индивидуально.

Знакомили его с культурно гигиеническими навыками.Ребенок постоянно находился с тьютором. Окружающих детей она не воспринимала, а их присутствие доставляло ей дискомфорт. В вечернее время ребенок находился с воспитателем. Ребенка учили ориентироваться в пространстве группы, ощупывая и рассказывая, где, что расположено. Изначально эти действия воспринимались ею с опаской и недоверием, т. к. для нее был привычен сидячий образ жизни. Постепенно изучая группу, она смогла найти для себя ориентиры (ковер, стол, стулья, кукольный уголок, шкаф с игрушками). Благодаря этим ориентирам ее передвижение по группе стало более уверенным и осознанным. Всегда ей напоминали, что при передвижении надо выставлять руки вперед, в это время групповая комната и санитарная зона были оборудованы тактильными метками, которые находились на уровне вытянутой руки ребенка, изготовлены они были из шершавой твердой обивочной ткани. Кроме того, её стали интересовать игры, не ограниченные пространством стола (игры на ковре, в игровых зонах). Так же, удалось добиться больших успехов в ориентации, приучали ребенка к помещениям детского сада и проговаривали их назначение. Благодаря правильно подобранной тактильной среде у неё хорошо развились навыки личной гигиены, она: самостоятельно ходила в туалет, мыла руки, открывала и закрывала кран.

Параллельно с этим мы учились самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать свои вещи. Было предложено маме ребенка покупать вещи с выпуклыми тактильными рисунками. Положительный результат достигнут в полной мере, при одевании раздевании помощь взрослого практически не требовалась, за исключением мелких деталей.

Помимо этого, нам удалось привить навыки культуры еды, у ребенка была своя тарелка с тактильным ободком, для того чтобы она самостоятельно чувствовала границы тарелки, она научилась пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, кружкой и без напоминания вытирать губы салфеткой.

Благодаря своей активности и желании что-делать ребенок включался в активную жизнь группы, без труда находил свой стул по тактильной метке на занятиях хорошо включался в работу, отвечал на поставленные вопросы, знал большое количество детских сказок.

Благодаря адаптации у ребенка появилось желание и возможность общаться с ребятами. Первоначально контакт между ребенком и детьми приходилось регулировать, воспитанникам предлагали помочь ей (донести стул, проводить до туалета и пр.). И если изначально эту помощь она воспринимала враждебно, то потом она могла и сама попросить у ребят о помощи.

На специальных занятиях учила ребенка обследовать предмет, макет, барельеф, находить и правильно называть части, соотносить их по отношению друг к другу. Для дальнейшего ознакомления ребенка с предметов ввела в практику тифлографику. Тифлографика выполняет важную компенсаторную роль и предупреждает появление вторичных отклонений в развитии слепого ребенка и способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и нормализации развития незрячих детей, обогащает их сенсорный опыт. Для работы использован прибор «Школьник».

(демонстрация прибора предложить обколоть предмет с закрытыми глазами).

Затем в гости пришла кукла «Брайеленок», где ребёнок знакомился с шеститочием шрифта Брайля. Вот на этих занятиях ребенку пригодились знания по ориентировке в микропространстве. Правильное шеститочием помещается на кончик указательного пальца, здесь тоже мы с ней тренировались на приборе. Познакомив ребенка с грифелем и научив правильно его держать, стали работать на машинке Брайля накалывать точки по инструкции (Левую верхнюю, правую нижнюю и так всю строчку). Затем вместе искали ошибки.

и пробовали еще раз. Знакомила ребенка с написанием букв. Очень любила девочка индивидуальные занятия, на которых мы с ней играли в тактильное домино, тактильные шашки, рассказывали сказки по барельефным книгам. Для развития тактильного восприятия использовала книги, сделанные своими руками с тактильными изображениями. Для более успешного передвижения в пространстве познакомила ребенка с тростью.

Таким образом, благодаря проделанной работе ребенок стала увереннее и раскрепощённее чувствовать себя в коллективе. Особенно ярко это проявилось в творческой деятельности. Она с большим удовольствием стала участвовать в утренниках и праздниках, на которых читала стихи, пела песни и танцевала наравне с другими детьми. Участвовала в различных музыкальных конкурсах и даже поступила в музыкальную школу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647222-osobyj-rebenok-v-detskom-sadu