Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Зелёная, маленькая Родина»

Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района

Муниципальное Бюджетное учреждение Дополнительного образования

Мальчевский Дом детства и юношества

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

На заседании педагогического Директор МБУ ДО МДДиЮ

Совета МБУ ДО МДДиЮ Чередниченко Т.Н

Протокол от « »______2025г Приказ от « »_______2025г

№ №

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа

туристско-краеведческой направленности

«Зелёная, маленькая Родина»

Возрастная категория: 5-7 лет

Нозология: дети с задержкой психического

развития (ЗПР)

Срок реализации программы: 1 год (144часа)

Составитель: педагог дополнительного

образования Стрюкова Ольга Сергеевна

ст. Мальчевская

2025г

Оглавление

I. Комплекс основных характеристик программы………………………..…….3

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.2 Цель и задачи программы…………………………………………………….6

1.3 Содержание программы………………………………………………………7

1.4 Планируемые результаты …………………………………………………..22

II. Комплекс организационно – педагогических условий………………….....24

2.1 Календарный учебный график программы …………..........………….…..24

2.2 Условия реализации программы …………………………...…………..…..24

2.3 Методическое обеспечение ………………………………………………...25

2.4 Формы аттестации…..……………………………………………………….28

2.5 Диагностический инструментарий ………………………………………...29

2.6 Рабочие программы учебных курсов, дисциплин (модулей)……………30

2.7 Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы…………………………………………………………………………….30

III. Список литературы …………………………………………………………42

IV. Приложения………………………………………………………………….43

Приложение 1. Календарный учебный график программы………………….43

Приложение 2. Диагностика…………………………………………………….49

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

В современном обществе большое внимание уделяется детям-инвалидам, детям с ОВЗ, идет поиск путей решения проблемы: как сделать так, чтобы такие дети могли вести полноценную и достойную жизнь. Необходимо создать такие условия, которые обеспечат его развитие, будут способствовать приобретению уверенности в себе и успешную социализацию в обществе. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование представлений о разнообразии окружающего их мира.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Зелёная, маленькая Родина» имеет туристско-краеведческую направленность. Адаптация дополнительной образовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и составлена в соответствии с нормативно – правовой базой:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 году утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года №678-р.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступает в силу с 1 марта 2023 года и действует по 28 февраля 2029 года).

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 г. № ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685 - 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Уставом МБУ ДО МДДиЮ.

Актуальность данной программы состоит в социальном заказе образовательного учреждения МБДОУ Д/с № 17, а также детского и родительского запроса на дополнительные образовательные услуги по туристско-краеведческому направлению. Обучающиеся могут применить полученные знания и практический опыт в самостоятельной деятельности. Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной жизнедеятельности в будущем.

Новизна основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. Она предполагает взаимосвязь разных видов деятельности (наблюдение, исследование, беседа, прослушивание сказок, легенд, мифов), понятий о мире. Ребенок воспринимается как личность, имеющий право на свое понимание и восприятие мира.

Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание стать культурными, воспитанными людьми. Опираясь на возрастные психологические и физиологические особенности детей ОВЗ, позволяет создавать оптимальные условия для гармоничного психологического и личностного развития, самореализации, проявления самостоятельности, ведения поисково-исследовательской работы, инициативы и творчества ребенка, способствует адаптации к социальным, культурным и бытовым условиям.

Отличительная особенность. Многообразие преподаваемых технологий программы, которые позволят сделать содержание образования более вариативным, покажут палитру возможностей туристско-краеведческой направленности. В программе большое место отведено изучению традиций, обычаев и природы Донского края. Программа адаптирована для двух обучающих имеющих нарушения ЗПР. Поэтому таким детям требуются особые, специфические методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности.

Адресат программы. Разработанная программа ориентирована на детей с задержкой психического развития. Рекомендуемый возраст обучающихся по программе 5 - 7 лет. Программа призвана помочь детям с ЗПР развить познавательную активность, любознательность, сформировать правильное отношение к объектам и предметам окружающего мира. В целом продуктивные виды деятельности вносят существенный вклад в компенсацию первичных нарушений в структуре имеющихся у ребенка отклонений и коррекцию вторичных недостатков, что, в свою очередь, положительно сказывается на развитии его личности, поведении и общении, социализации в целом.

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10-минутным перерывом между каждым часом.

Режим занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.5.3172-14 (от 04.07.2014 №41):

-в кабинете обеспечивается освещенность люминесцентными лампами 300-500 лк;

-температура воздуха в учебном кабинете 20-22С;

-помещение для занятий ежедневно проветриваются во время перерывов между занятиями и в конце дня; проводится влажная уборка;

-учебные столы и стулья соответствуют росту и возрасту детей.

Уровень освоения: стартовый (ознакомительный).

Форма реализации: традиционная.

Форма обучения: очная.

Тип занятий: комбинированный

Формы организации образовательного процесса.

Занятия в объединении проводятся в группе индивидуально

Программа строится на следующих основаниях:

-соответствие образовательной программы формам дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;

-вариативность, гибкость и мобильность;

-ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;

-творческий и продуктивный характер;

Выбор форм обучения настоящей программы определяется:

-поставленными целями и задачами;

-принципами обучения: от практической деятельности – к развитию всех качеств личности, индивидуальный подход к личности каждого ребенка;

-возможностями обучающихся на данном этапе обучения (возрастные особенности, уровень подготовленности);

-наличие соответствующей материально-технической базы.

Виды занятий определяются содержанием программы и предусматривают индивидуальную работу (консультации каждого обучающегося).

Формы проведения занятий: теоретические занятия, практическая работа, беседа, ролевая игра, просмотр видеоролика, праздники народного календаря и развлечения, экскурсии-наблюдения, организация творческих конкурсов рисунков и поделок, круглый стол.

При реализации программы используются следующие этапы занятий: изучение нового материала, формирование умений и навыков, закрепление, повторение.

Эффективность занятий в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический метод, фонетический, эмпирический.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы: выставки, конкурсы, праздники и развлечения.

1.2 Цель и задачи программы

Цель: создание благоприятных условий для воспитания гражданина и патриота своей малой Родины, формирования экологической культуры учащихся через изучение обычаев и традиций казачества на Дону.

Задачи:

Воспитательные:

-содействовать сохранению и ретрансляции природоохранных традиций донского казачества;

-способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, любви к своему родному краю;

-развивать гражданскую ответственность и потребность в сохранении исторических, культурных, памятных и заповедных мест Донского края;

-формировать общественно активную личность, способную реализовать себя в социуме;

-воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками, доброжелательное отношение к другим людям, толерантность, прививать навыки бесконфликтного поведения.

Развивающие:

-способствовать развитию творческих способностей учащихся;

-развитие и формирование у детей устойчивого и осознанного интереса к занятиям;

-развитие умения выделять суть учебной задачи, т.е. сравнивать, выделять главное, обобщать;

-развитие деловых качеств ответственность, активность, аккуратность.

-создавать условия для формирования нормальной самооценки.

Образовательные:

-расширять знания о природе и населении Донского края, значении экологических взаимосвязей и способах их сохранения;

-расширять кругозор учащихся, повышать их общеобразовательный уровень;

-формировать у учащихся навыки работы с природными материалами, приёмами заготовки, обработки, хранения и использования поделочного материала;

-формировать целостную картину мира на основе межпредметных связей;

1.3 Содержание программы

Учебный план программы Первый год обучения

Содержание учебного плана программы.

Раздел 1. «Вводное занятие» - 2 часа

Тема 1.1. «Путешествие в мир родной природы» занятие - путешествие.

Теория: Знакомство с детским коллективом. Проведение творческой игры «Природа – это Мы!» (знакомство с основными разделами и темами программы, выполнение творческого задания красками «Каким я вижу этот мир?»). Знакомство детей с планом работы объединения, с разнообразием природного материала, инструментами и принадлежностями используемые на занятии. Основные составляющие природы: живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты. Живые компоненты природы.

Практика: Инструктаж по технике безопасности. Проведение тестирование на определение уровня самооценки и мотивации прихода в объединения.

Раздел 2. «Растительный мир Донской земли» - 22 часа

Тема 2.1. « Многообразие растений родного края».

Теория: Разнообразие растений Ростовской области. Роль растений в окружающей среде. Лес – растительное сообщество. Хвойные и лиственные леса. Степи и полупустыни. Основные представители растительного мира степей и лесов. Значение растений для человека. Использование леса. Правила поведения в лесу, бережное отношение к растениям.

Практика: «Осенний пейзаж» поделка из природного материала.

Тема 2.2. «Растения степи».

Теория: Игра «Путешествие с растениями». Распространение и виды. Особенности строения. Основные представители растительного мира степи.

Практика: Аппликация из сухоцветов степи « Природа родного края»

Тема 2.3. «Природные материалы. Шишки, семена и листья».

Теория: Виды природных материалов. Распространение семян. Правила заготовки и хранения. Техника безопасности при работе с природным материалом. Разновидности шишек, правила сбора и способы хранения природного материала. Лэпбук « Природные материалы», игры и загадки.

Практика: Аппликация «Хризантемы» из семян ясеня.

Тема 2.4. Экскурсия в парк «Осенние изменения в жизни растений».

Теория: Основные виды деревьев в парке. Сезонные изменения растений осенью. Изменения погоды осенью. Виды природных материалов и правила сбора и хранения.

Практика: Заполнение дневника наблюдений, сбор материала для изготовления поделок.

Тема 2.5. «Овощи и фрукты - полезные продукты».

Теория: Разные виды культурных растений сада и огорода. Отличие растений плодовых, овощных и зерновых культур. Значение зерновых культур, фруктов, овощей для человека. Витамины в овощах и фруктах.

Практика: Аппликация из бумаги «Овощи и фрукты»

Тема 2.6. «Зеленая аптека».

Теория: Лекарственные растения Миллеровских земель. Лесные травы, дикие деревья и кустарники, их лекарственные свойства. Фитонцидные свойства деревьев леса. Целебные растения сада и огорода. Комнатные лекарственные растения, их значение для поддержания здоровья человека. Цветочно-декоративные растения, используемые в медицине.

Практика: Профилактика простудных заболеваний. Рецепты народной медицины.

Тема 2.7. Мини - исследование «Изучение целебных свойств лекарственных растений».

Теория: Постановка цели и задач, план мини-исследования, гипотеза.

Тема 2.8. Видео экскурсия «Осенний парк».

Теория: Растения светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые; влаголюбивые, засухоустойчивые. Чудо – плоды и корни. Растения-долгожители. Сказки о растениях. Виды листьев и их окраска.

Практика: наблюдение за изменениями в природе осенью.

Тема 2.9. «Букет роз» из кленовых листьев.

Теория: Виды кленовых листьев, окраска, форма. Сочетание с другими растениями в букете. Как правильно составить осенний букет.

Практика: Составление букета из кленовых листьев, оформление.

Тема 2.10. «Как прекрасен мир растений!»

Теория: Занимательные факты из жизни растений. Растения-хищники, компасы, барометры, индикаторы, гиганты, самые-самые и другие. Легенды о комнатных, цветочно-декоративных, дикорастущих растениях.

Практика: Панно «Золотая осень на Дону» из сухих листьев.

Игра «Придумай сказку о любимом цветке».

Тема 2.11. Конкурс экологических листовок «Растения просят о помощи».

Теория: Причины исчезновения растений, влияние хозяйственной деятельности человека на растения степи.

Практика: изготовление листовки «Растения просят о помощи!».

Проведение конкурса листовок.

Раздел 3. «Разнообразие животного мира Дона» – 22 часа

Тема 3.1.«Путешествие в мир животных».

Теория: Разнообразие животных родного края. Виды и подвиды животных, особенности их строения и среда обитания. Город как место обитания животных. Животные – спутники человека, их роль для человека в городе.

Практика: «Эти удивительные животные» рисунок в технике кляксография.

Тема 3.2. «Животные степи. Путешествие в степь»

Теория: Основные представители животного мира степи. Игра «Золото». Приспособленность животных к питанию. Места проживания типовых представителей животного мира. Цепи питания. Роль животных в жизни степи.

Практика: Аппликация «Заяц» из листьев.

Тема 3.3. Поделки из природных материалов «Животные моего края».

Теория: Природные материалы. Виды, форма, правила сбора и хранения. Техника безопасности при работе с природными материалами.

Игра «Что, где растёт?»

Практика: Поделки из природных материалов, коллективная работа

«Животные моего края»

Тема 3.4. Экскурсия «Жизнь животных осенью».

Теория: Зимующие животные, подготовка к зиме животных в лесу. Перелётные и зимующие птицы. Насекомые осенью.

Практика: Наблюдение за животными парка осенью. Заполнение дневника наблюдения. Сбор природного материала.

Тема 3.5. «Путешествие в лесное царство».

Теория: Игра « Кто живёт в лесу». Презентация « Животные леса».

Народная мудрость о животных. Основные представители животного мира хвойного, соснового, елового, дубового, мелколиственного лесов. Приспособленность животных к питанию. Места проживания типовых представителей животного мира. Цепи питания. Роль животных в жизни леса. Влияние животных на санитарное состояние леса.

Тема 3.6. Поделки из природных материалов «Лесные жители».

Теория: Техника безопасности при работе с природными материалами. Игра « Жители леса»

Практика: Индивидуальная работа. Изготовление поделок «Лесные жители» из природных материалов.

Тема 3.7. «Животные водоёмов».

Теория: Приспособленность растений и животных к жизни в водной среде. Взаимосвязь растений и животных водоема. Моллюски, насекомые, клопы, пауки, рыбы, земноводные, птицы, млекопитающие. Пищевые цепи. Использование водоемов в хозяйственных, эстетических и оздоровительных целях. Правила поведения около водоемов.

Практика: Изготовление поделки « Голубое озеро»

Тема 3.8. «Животные культурных ландшафтов».

Теория: Основные представители животного мира культурных ландшафтов – парка и учебно-опытного участка. Распространение вредителей сельскохозяйственных культур. Птицы – жители культурных ландшафтов, их биология, способ жизни.

Практика: Изготовление простейших кормушек. Составление меню из семян для разных видов птиц. Развешивание кормушек и подкормка птиц. Рисуем птиц.

Тема 3.9. «Занимательные факты из жизни животных»

Теория: Самые необычные животные, редкие и исчезающие животные родного края, Красная книга Ростовской области. Мифы и легенды о животных донского края.

Практика: Разгадывание загадок, кроссворд, игры про животных.

Тема 3.10. «Зимние заботы животных» экскурсия в парк.

Теория: Изменения в жизни животных зимой. Зимующие и впадающие в спячку животные.

Практика: наблюдение за изменениями в жизни животных с приходом зимы. Подкормка птиц в зимний период. Наблюдение за поведением птиц в зимнее время. Определение животных ближайшего природного окружения. Прослушивание птичьих голосов.

Тема 3.11. «Эти удивительные животные!» конкурсная программа.

Теория: Вопросы и задания о животных степи, игра «Мои домашние животные». Конкурс рисунков и стенгазет. Выставка поделок.

Практика: Загадки о животных, задания. Поделка « Моё любимое животное».

Раздел 4. «Птицы родного края» -20 часов

Тема 4.1.«Мир птиц родного края».

Теория: Экологическое ассорти. Основные представители птиц степи. Приспособленность птиц к питанию. Места проживания типовых представителей пернатого мира. Цепи питания. Роль птиц в жизни степи. Снегири и синицы. Образ жизни и питание снегирей.

Тема 4.2. Практика: Поделка из ниток «Снегирь».

Теория: Образ жизни и питание снегирей. Загадки и кроссворды.

Практика: Поделка «Снегирь» из ниток.

Тема 4.3. «Зимующие птицы Дона. Биологическое значение птиц» занятие - путешествие.

Теория: Разновидности зимующих птиц Ростовской области. Голоса зимующих птиц. Проблемы питания, враги птиц зимой. Корм для кормушек.

Практика: Питание и повадки птиц зимой. Акция «Кормушка». Изготовление кормушки для птиц.

Тема 4.4. Экскурсия «Зимующие птицы нашего парка».

Теория: Знакомство с зимующими птицами парка, особенносчтями их обитания и питания. Следы на снегу. Игра « Чей след?»

Практика: Ведение дневника наблюдения, изготовление кормушек и покормить птиц.

Тема 4.5. « Дятел - лесной доктор».

Теория: Виды дятлов. Роль дятлов в лесу. Питание и образ жизни дятла.

Практика: Аппликация из семян «Дятел».

Тема 4.6. «Перелётные птицы нашего края».

Теория: Разновидности перелётных птиц Ростовской области. Питание и образ жизни перелётных птиц. Игры: «Летает не летает», «Чей клюв?», «Кто, где живёт?»

Тема 4.7.Аппликация «Аист» из семян ясеня.

Теория: Виды аистов. Строение тела и образ жизни аистов. Питание.

Практика: Изготовление аппликации «Аист» из семян ясеня

Тема 4.8.Объёмная аппликация «Птица» методом торцевания.

Теория: Синицы и воробьи. Образ жизни и питание. Роль птиц для человека.

Практика: Изготовление аппликации «Птица» методом торцевания.

Тема 4.9. «Интересные факты о птицах». Презентация.

Легенды и мифы о птицах. Редкие птицы Ростовской области. Птицы-великаны, малыши. Необычные птицы. Чем питаются птицы.

Практика: Поделка из семян «Птица счастья»;

Тема 4.10.«Наши пернатые друзья!» занятие-аукцион.

Теория: Выполнение заданий и просмотр презентации «Наши пернатые друзья», отгадывание загадок.

Практика: тестирование, контрольные задания.

Раздел 5. «Мир насекомых местных земель» -12 часов

Тема 5.1. «Разнообразие насекомых» Занятие-путешествие.

Теория: Виды насекомых родного края. Жуки, бабочки, вредные и полезные насекомые. Человек и насекомые.

Практика: Аппликация из бумаги «Бабочка»;

Тема 5.2. «Жуки нашего края»

Теория: Разнообразие и виды жуков. Редкие жуки. Образ жизни и питание жуков.

Практика: Аппликация «Жук» из бумаги;

Тема 5.3. « Божья коровка - вред или польза?»

Теория: Виды божьих коровок, образ жизни и питание. Роль в природе.

Практика: «Божья коровка на ромашке» аппликация из пластилина.

Тема 5.4. «Муравьи - санитары леса»

Теория: Разнообразие муравьёв, роль в природе. Строение муравейника.

Практика: Аппликация из бумаги « Муравьи».

Тема 5.5 . «Таинственный мир насекомых» викторина

Теория: Презентация «Угадай насекомое», задания и загадки о насекомых, игра « Чьи крылья и ноги?»

Практика: Аппликация «Насекомые»

Тема 5.5. Мини – исследование « Насекомые нашего двора».

Теория: План исследования. Цели и задачи, гипотеза. Методы и литература.

Практика: Изучение источников информации. Работа с литературой. Оформление. Выступление.

Раздел 6. «Быт, ремёсла донских казаков» - 32 часа

Тема 6.1 «Как у нас-то было на Тихом Дону».

Теория: «Вольный Дон. История Донских казаков». Занятие-путешествие. Познакомить с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселеньями и хозяйством казаков. Уважительное отношение к природе.

Практика: работа с картой Ростовской области. Изучение литературы.

Просмотр презентации.

Тема 6.2. «Донское казачество. Быт Донских казаков».

Теория: Понятие «семейный быт». Быт казачьей семьи. Воспитание девочек и мальчиков. Индивидуальный и коллективный труд в жизни казаков. Обустройство жилища, домашняя утварь. Донская кухня.

Практика: Аппликация « Конь - верный друг казака».

Тема 6.3. Рисунок « Казак и казачка» практическое занятие.

Тема 6.4. «Жильё казаков. Казачий курень».

Теория: Казачий курень, особенности жилья, разновидности и мебель казаков. Экскурсия в музей казачества.

Комнаты и мебель в курене. Утварь и столовые приборы. Хозяйственный двор.

Практика: Кроссворд и загадки.

Тема 6.5. Макет « Казачий курень».

Теория: Что такое макет? Материалы и инструменты. Элементы макета.

Практика: Изготовление макета «Казачий курень»

Тема 6.6. «Ремёсла и промыслы Дона»

Теория: Разнообразие ремёсел и промыслов на донской земле. История Промыслов и ремёсел. Ростовская ярмарка. Торговля на Дону.

Практика: Плетение из лозы « Плетень»

Тема 6.7. «Садоводство и овощеводство на Дону»

Теория: Особенности климата Донского края. Основные культуры, выращиваемые на Дону. Виды овощей и фруктов. Традиционные блюда из овощей и фруктов.

Тема 6.8.Аппликация из листьев « Корзина с фруктами».

Теория: Виды фруктов, произрастающих на Донской земле. ТБ при работе с листьями.

Практика: Изготовление аппликации из листьев « Корзина с фруктами».

Тема 6.9.Поделка «Виноград» из фасоли и пластилина.

Теория: Сорта винограда, произрастающего на Донской земле. Виноградарство и его история. ТБ при работе с пластилином .Виды фасоли и её свойства.

Практика: Изготовление аппликации « Виноград».

Тема 6.10. «Гончарное дело родного края»

Теория: История гончарного дела. Основные материалы и инструменты. Традиционные виды посуды донских казаков, использование местных материалов. Технология изготовления посуды из глины.

Практика: Раскрашивание посуды из глины.

Тема 6.11. Поделка из пластилина «Чайный сервиз».

Теория: Виды и разнообразие чайных сервизов. Культура чаепития. Традиции на Дону. Посуда для чаепития.

Практика: Изготовление поделки из пластилина «Чайный сервиз».

Тема 6.12. « Ткачество и лозоплетение на Дону».

Теория: История ткачества и лозоплетения. Использование местных материалов. Виды изделий. Нитки и приспособления. Цветовое сочетание нитей. Растительный и животный орнаменты. Использование ткачества в моде и интерьере.

Практика: Поделка « Коврик» из бумаги. Украшение из ниток.

Тема 6.13. « Рыбный промысел» занятие-аукцион.

Теория: Особенности природы родного края, разнообразие рыбы в водах Дона. Виды рыбы. История рыбного промысла.

Инструменты и приспособления казаков для рыбной ловли.

Тема 6.14. Аппликация« Рыбка» из крупы.

Теория: Виды круп и использование для аппликации. ТБ при работе с клеем.

Практика: изготовление аппликации «Рыбка»

Тема 6.15. « Путешествие на донскую ярмарку».

Теория: Беседа о народных промыслах и ремёслах. Вопросы и задания.

Практика: Контрольные задания, загадки, тесты.

Тема 6.16. Рисунок « Донская посуда» практическое занятие.

Раздел 7. «Праздники и традиции на Донской земле»- 20 часов

Тема 7.1. «Народные праздники на Дону»

Теория: Праздники на Дону. Связь со временами года и традициями. Украшения дома и стола. Обычаи на разные праздники.

Практика: Загадки, кроссворды, игры.

Тема 7.2. Рисунок «Русская зима».

Теория: Как художники изображают зиму. Великие полотна. Сочетание цветов и красок и фактур.

Практика: Рисунок «Русская зима».

Тема 7.3. «Рождество и Крещение на Донской земле».

Теория: Рождественские обряды. Православная вера - основа казачьей семьи. Почитание родителей и стариков. Празднование Крещения в казачьей семье. Особо почитаемые святые среди донских казаков.

Связь с природой крещенских обрядов. Ангелочки и их значение в жизни казаков. Рождественский стол.

Практика: Рисунок «Ангел».

Тема 7.4. Поделка «Рождественский ангел» из бумаги.

Практика: Складывание бумаги в технике «Оригами», изготовление деталей ангела. Сборка и оформление, украшение ангела.

Тема 7.5. « Весенние праздники на Дону».

Теория: Масленица. Обряды для встречи весны. Кукла Масленица. Сжигание чучела. Стол на Масленицу. Связь обычаев с природой.

Тема 7.6. Изготовление куклы «Масленицы».

Теория: Кукла-оберег. Масленица - приход весны. Материалы для куклы.

Практика: Изготовление деталей из материала. Сборка куклы. Украшение.

Тема 7.7. «Летние праздники и обычаи казаков».

Теория: Обычаи казаков, связанные со сбором урожая и скотом, традиции в семьях казаков, связанные с природой. Летние праздники. Казачьи сказки, легенды. Троица.

Практика: Загадки, работа с литературой, просмотр презентации.

Тема 7.8. Изготовление обереговых кукол из лоскутков.

Практика: Индивидуальная работа, консультация. Изготовление кукол-оберегов по технологической карте.

Тема 7.9. «Семейные обычаи донского казачества».

Теория: Детские игры. Игровые припевки. Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье. Отношение в семье к детям и старикам.

Крещение детей, проводы в армию, свадьбы.

Практика: Тестирование. Изготовление поделки «Мои предки-казаки!».

Тема 7.10. Семейные обереги казаков «Веник».

Теория:Традиции в семье казака. Оберег «Веник» детали и материалы. Свойства разных материалов.

Практика: Изготовление оберега-веника из солёного теста.

Раздел 8. «Экологические проблемы Донской земли»- 10 часов

Тема 8.1. «Мой родной город - Миллерово» занятие-путешествие.

Теория: Город Миллерово на карте Ростовской области. История города Миллерово. Коренные жители-казаки. Достопримечательности города. Великие люди.

Практика: Работа с картой города. Путешествие по карте области: площадь, население, основные населенные пункты Ростовской области.

Экскурсия в музей краеведения. «Достопримечательности Донской земли »

Тема 8.2. Рисунок «Мой родной город» практическое занятие.

Тема 8.3. «Экология Донского края»

Теория: Экологическое состояние воздушного бассейна. Уровень загрязнения воздуха в городах области. Объём выбросов загрязнённых веществ автотранспортом по городам. Виды загрязнения воздуха. Основные источники загрязнения. Очистка воздуха.

Практика: Мини-исследование по теме « Причины загрязнения воздуха».

Тема 8.4. «Загрязнения воды в донских реках»

Теория: Источники загрязнения». Виды загрязнения воды. Источники загрязнения воды. Очистка воды. Местные очистные сооружения. Фильтры

Практика: Лабораторная работа « Очистка воды фильтром»

Тема 8.5. «Загрязнения почвы» Занятие с кейс - технологией.

Теория: Источники загрязнения почвы. Виды загрязнения почвы. Свалки. Очистка почвы. Высадка растений. Полезные ископаемые Донской земли.

Практика: Составление карты. Ростовская область располагает богатым выбором месторождений строительных материалов: песка, камня, глин и суглинков как сырья для производства строительного кирпича. Огнеупорные и тугоплавкие глины. Работа с глиной.

Раздел 9. «Итоговое занятие»- 4 часа

Тема 9.1. «Путешествие к Матушке Природе» занятие-путешествие.

Теория: Подведение итогов за год. Опрос.

Практика: Выполнение заданий и тестов.

Тема 9.2. Панно «Родная природа» из природных материалов.

Практика: Инструктаж. Выбор материалов. Работа по технологической карте.

1.4. Планируемые результаты

Учащиеся узнают о природе, традициях, обычаях Ростовской области, об экологических проблемах родного края и научатся вносить свой вклад в решение этих проблем; расширят свои знания по экологии и краеведению; будут использовать доступные формы общественной активности, будут участвовать в мероприятиях и акциях различного уровня.

Программа ориентирована на достижение личностных планируемых,метапредметных планируемых и предметных образовательных результатов.

Личностныепланируемые результаты:

приобщение учащихся к природоохранным традициям донского казачества;

развитие различных аспектов патриотических чувств детей;

осознание гражданской ответственности и потребности в сохранении исторических, культурных, памятных и заповедных мест Донского края;

реализация доступных форм общественной активности, потребности в сотрудничестве, участие в мероприятиях и акциях различного уровня;

проявление доброжелательного отношения к людям, толерантности, уменьшение уровня конфликтности в общении.

Метапредметныепланируемые результаты:

повышение уровня творческих способностей учащихся;

проявление самостоятельности в приобретении знаний;

наличие позитивной внутренней мотивации к созидательному труду;

проявление художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения, самооценки обучающихся.

Предметные планируемые результаты:

расширение общего кругозора обучающихся;

приобретение учащимися навыков работы с природными материалами, приёмов заготовки, обработки, хранения и использования поделочного материала;

формировать представлений о целостной картине мира;

расширение знаний учащихся о природе и населении Донского края, взаимосвязях в природе и способах её сохранения;

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график программы.

Начало учебного периода определяется Уставом МБУ ДО МДДиЮ;

Календарный учебный график см. (Приложении 1)

2.2.Условия реализации программы.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Специфика взаимодействия и обучения детей с ЗПР.

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей.

2. Дети с ЗПР нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что

сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно.

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как

утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления.

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, необходимо создать положительный итог работы.

6. Любое проявление искреннего интереса к личности такого ребенка ценится им особенно высоко, так как оказывается одним из немногих источников чувства собственной значимости, необходимого для формирования позитивного восприятия себя и других.

7. Любое сопровождение детей с задержкой психического развития представляет собой комплекс специальных занятий и упражнений, направленных на повышение познавательного интереса, формирование произвольных форм поведения, развитие психологических основ учебной деятельности.

Материально – техническое обеспечение: помещение для занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.3172 – 14, в помещении находятся стандартные учебные столы и стулья, соответствующие ростовой группе, стол и стул для педагога, учебная доска, книжные шкафы для хранения дидактических пособий и материалов для учебной и творческой деятельности. Занятия проводятся в помещении, которое соответствует всем санитарно-гигиеническим нормам (температура воздуха, проветривание, освещенность естественная и искусственная и т. д.), требованиям ТБ, пожарной безопасности.

Для успешного освоения программы необходимы следующие материалы и инструменты: цветная бумага, альбомы, цветной картон, кисти, краски, клей, ватман, ножницы, цветные карандаши, краски.

Цифровое оборудование: ноутбук, мультимедийная установка.

Электронные носители: CD-диски и USB- носители: флэш - карты, съёмные диски.

Кадровое обеспечение программы: программу реализовывает педагог дополнительного образования, имеющий высшее или среднее профессиональное образование. Педагог должен обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни, должен знать возрастные особенности детей, обучающихся по программе.

2.3 Методическое обеспечение

В программе применяются такие формы работы, как уроки-путешествия, беседы, интерактивные виртуальные экскурсии, ролевые игры, экскурсии в природу и другие. В практику обучения включается использование наглядных пособий, дидактического материала, изготовленного самими обучающимися в процессе исследовательской и практической работы.

Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяется задачам пробуждения у детей интереса к окружающей природе, к проблемам её охраны, воспитанию эмоциональной отзывчивости, развитию фантазии и воображения, пробуждению творческой активности, сопричастности к проблемам окружающей среды.

Учебно-методический комплекс

Используемый наглядно-дидактический материал поможет сделать занятия увлекательными, интересными, приносящими детям радость познания:

Карты Ростовской области;

настольно-печатные игры: «Составь слово», «Составь животное», «Рассели по домикам», «Зоолото», «Зоомагазин» и другие.

предметные игры: «Найди питомца», «Узнай по рисунку» и другие.

словесные игры: «Летает - не летает», «Узнай по описанию», «Горячо-холодно», «Я знаю пять названий…», «Рыба, птица, зверь», «Лесничий» и другие.

таблицы и картинки с изображением диких животных, растений, природных биоценозов.

подбор тематических и сюжетных картин.

иллюстрации к рассказам о казаках, картины о казачестве; предметные картинки;

- картотека казачьих игр;

- казачьи сказки;

детские энциклопедии, книги о животных и растениях. наглядные пособия; плакат «Времена года», плакат «Дикие животные»,

плакат «Зима в природе», «Весна в природе» и т. д.

краеведческая литература для чтения; В Бианки рассказы, В. Сутеев

рассказы, В. Батиева «Сказка об одинокой звезде».

сказки, стихи о природе.

подбор музыкальных произведений.

книжные иллюстрации.

аудиозапись «Звуки природы», «Времена года» П.И.Чайковского и др.

природоохранные плакаты.

картинки-задания с вопросами.

игровое дидактическое пособие «Лэпбук» «Птицы нашего края» «Красная книга Ростовской области», «Народное искусство», «Народные праздники донского казачества»

мультимедийные презентации экологической тематики.

видеофильмы экологической тематики и другие.

На занятиях применяются методы и формыздоровьесбережения:

использование физкультминуток с подвижными играми;

соблюдение техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами;

проветривание, влажная уборка помещений;

чередование форм занятий с высокой и низкой активностью;

двигательная активность ребенка во время экскурсий и прогулок;

проведение оздоровительных мероприятий;

дыхательная гимнастика по методике Стрельникова;

пальчиковая гимнастика;

релаксационные упражнения.

В процессе реализации программы организуется взаимодействие и сотрудничество с родителями:

посещение родителями (родственниками) творческих выставок учащихся;

участие родителей в проведении воспитательных мероприятий;

оказание посильной помощи и поддержки учащимся;

проведение родительских собраний, подготовка и распространение памяток для родителей по воспитанию;

проведение бесед с целью повышения степени заинтересованности родителей в содержательном досуге своих детей.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная.

В ходе реализации Программы уместно использование следующих приемов:

- словесные (рассказ, беседа);

- наглядные (иллюстрации, видео и аудиоматериалы, фотографии, предметные и сюжетные картинки, муляжи, натуральные наглядные пособия);

- практические занятия (наблюдения, творческие проекты);

- экскурсии;

- использование занимательного и коррекционно-развивающего материала (игровые задания, конкурсы, викторины).

В соответствии с направленностью программы особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Количество этапов учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так же, выбранной педагогом, формы проведения.

Структура учебного занятия:

I этап – организационный.

Задача: подготовка обучающихся к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап – подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся (пример, познавательная задача, проблемное задание обучающимся).

III этап - основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся.

2. Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3.Закрепление знаний. Задания, выполняемые обучающимися самостоятельно или с помощью педагога.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

IV этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного опроса, вопросы и задания.

2.4 Формы аттестации

1. Наблюдение – на прогулке, при посещении музеев, на занятиях (поведенческие моменты, умение общаться с людьми старшего возраста, самостоятельная работа с книгой и так далее).

2. Мини-викторины и опросы по программе для определения уровня освоения программы, осведомленности в проблемах.

3. Дидактические, подвижные и экологические игры.

Формы подведения итогов:

Организация выставок дает обучающимся возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

2.5 Диагностический инструментарий

Мониторинг результатов обучения

Диагностика с целью выявления уровня сформированности у детей

знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении

проводится два раза в год. В начале учебного года, выявляют исходный

уровень имеющихся у детей знаний и представлений. Это очень

важный диагностический этап, результаты которого позволяют

педагогу определить и скорректировать содержание и методы

ознакомления старших дошкольников с родным городом и ближайшим

окружением, спланировать индивидуальную работу с каждым

ребенком. В конце учебного года подводятся итоги, определяются

уровни сформированности знаний и представлений о родном городе и

ближайшем окружении.

Диагностика осуществляется комплексно, с использованием

различных методов: индивидуальных бесед с детьми, специально

разработанных заданий, дидактических упражнений, наблюдений во

время занятий и в повседневной жизни.

Важную роль в восприятии окружающего мира играют эмоции,

влияющие на формирование основ отношения к тем или иным

объектам и явлениям. Деятельностный компонент в силу ограниченных

возможностей ребенка-дошкольника еще менее выражен, но он

показывает прочность усвоенных знаний и наличие определенного

отношения к окружающему миру. Кроме того, патриотизм помимо

своей эмоционально-чувственной сущности имеет деятельностную

природу, проявляется в деятельности – в конкретных поступках.

Выделяются следующие критерии оценки эффективности

ознакомления дошкольников с ближайшим окружением и родным

городом:

• знания и представления о городе (поселке), в котором живет

ребенок;

• знания и представления о родной стране, государственной символике;

• проявление интереса и положительно эмоционального отношения к

городу (поселку);

• деятельностно-поведенческие проявления.

Основные задачи ознакомления с ближайшим окружением и родным

городом:

• знакомство с названием родного города (поселка), а также с тем, почему

он так называется (если объяснение происхождения названия доступно

пониманию детей старшего дошкольного возраста), как называют его

жителей;

• знакомство с названиями улиц ближайшего окружения, домашним

адресом, адресом детского сада;

• формирование интереса к истории и достопримечательностям родного

города (поселка), представлений о наиболее значимых событиях в истории

родного города (поселка);

• знакомство с выдающимися земляками, людьми, подвиги и трудовые

достижения которых прославили родной край;

• формирование представлений о том, что каждый житель города (поселка)

должен посильно участвовать в его благоустройстве в соответствии со

своими возрастными возможностями.

Диагностические материалы (Приложение 2)

2.6. Рабочие программы учебных курсов, дисциплин (модулей)

Даннаядополнительная общеразвивающая программа определяет содержание дополнительного образования по одной из направленностей

согласно цели и задачам образовательной программы МБУ ДО МДДиЮ.

1. 1. Рабочая программа воспитания.

Календарный план воспитательной работы

Пояснительная записка

Данная программа воспитания является составной частью дополнительной общеразвивающей программы туристско – краеведческой направленности «Зеленая, маленькая Родина». Разработана с учетом:

– программы воспитания МБУ ДО МДДиЮ(утверждена педсоветом от 27.08.2025г. №1);

– специфики воспитательной работы в данном детском объединении, значения и важности конкретных воспитательных мероприятий для развития личности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся

Цель воспитания: формирование гражданских, патриотических и нравственных качеств обучающихся, развития способностей и одарённостей обучающихся через реализацию воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных программ.

Задачи воспитания:

 поддерживать активное участие детей в жизни детского объединения, в жизни учреждения, укрепление коллективных ценностей;

 формировать духовно-нравственные качества личности и ценности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

 формировать гражданско-патриотические качества личности;

 способствовать творческому росту обучающихся через проведение конкурсов, выставок, мероприятий;

 формировать у ребенка понимания личностной значимости;

 вовлекать родителей (законных представителей) в воспитательную работу с обучающимися для совместных решений проблем личностного развития детей;

 использовать наставничество в воспитании обучающихся;

Планируемые результаты:

 активное участие детей в жизни детского объединения, в жизни учреждения;

 проявление обучающимися духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств;

 творческий рост обучающихся после участия в конкурсах, выставках, мероприятиях;

 приобретение ребенком понимания личной значимости, нового социального опыта;

 участие родителей (законных представителей) в воспитательной работе детского объединения; родители помогают решать проблемы личностного развития детей;

1.2. Направления воспитания

Основные направления воспитания:

– гражданское воспитание;

– патриотическое воспитание;

– духовно-нравственное воспитание;

– эстетическое воспитание;

– физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия;

– трудовое воспитание;

– экологическое воспитание;

– ценности научного познания.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания

для обучающихся 5-11лет

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

Характеристика детского объединения «Зеленая, маленькая Родина»

Направленность детского объединения: туристско – краеведческая.
Количество обучающихся объединения составляет 2 человека. Из них мальчиков 2. Возрастная категория детей 5 лет.

2.2 Формы и методы воспитательной работы

Используемые формы воспитательной работы:

– коллективные (массовые) формы:

1) Праздники
– групповые формы:

1) досуговые, развлекательные;

2) игровые программы: конкурсы, квесты, театрализации,

3)выставки, экскурсии;

– индивидуальны формы:

1) беседы, консультации;

2.3. Методы воспитательного взаимодействия

1.Методы убеждения :

– Индивидуальная беседа.

– Разъяснение.

– Просьба.

– Сотрудничество и др.

2.Методы:

– Пример для подражания.

– Воспитывающая ситуация.

– Привлечение ребенка в качестве помощника.

– Приучение.

3.Методы педагогической оценки:

– Поощрение (одобрение, похвала, поддержка и др.).

2.4.Технологии проведения воспитательных мероприятий

– Здоровьесберегающие технологии.

– Диалоговые технологии.

– Проектные технологии.

– Рефлексивные технологии.

– Технологии индивидуальной поддержки.

– Актуальные традиционные технологии.

– Цифровые и дистанционные технологии и др.

2.5. Содержание воспитательной деятельности.

Модуль «Основные дела детского объединения»

– Мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами: День Знаний, Новый год, Праздник цветов, День города, День села, День Космонавтики, и др.

– Участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире. Акции: «Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Ветеран живет рядом», «Бессмертный полк», «Окна Победы» и др.

– Социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогом, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, трудовой и др. направленности. Экологические акции: «День древонасаждения», «Чистый родник», «Сдай батарейку, сохрани природу» и др. Патриотические проекты:«Ваши подвиги в наших сердцах», «Герои нашего времени».

– Церемонии награждения (по итогам учебного периода).

– Наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Модуль «Мероприятия, проводимые вне детского объединения»

Реализация воспитательного потенциала представлена участием в мероприятиях вне детского объединения. Это:

– мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами учреждения ДО;

– тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогом дополнительного образования по общеразвивающей программе;

– экскурсии в музей, картинную галерею, на предприятие и др.), организуемые педагогом ДО, в том числе, совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к организации, проведению, оценке мероприятия

Модуль«Организация предметно-пространственной среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда в детском объединении обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию. Для этого в детском объединении:

– оформлено помещение для занятий;

– при проведении мероприятий исполняются гимны Российской Федерации и Ростовской области;

– оформлены стенды, содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях;

– подготавливаются и размещаются регулярно сменяемые экспозиции творческих работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

– поддерживается эстетический вид и благоустройство всех помещений в учреждении ДО, озеленение территории при учреждении ДО;

– оформлены, поддерживаются и используются игровые пространства, спортивные и игровые площадки зон активного и тихого отдыха;

– оформляются пространства проведения значимых событий, праздников (событийный дизайн): День Победы, День Защитника Отечества, Новый год;

– обновляются материалы (стенды, плакаты), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания и проходит через вовлечение родителей в образовательное
пространство детского объединения:

– выстраивание партнёрских взаимоотношений в воспитании обучающихся;

– повышение психолого-педагогической культуры;

– родительские дни, во время которых родители могут посещать занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в детском объединении;

– родительский чат в WhatsApp с участием педагога, на котором обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

– информирование родителей о работе учреждения дополнительного образования через сайт;

– индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагога и родителей;

Модуль «Профилактика и безопасность»

В целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в детском объединении:

– осуществляется деятельность коллектива сотрудников дополнительного образования по созданию эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

– проводятся мониторинги рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности;

Модуль « Социальное партнёрство»

Социальное партнерство детского объединения осуществляется через:

– участие представителей организаций - партнёров в проведении отдельных занятий, мероприятий соответствующей тематической направленности МБУ ДО ДЮСШ, МУК «ДК Миллеровского района», МБУК «Мальчевский ДК», МБУ «Межпоселенческая центральная библиотека», пожарно-спасательная часть №62, г. Миллерово, ВДПО г. Миллерово, МБУ «Миллеровский краеведческий музей»

– социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые

обучающимися, педагогом ДО с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение: МБУ ДО «Эколого-биологический центр», отдел по молодежной политике г. Миллерово Миллеровского района, Общественная казачья организация ст. Миллерово и др.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:

– формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

– построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося.

При воспитании обучающихся с особыми образовательными потребностями педагог ДО:

– формирует личность ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;

– создает оптимальные условия совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов;

– применяет личностно-ориентированный подход во всех видах деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.2. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

– публичности, открытости;

– дифференцированности поощрений.

3.3. Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания.

Основным методом анализа воспитательного процесса является ежегодный самоанализ воспитательной работы.

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого педагогом в конце учебного года.

Календарный план воспитательной работы

на 2025-2026 уч. год

III. Список литературы

Cписок литературы для педагога

1. Арутюнова Е.И. Города и районы Ростовской области. Ростов-на-Дону, 1987г.-215 с.

2. Астапенко Г.Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII-XX вв. Ростов-на-Дону, 2002 г.-345 с.

3. Астапенко М.П. Христоматия по истории Донского казачества. Ростов-на-Дону, 1994г.-146 с.

4. Абрамова А.И. Традиции, обычаи, обряды. Москва, 1997г.-219 с.

5. Буркина, Т. М. Растительный мир донского края. Ботанические экскурсии [Текст]: уч. - метод. пособие /Т. М. Буркина.- Ростов н/Д: ООО Терра Принт, 2008.-160 с.

6. Медиков С.Э. Атлас Ростовской области. Москва, 2004г.- 34 с.

7. Черныш Игорь. Основы художественного мастерства. Поделки из природных материалов. «АСТ-ПРЕСС», Москва, 2000.-113 с.

8. Хрусталев Ю.П. и др. Природа, хозяйство и экология Ростовской области, Ростов-на-Дону, 2002г.-177 с.

9. Экологический вестник Дона «О состоянии окружающей среды и природных ресурсов Ростовской области в 2016 году» / Адм. Рост. обл., Ростов н/Д: ООО Синтез технологий, 2016.- 375 с.

Список литературы для родителей

1. Асладин, А.М., Малярова, М.А. Экологическая азбука для детей и под­ростков. – М.: МНЭПУ, 1995.-124 с.

2. Бедина М.В. Поделки из природных материалов.- Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного Досуга»; Белгород:2011.-64 c.

3. Гелетон, А. В. Жизнь зелёного растения : учеб. пособие. – М.:Просвещение, 2002. -116 с.

4. Гричик, В.В. Занимательный мир животных / В.В. Гричик, М.Ю. Немчинов. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. -99 с.

2. Двораковский, М.С. Экология растений: практическое пособие. – М.: Просвещение, 2003. -158 с.

3. Чумаков, Л.С. Экология для всех. – Мн.: Бел. наука, 2000.-84 с.

Список интернет-ресурсов.

1. https://infourok.ru

2. http://www.zavuch.ru

3. https://1sept.ru

4. http://tehnology-ydod.narod.ru/

5. http://metodsovet.su

IV. Приложения

Приложение 1

Календарный учебный график 1 года обучения

Приложение 2

Диагностическая карта определения уровня представления о родном крае

Критерии определения уровня сформированности представления о родном крае

1. Название города(поселка) в котором живет ребенок.

3 б. – уверенно называет город, в котором живет.

2 б. – не сразу называет, вспоминает, думает. Может помочь опора на

наглядный материал.

1 б. – знает название, но может перепутать с названием страны, района.

Нужны наводящие вопросы.

0 б. – не может ответить на вопрос

2. Домашний адрес

3б. – знает домашний адрес и уверенно отвечает.

2б. отвечает правильно, но при помощи наводящих вопросов.

1б. – не знает, но пытается предложить свой ответ.

0б. – не знает.

3. Достопримечательности города

3б. – выбирает среди фотографий и рисунков изображения

достопримечательностей

родного города, называет их. Может

рассказать, где находится.

2б.- выбирает среди фотографий и рисунков изображения

достопримечательностей родного города, называет их с помощью

наводящих вопросов.

1б. - выбирает среди фотографий и рисунков изображения

достопримечательностей родного города, назвать не может.

0б. – не знает, не выбирает.

4. Название страны

3 б. – уверенно называет страну.

2 б. – не сразу называет, вспоминает, думает. Может помочь опора на

наглядный материал.

1 б. – знает название, но может перепутать с названием города , района.

Нужны наводящие вопросы.

0 б. – не может ответить на вопрос

5. Называет столицу своей страны

3 б. – уверенно называет столицу России

2 б. – не сразу называет, вспоминает, думает. Может помочь опора на

наглядный материал.

1 б. – знает название, но может перепутать с названием страны, города.

Нужны наводящие вопросы.

0 б. – не может ответить на вопрос

6. Знание о том, как выглядит герб России

3б. – узнает государственный герб России, уверенно выбирает его среди

изображений гербов других стран. Может рассказать, что изображено на

гербе нашей страны.

2б. – не сразу выбирает изображение герба России среди изображений

гербов других стран.

1б. – испытывает затруднение, нуждается в наводящих вопросах.

0б. - не знает как выглядит герб России

7. Знание о том, как выглядит флаг России

3б. – узнает флаг России, уверенно сразу выбирает его изображение среди

изображений флагов других стран.

2б. – правильно, но не сразу выбирает изображение государственного

флага России.

1б. – испытывает затруднения, нуждается в наводящих вопросах.

0 б. – не знает, как выглядит флаг России.

8. Интерес к иллюстративным материалам, отражающим историю,

знакомящим с природой и достопримечательностями родного города,

страны.

3б. – часто рассматривает иллюстрации по собственной инициативе,

делятся впечатлениями.

2б. – иногда самостоятельно рассматривает иллюстрации

1б. – рассматривает иллюстративные материалы по инициативе

взрослого.

0б. – не проявляет интереса.

9. Бережное отношение к оборудованию участка и группы, зеленым

насаждениям ближайшего окружения.

3б. – бережно относится к окружающему и напоминает об этом другим.

2б. – бережно относится к окружающему.

1б.- необходимо напоминание взрослого.

0б. – бережное отношение не сформировано (ломает ветки, игрушки,

пачкает оборудование и т.п.)

10. Соблюдение в повседневной жизни правил поведения в природе и на

улице.

3б. – самостоятельно соблюдает правила.

2б. – соблюдает правила, но иногда необходимо напоминание взрослого

1б.- не всегда и не все правила соблюдает.

0б. – не соблюдает правила.

Оценка результатов диагностики

42 б. – 34 б. представления сформированы

33 б. - 15 б.

частично сформированы

14 б. и менее не сформированы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648502-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscherazvivaj