Многофункциональное дидактическое пособие для запуска и развития речи «Морские приключения»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №27 муниципального образования

Усть-Лабинский район

Многофункциональное дидактическое пособие

для запуска и развития речи

«Морские приключения»

Автор:

Смычкова Ирина Александровна

воспитатель

Ладожская, 2026г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………...3

2.Основная часть……………………………………………………………………….5

3.Заключение……………………………………………………………………………7

Приложение 1………………………………………………………………………….8

Приложение 2………………………………………………………………………….9

Приложение 3………………………………………………………………………….10

Пояснительная записка.

Введение

Речевое развитие ребенка - это не просто умение произносить слова, а фундамент, на котором строится вся его дальнейшая жизнь: общение, мышление, самоорганизация и успешное обучение. Речь — главное средство, с помощью которого ребёнок устанавливает контакты с другими людьми. Через общение он не только получает информацию об окружающем мире, но и учится взаимодействовать.Речь тесно переплетена с мышлением. Когда ребёнок учится называть предметы, их свойства и отношения, он формирует понятия, учится анализировать, сравнивать, обобщать. Слово становится инструментом, который помогает систематизировать опыт. Со временем речь начинает выполнять регулирующую функцию:ребёнок использует её, чтобы планировать свои действия, ставить цели и контролировать поведение. Через речь ребёнок учится эмоционально-выразительной функции: передавать не только смысл, но и отношение, чувства с помощью интонации, мимики. Это напрямую влияет на формирование эмоционального интеллекта. Кроме того, успешное речевое развитие повышает уверенность ребёнка в себе, даёт ощущение значимости и помогает выстраивать позитивную самооценку. Развитая речь создаёт базу для успешного освоения грамоты, а также для развития воображения, творческих способностей и даже некоторых аспектов логического мышления.

Актуальность

Проблема запуска речи у детей стала более заметной в последние годы, и на это влияет целый комплекс факторов, связанных с изменениями в образе жизни и среде. Статистика показывает, что проблема затрагивает значительную часть детей. По данным Минздрава России, задержки речевого развития диагностируются примерно у 30% детей в возрасте до 3 лет. Если проблему игнорировать, она может привести к серьёзным последствиям:

• Коммуникативные трудности. Ребёнок, который понимает речь, но не может сам её воспроизвести, испытывает сложности в общении со сверстниками и взрослыми.

• Проблемы с самооценкой. Постоянное непонимание со стороны окружающих может снизить у ребёнка уверенность в себе.

• Задержка общего развития. Речь тесно связана с мышлением, вниманием и памятью. Длительное отсутствие речи может тормозить развитие других сфер.

• Сложности в школе. Недостаточно сформированные речевые навыки могут стать препятствием для успешного обучения.

Вывод таков: чтобы избежать данных проблем, необходимо выстраивать систему работы над вызовом речи корректно, своевременно, всегда помня, что речь – это сложный навык, который базируется на фундаменте из нескольких ключевых «кирпичиков». Если какой-то из них отсутствует или слаб, запуск речи может серьезно задержаться.

Свое дидактическое пособие я изготавливала исходя из вышеизложенного, ставя перед собой цель – укрепить основу из базовых, необходимых навыков и умений для дальнейшего запуска речи, выбирая задачи, которые этому способствуют, а именно:

1. Создание психологической базы (мотивация, подражательная деятельность, навык произвольной деятельности)

2. Работа над пониманием речи

3.Развитие неречевых, психических процессов

4.Работа над развитием соматосенсорных ощущений

5.Развитие мелкой моторики

6.Развитие речевого дыхания

7.Активизация собственной речи

Целевая аудитория

Данное пособие предназначено для неговорящих или малоговорящих детей раннего дошкольного возраста, а также для детей более старшего дошкольного возраста, имеющих трудности с пониманием речи, выполнением простых и многоступенчатых инструкций, трудности с развитием мелкой моторики, соматосенсорных ощущений, психических процессов.

Основная часть.

Многофункциональное дидактическое пособие «Морские приключения» можно использовать воспитателям при организации образовательной деятельности в разные режимные моменты, в свободной игровой деятельности не только с детьми, испытывающими трудности в овладении речью, но и с нормотипичными детьми, родителям при организации досуга со своими неговорящими или малоговорящими детьми и конечно же учителям-логопедам и учителям-дефектологам при организации коррекционно-развивающей работы, направленной непосредственно на вызов речи, а также педагогам-психологам, так как пособие развивает и неречевые, психические процессы. Данное пособие может использоваться логопедами как диагностическое, так как, играя в представленные игры с ребенком, логопед может оценить все базовые предпосылки к речи, а именно – уровень понимания речи, подражательную деятельность и навыки имитации, особенности мышления, совместного внимания, степень развития мелкой и крупной моторики.

Описание

Дидактическое пособие «Морские приключения» включает в себя:

Большие фигуры морских обитателей из фетра в количестве 13 штук, маленькие фигуры морских обитателей из фетра в количестве 5 штук, волшебный мешочек, картинка аквариума плоскостная, плоскостные изображения круглых аквариумов с крышками четырех основных цветов, магнитная удочка, макет морской звезды, фигуры мелких креветок из фетра, геометрические фигуры из фетра – круг, квадрат, треугольник, овал, ромб, полукруг, деревянная основа и маленькие фигуры рыб из фетра на нитках для дыхательных упражнений, прозрачный пластиковый стакан, трубочка, коробка для хранения. (Приложение 1)

Технология изготовления дидактического пособия

Для изготовления игры мне понадобились материалы: фетр жесткий разных цветов, наклейки пластиковые – глазки, скрепки металлические, клеевой пистолет, распечатанные трафареты морских обитателей и аквариумов, плотная ткань для мешочка, маленький контейнер, коробка большая с крышкой, ножницы. (Приложение 2)

1. Изготавливаем морских обитателей: вырезаем две одинаковые заготовки, внутрь закладываем скрепку, закрепляя ее клеем, склеиваем детали между собой, приклеиваем глазки. При каждом использовании игры проверяем изготовленные фигуры на наличие повреждений в целях безопасности.

2. Изготавливаем мешочек: сшиваем две одинаковые детали ткани с трех сторон, сверху прошиваем, оставляя пространство для шнурка, вставляем шнурок.

3. Макет медузы: по аналогии делаем фигуру медузы из фетра, вырезаем ей рот, в крышке контейнера делаем отверстие так, чтобы оно совпадало со ртом медузы, вырезаем маленьких креветок разных цветов для медузы.

4. Вырезаем из фетра геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал, ромб, полукруг, приклеиваем их на картонные заготовки для удобства использования.

5. Маленькие фигуры детенышей кита, акулы, рыбы, черепахи, дельфина, трех рыб разного цвета для дыхательных упражнений вырезаем по контуру, склеиваем между собой.

6. Распечатанные картинки аквариумов ламинируем, на четыре круглых аквариумах клеим сверху полоски фетра четырех основных цветов – крышки.

7. Украшаем коробку для хранения, складываем в нее все составляющие методического пособия. Наше многофункциональное пособие готово!

Методические рекомендации

Дидактическое пособие включает в себя 8 игр и 4 вида игр-упражнений (игры с пальчиками, с двигательной активностью, дыхательные и артикуляционные), направленные на создание психологической базы речи, совершенствование понимания речи, развитие неречевых процессов, соматосенсорных ощущений, развитие мелкой моторики, речевого дыхания, артикуляционного аппарата и активизацию собственной речи. (Приложение 3)

1. Игры можно использовать в любой последовательности, давая возможность выбора игры самому ребенку.

2. Все игры можно проводить в любом удобном месте, как за столом, так и на диване или на коврике.

3. Взрослый должен быть эмоционально вовлечен в процесс игры: яркая мимика, интонации, жесты. Ребенок заражается эмоцией и хочет подражать.

4. Создайте ситуацию успеха, хвалите за любую голосовую реакцию, даже за попытку.

5. При проведении игр всегда опираемся на зону актуального развития, принимая во внимание зону ближайшего развития.

6. Заканчивайте игру до того как ребенок устанет.

Заключение.

Практическая значимость

К сожалению, проблема запуска речи не обошла стороной меня и мою семью, и я являюсь мамой ребенка с задержкой речевого развития, в обиходе которого до двух лет были только лепетные слова. И так как я понимала всю значимость этой проблемы, очень хотела помочь своему малышу заговорить. За плечами масса обучающих вебинаров, книг по запуску речи и переподготовка по программе «Логопедия. Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации». В дальнейшем регулярные занятия со своим сыном с конкретными представлениями − что я делаю, как я делаю и для чего. И все это дает видимые результаты, за полгода занятий от малочисленных звукоподражаний мы переходим к простой фразе. С уверенностью могу сказать, что использование данного пособия в работе с моим ребенком показало себя с хорошей стороны, так как решает множество задач на пути запуска речи и дальнейшего ее становления − от создания психологической базы речи, развития и совершенствования мелкой моторики, речевого дыхания до непосредственно активизации собственной речи. Уверена, что оно окажется полезным многим специалистам, и наши дети будут говорить много, красиво и правильно.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Игра «Поймай меня»

Цель:развивать познавательный интерес, представления об окружающем мире, навыки произвольной деятельности, координации движений, мелкую моторику, глазомер, концентрацию внимания, пополнять и уточнять пассивный словарь (названия морских обитателей, частей их тела, формы тела, среде обитания), активизация собственной речи (введение в активную речь простых слов, например: лови, кидай, ура, море, это, кит, рыба, скат, конёк)

Необходимые материалы: фигуры морских обитателей из фетра, содержащие внутри металлические скрепки или брадсы, магнитная удочка, мешочек для улова.

Ход игры: педагог или родитель предлагает ребенку рассмотреть и потрогать фигуры морских обитателей, их цвет, форму, части тела, говорит о том, что все эти животные обитают в море, но сегодня они оказались у нас в гостях и очень хотят, чтобы мы с ними поиграли в рыбалку и даже принесли с собой удочку, которой мы будем их ловить и мешочек, куда потом их будем складывать. Взрослый показывает как нужно ловить, сопровождая речью, например, «Я хочу поймать медузу, я ловлю медузу. Ура, поймала! Бросаю в мешочек. А ты кого хочешь поймать?» Ребенок указывает на фигуру, взрослый называет. Например, «Ты хочешь поймать кита? Кит ловись! Ура, ты поймал! Кто попался на удочку?» (на данном этапе существует вероятность, что ребенок произнесет нужное нам слово или похожее на него) Далее играем поочередно, обязательно оречевляя все действия аналогично описанному выше.

Завершение игры: игра заканчивается когда пойманы все морские жители и сложены в мешочек, обязательно хвалим ребенка, говоря о том, какой он ловкий и быстрый, если нам удалось вызвать простые слова, то закрепляем их произнесение, вытаскивая из мешочка нужного нам морского обитателя.

Игра «Узнай на ощупь»

Цель: развивать познавательный интерес, тактильное восприятие, осязание, мелкую моторику, внимание и память, стимулировать воображение, закреплять названия морских обитателей, их формы тела, активизация в собственной речи простых слов (например: да, нет, я, ищу, где, это, вот)

Необходимые материалы: фигуры морских обитателей в мешочке (логично проведение данной игры после предыдущей, где мы рассмотрели, потрогали, поговорили о форме и частях тела морских животных (для малышей достаточно 3-5 спрятанных фигур, имеющих наиболее яркие отличия)

Ход игры: педагог или родитель говорит ребенку, что некоторые морские обитатели спрятались в мешочек и предлагает ребенку отыскать нужного морского обитателя в мешочке не подглядывая, на ощупь, показывает на собственном примере – «Я ищу морскую звезду. Где же она? Вот она! Ура! Я нашла! Это морская звезда». Взрослый предлагает ребенку найти кита. «Что ты делаешь? Кого ты нашел? Кто это?», После каждого вопроса делаем паузу, если ребенок не отвечает, говорим за него «Я ищу!»,«Да, это кит!». Если ребенок достал не то животное, которое просил взрослый, то задаем вопрос «Это кит?», делаем паузу, если ребенок не отвечает, сами произносим эмоционально «Нет!»

Завершение игры: игра заканчивается, когда в мешочке не останется животных. Взрослый хвалит ребенка за его внимательность и любую голосоподачу.

Игра «Сначала - потом»

Цель: развивать внимание, слухоречевую память, умение выполнять простые и многоступенчатые инструкции, умение ориентироваться на плоскости, закреплять названия морских обитателей, среде их обитания.

Необходимые материалы: Фигуры морских обитателей из фетра, плоскостное изображение аквариума.

Подготовка к игре: игра также может проводиться в любом удобном месте, как за столом, так и на диване или на коврике, перед ребенком размещаются необходимые материалы для игры.

Ход игры: педагог или родитель напоминает названия морских обитателей перед игрой, рассматривает вместе с ребенком изображение аквариума и говорит о том, что наши морские обитатели хотят поплавать в таком красивом новом аквариуме, предлагает ребенку по очереди перекладывать фигуры в аквариум, внимательно слушая взрослого, например: «Положи сначала краба, а потом осьминога», «За осьминогом положи акулу». Для детей более старшего возраста можно дополнять, усложнять инструкцию, например: «Положи медузу сверху, а морского конька снизу». Обязательно задаем вопросы. Если ребенок уже может произносить простые слова, то вопрос звучит «Кто это?», если пока не произносит, то задаем вопрос, например: «Это морская звезда? (указывая на акулу)», добиваемся отрицательного ответа «Нет!», или утвердительного ответа «Да!»

Завершение игры: игра проводится несколько раз, пока ребенок проявляет к ней интерес.

Игра «У каждого свой дом»

Цель: развивать слухоречевую память, умение сопоставлять предметы по цветам, закрепление названий четырех основных цветов, активизация собственной речи.

Необходимые материалы: изображения аквариумов четырех основных цветов, фигуры краба, кита, морского конька и медузы из фетра.

Ход игры: педагог или родитель рассказывает ребенку о том, что все морские обитатели живут в воде, в природе их дом − это море, но иногда они живут и в аквариумах, и сейчас они хотят попасть в свой домик – аквариум, который такого же цвета как и они сами, показывает пример: «Смотри, краб живет в красном домике, а в каком домике живет кит?». Ребенок распределяет морских обитателей по своим домикам. После этого взрослый задает вопросы, например: «Кто живет в синем аквариуме?», «А кто в желтом?», «А в зеленом?», «Какого цвета домик у краба?», «А у кита?», «А у морского конька?», «Какого цвета домик у медузы?» (на данном этапе есть вероятность, что ребенок может назвать цвет аквариума). Если ребенок хорошо справился с заданием сопоставить по цветам, можно предложить усложненную версию игры, например, «Краб захотел поплавать в синем аквариуме, положи его туда».

Завершение игры: игра проводится несколько раз, пока ребенок проявляет к ней интерес.

Игра «На кого похоже»

Цель: познакомить с геометрическими фигурами, развивать умение сопоставлять предметы по форме, активизация пассивного словаря, воображения.

Необходимые материалы: Фигуры морских обитателей из фетра, геометрические фигуры из фетра.

Ход игры: педагог или родитель знакомит ребенка с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, овал, ромб, полукруг, отмечая их отличительные особенности, и предлагает сопоставить каждую фигуру одному из морских обитателей. В первом варианте игры взрослый предлагает фигуры полностью соответствующие по цвету (например: красный краб похож на красный овал). Если ребенок легко справляется с заданием, предлагаем найти подходящие фигуры имеющие одинаковый цвет, например как предложено в данном пособии – серый. Затем можно продолжить игру поиском предметов в комнате, имеющих форму предложенной геометрической фигуры, например: ребенок определил, что морской еж похож на круг, взрослый спрашивает: «А что ещё похожее на круг ты видишь в этой комнате?» (колеса у машинки, колечки от пирамидки, рисунок на обоях), если ребенок понял задание и выполняет его, можно искать предметы похожие на все геометрические фигуры по очереди.

Завершение игры: игра проводится до тех пор, пока ребенок проявляет к ней интерес.

Игра «Мама и малыш»

Цель: развивать познавательный интерес, расширять представления об окружающем мире, учить соотносить взрослого животного с его детёнышем по внешнему виду, развивать и закреплять умение сопоставлять предметы по величине, обогащать пассивный словарь, активизация собственной речи.

Необходимые материалы: фигуры морских обитателей из фетра большие, фигуры морских обитателей из фетра маленькие (кита, акулы, рыбы, черепахи, дельфина)

Ход игры: педагог или родитель показывает ребенку маленькие фигуры морских обитателей и говорит, что малыши были в детском саду, а теперь пришло время отправляться домой и за каждым из них приплывет их мама. Какая из них заберет акуленка? Какая приплывет за китенком? После сопоставления фигур взрослый акцентирует внимание на размере морских обитателей, например: «Покажи большую акулу. Верно, это мама акула, а где ее малыш акуленок? Он маленький!», «Покажи, где маленький дельфиненок, а где большой дельфин?»

Завершение игры: игра заканчивается когда малыш показал всех называемых взрослым мам и детенышей, хвалим ребенка за то, что он вернул всех малышей своим мамам.

Игра «Накорми морскую звезду Зою»

Цель: развивать мелкую моторику, навыки пинцетного захвата, координацию движений, стимулировать произношение звукоподражаний (ам-ам, ням-ням), простых слов (дай, на), вызывание простой фразы (Зоя, на ам. Зоя, ешь, пока).

Необходимые материалы: макет морской звезды, корм – мелкие креветки из фетра в контейнере.

Ход игры: взрослый показывает ребенку макет морской звезды и говорит, что к нему в гости приплыла морская звезда, ее зовут Зоя, Зоя очень проголодалась и хочет, чтобы ты покормил ее креветками. Ребенок кормит морскую звезду, закладывая в рот по одной креветке, взрослый сопровождает речью «Ам, ам, Зоя, на, ешь», затем делаем паузу, даем ребенку возможность самому озвучить процесс кормления. Затем задаем вопросы, например: Как зовут морскую звезду? Как Зоя ест? После того, как все креветки съедены, прощаемся с Зоей – «Зоя, пока!»

Завершение игры: хвалим ребенка за то, что он накормил морскую звезду, а также за любую голосоподачу.

Игра «Кусь-кусь, угадай»

Цель: совершенствование соматосенсорных ощущений, закрепление названий частей тела, вызывание простых звукоподражаний и слов (кусь, ай, нос, ухо, рука, нога).

Необходимые материалы: черепаха из набора фигур из фетра.

Ход игры: ребенок закрывает глаза, взрослый произносит: «Шла большая черепаха и кусала всех от страха! Говорила всем «Кусь-кусь, никого я не боюсь!» и нажимает на выбранную часть тела ребенка, затем предлагает показать или по возможности сказать, куда его укусила черепаха.

Завершение игры: игра продолжаетсядо тех пор, пока ребенку нравится в нее играть, далее предлагаем поиграть в другую игру или отдохнуть.

Игры с пальчиками

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, активация речевых зон, развитие произвольного внимания и моторной памяти, навыки имитации, подражания и взаимодействия, быстроту реакции.

Необходимые материалы: осьминог, рыбка, краб из набора.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку отправиться на морское дно и превратиться в морских обитателей.

1. «Осьминожки». Педагог или родитель и ребенок кладут ладони на стол или колени, расставив пальцы, далее перебираем пальчиками так, будто осьминог ползет по дну, потом щекочут друг друга щупальцами.

2. «Рыбка». Сложить две ладошки вместе, лавировать ими из стороны в сторону, имитируя движение рыбы в воде. При этом можно проговаривать: «Рыбка плавает в водице, рыбке весело играть. Рыбка, рыбка, озорница, мы хотим тебя поймать!» На последнем слове мягко поймать ладошки малыша в свои.

3. «Краб». Предложить ребенку показать как краб хватает своими клешнями – совмещать большой палец с четырьмя соединенными сначала на одной руке, потом на другой, потом двумя руками вместе.

Завершение игры: игра продолжаетсядо тех пор, пока ребенку нравится в нее играть, далее предлагаем поиграть в другую игру или отдохнуть, обязательно хвалим ребенка за его ловкие пальчики, прощаемся с морскими обитателями, которые сопровождали нас в играх.

Игры с двигательной активностью

Цель: развитие навыков подражания и имитации, крупной моторики, координации, воображения.

Необходимые материалы: дельфин, морская звезда из набора.

Ход игры: взрослый говорит ребенку, что они снова оказались на море, сегодня дует сильный ветер и море неспокойное.

1. «Морские волны». Взрослый встает напротив малыша, руки в стороны – волны качаются (плавно поднимаем и опускаем руки, наклоняемся влево – вправо), проговариваем «Ш-ш-ш, волны шумят»

2. «Морская звезда». Лечь на ковер, широко раскинув руки и ноги в стороны. По команде «Шторм» нужно сжаться в комочек, «Солнышко» − снова широко расправиться.

3.«Дельфинчики». Предлагаем ребенку превратиться в дельфинчиков, показываем движения, например, дельфины плывут (сложить ладошки лодочкой и волнообразно двигать руками), дельфины выныривают (подпрыгнуть вверх).

Завершение игры: игры повторяются несколько раз, затем взрослый говорит о том, что животные устали и хотят отдохнуть либо поиграть в другую игру, хвалит ребенка за то, что он правильно и точно выполнял движения.

Игры на развитие дыхания

Цель:формирование навыка вдоха носом, длительного плавного выдоха, коротких активных выдохов, силы выдоха, тренировка органов артикуляции, активизация собственной речи – вызов звукоподражаний, простых слов.

Необходимые материалы: рыбки, морской конек из набора, пластиковый прозрачный стакан, деревянная основа, трубочка пластиковая.

Ход игры: педагог или воспитатель поясняет, что за предметы лежат перед ребенком и предлагает поиграть.

1. «Рыбка пускает пузыри». Превращаемся в рыбку - губы трубочкой, дуем через соломинку в воду в стакане, сопровождаем словами «Рыбка, буль-буль, пускает пузыри».

2.«Морской конек фыркает». Прыгаем на двух ногах, на каждый прыжок – короткий выдох – «Фф-ф-ф».

3 . «Рыбка, плыви!». Перед ребенком на небольшом расстоянии расположен дыхательный тренажер с рыбками, взрослый предлагает подуть на рыбок так, чтобы они поплыли, показывая пример ребенку, малыш повторяет, педагог сопровождает словами: «Рыбка, плыви!», после успешного выполнения можно отодвинуть тренажер на более дальнее расстояние.

Завершение игры: хвалим ребенка за то, что он отпустил рыбок в плавание, предлагаем отдохнуть или поиграть в другую игру.

Игры на развитие артикуляционного аппарата

Цель:тренировка мышц языка, губ, щек, развитие навыков подражательной деятельности.

Необходимые материалы: акула, скат, рыба-еж из набора.

Ход игры: педагог или родитель предлагает посмотреть на себя в зеркало и вспомнить, где у малыша находятся рот, губы, язык, щечки, зубы. Все упражнения делаются по подражанию взрослому.

1. «Акула». Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы.

2. «Скат». Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу.

3. «Рыба-ёж». Крепко закрыть рот, надув щеки.

Завершение игры: упражнения повторяются несколько раз, пока ребенок с удовольствием повторяет за взрослым, хвалим малыша за то, что у него отлично получилось показать предложенных морских обитателей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648490-mnogofunkcionalnoe-didakticheskoe-posobie-dlj