Ловкие пальчики

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детского сада №74"Березка" г. Чебоксары

Проект

«Ловкие пальчики»

(развитие мелкой моторики рук)

Подготовила воспитатель

Русскова Ольга Григорьевна

2014

СОДЕРЖАНИЕ

I. Паспорт проекта…………………………………………...........................................3

Введение.........................................................................................................................5

Актуальность……………………………………………….........................................6

Анализ внешней среды………………………………………….....……....………......8

Анализ внутренней среды…….……….……….……….…….....…...............….…….9

Древо проблем...............................................................................................................10

II. Основная часть..............................................................................................................12

Целеполагание.............................................................................................................12

Этапы реализации проекта........................................................................................14

Ресурсное обеспечение................................................................................................15

Предполагаемы результаты реализации проекта......................................................18

III. Заключение...................................................................................................................21

Список литературы……….......................…………………………….........…………2

Приложение

Паспорт проекта

Наименование проекта:

«Ловкие пальчики»

Тип: 

Практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, групповой.

Количество воспитанников: 20

Форма представления: слайдовая презентация

Цель и задачи:

Цель: Развивать пальчиковую моторику рук используя традиционные и нетрадиционные методы.

Задачи:

Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, упражнения, практические задания, настольные игры, подготовить дидактический материал.

Развить фантазию, речь, мышление,  ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.

Познакомить детей с нетрадиционными методами изобразительной деятельности.

Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ.

Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей.

обеспечивать эмоциональное благополучие.

Расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия.

Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив.

Развивать познавательные способности, психические процессы детей.      

Воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений.

Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям.

Развивать творчество и креативность участников проекта.

Познакомить родителей с работой, которая проводится в группе по данной теме и её значении, привлечь их к совместной деятельности.

Исполнители проекта:

Дети, Воспитатель, Родители

Сроки:        

Проект рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май) и включает следующие этапы

ВВЕДЕНИЕ

Проект «Ловкие пальчики» предназначен для работы с детьми дошкольного   возраста. Данный проект содержит материал по образовательной области «Познание», через интеграцию образовательных областей: «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Представленная методическая разработка адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста, родителям.

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

    Ведущим познавательным процессом в  раннем  возрасте является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира

Восприятие мира ребенком идет через чувства и ощущения. Дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.  

Основные задачи формирования восприятия интегрируются с задачами развития речи, движений, игровых умений.        Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово.

Предложенный материал можно использовать вариативно, конкретизировать его, дополнять задачи, приемы взаимодействия с детьми.

Проект «Ловкие пальчики» (развитие мелкой моторики рук)

«Истоки способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский

Актуальность

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

     Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша.

    Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

    Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь.

      Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д.

  Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

     Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.

         На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.

Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

     Совместная деятельность по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

1.2. Анализ внешней среды.

Анализ ситуации.

Анализ внешней среды.

Российский детский сад переживает сегодня не лучшие в истории дошкольного образования времена. Общественно-политические и социально-экономические преобразования последнего десятилетия ушедшего века диктуют необходимость коренных изменений в управлении как отдельного взятым учреждением, так и сферой дошкольного образования в целом.

Ярко выраженная социальная направленность системы дошкольного образования стала главной причиной и фактической беззащитности перед рыночной стихией. Резкий спад рождаемости, увеличение процента больных детей, отказ предприятий от содержания ведомственных учреждений, низкое финансирование бюджетных отраслей, рост цен и снижения покупательной способности рубля, падения спроса на образовательные услуги. Дефицит финансовых средств, определяет острый недостаток и всех остальных видов ресурсов: материально-технических, кадровых, информационных и др.

Средний российский детский сад начала нового столетия отмечает плачевное состояние зданий и технических коммуникаций, сильно обветшавшее оборудование и инвентарь, изношенный учебно-игровой материал и т.д. Проблема выживания дошкольных учреждений не исчерпывается состоянием материально-технической базы: запредельно низкий уровень заработной платы и связанный с ней невысокий социальный статус работников детского сада, недостаток средств на обеспечение нормального питания детей, рост заболеваемости и многое другое.

В настоящее время угрозе полного хозяйственного распада можно противопоставить лишь системные преобразования, позволяющие:

- повысить востребованность обществом системы дошкольного образования, а это значит поднять качество образования, его результативность, полнее удовлетворять образовательные потребности семьи;

- увеличить количество каналов финансирования системы за счет привлечения внебюджетных источников;

- рационально расходовать бюджетные средства, максимально уменьшая долю так называемых непроизводственных расходов или расходов, непосредственно не связанных с образовательным процессом.

1.3. Анализ внутренней среды.

Работа с детьми проходила во 2-ой младшей группе .

Воспитатель Русскова Ольга Григорьевна, образование среднее специальное стаж педагогической работы 12 лет.

Работая по «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы изучив задачи по развитию речи детей младшего дошкольного возраста, нами было выявлено неблагополучное речевое развитие у большинства детей. Их можно разделить на две группы:

Дети, которые говорят отдельными словами;

2. Дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками.

И лишь несколько детей имеют речь, соответствующие нормам программы воспитания и обучения.

Это связано загруженностью родителей проблемами материального характера; невнимательное отношение некоторых родителей ребенка к его речи.

Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и постоянном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.

Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным?

Необходимо обратить внимание родителей на важность данной проблемы, на то, что работа по развитию речи у детей должна проводиться особенно серьезно и настойчиво.

Работа по развитию речи в нашей группе ведется параллельно и с детьми, и с родителями. Обновляется в группе предметно-развивающая среда с новыми развивающими, дидактическими играми и пособиями.

Состояние материально-технической базы обеспечивает возможность планирования разнообразных видов детской деятельности по интересам с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Педагогические условия, созданные в детском саду, позволяют обеспечить социально-эмоциональное становление личности ребенка.

Таким образом, проанализировав внутреннюю и внешнюю среду, понаблюдав за детьми во время игры, во время занятий, была определена проблема.

1.4. Древо проблем

Проблема- низкий уровень развития общей и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

Диагностическое исследование по методике М. А. Панфиловой «Зайчик» показало низкий уровень общей и мелкой моторной ловкости, точности движений, выполняемых руками, низкий уровень самостоятельной речевой продукции, сопровождающей выполнение действий.

Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

2. Основная часть

2.1. Целеполагание

Цель работы:

1.Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи достижения поставленной цели:

1. Подготовить методический материал, план работы, картотеку пальчиковых игр.

2. Разработать игры-драматизации с элементами пальчиковых игр.

3. Провести пальчиковые игры с детьми в разных видах деятельности.

2.2. Ожидаемые результаты:

Дети:

1. Повысится уровень развития речи до 80%.

2. Дети самостоятельно будут использовать пальчиковые игры и упражнения в свободной деятельности.

Родители:

1. Повысится интерес родителей к проблеме развития речи своих детей.

2. Станут активными участниками образовательного процесса.

2.3. Опыт работы

Успешность работы с детьми младшего возраста во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в детском саду.

При выявлении уровня развития мелкой моторики руки у детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т.д. Дети охотно осваивают навыковое содержание (пальчиковые игры) под руководством воспитателя и самостоятельно. Здесь было важно организовать непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности, где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности.

Затем проводилась индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого ребенка и формирования навыков и умений при разучивании пальчиковых игр, следовательно, развития мелкой моторики руки.

Система работы велась по следующим направлениям:

В непосредственно - образовательной деятельности – совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;

Работа вне образовательной деятельности (пальчиковая гимнастика во второй половине дня);

Родительское собрание с показом пальчиковых игр детьми (в конце учебного года);

Работа с родителями - консультации и беседы.

Компьютерная презентация проекта для педагогического коллектива.

Этапы реализации проекта:

Ресурсы обеспечения проекта

Организация работы по проекту:

Перечень основных мероприятий

Предполагаемые результаты реализации проекта:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук воспитанников до уровня соответствующего данному возрасту.

Овладение разными видами трудовой деятельности.

Умение создавать художественный образ своего изделия.

Овладение приемами работы с разными инструментами.

Овладение нормами этики поведения.

Основные принципы (правила) работы педагога при реализации проекта:

Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

Принцип гуманности предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.

Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.

Принцип интеграции- необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.

Принцип системности- решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках МДОУ, города и семьи.

Принцип преемственности- организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого развития.

Результативность: 

Используя данную систему с целью развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, я добилась определенных результатов. В процессе проведения повторной диагностики прослеживается положительная динамика в развитии мелкой моторики рук детей. С высоким уровнем 36%воспитанникорв, средний уровень у 60%детей,  низкий – у 4%.

Кисти и пальцы детей приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений. В изобразительной деятельности дети демонстрируют хороший нажим, уверенные линии. Большинство детей достигло высокого уровня освоения продуктивных навыков и навыков самообслуживания

Дети ознакомлены с нетрадиционными методами изобразительной деятельности

Результаты, полученные в ходе эксперимента, помогли решить и ряд других задач:

 Результативность диагностических исследований по всем видам деятельности детей в конце года была достаточно высокая.

 Ярче и интереснее стала жизнь в группе.

 Улучшились партнёрские отношения педагогов с детьми.

 Укрепилось сотрудничество педагогов и родителей.

Разучены с детьми пальчиковые игры

Занятия способствовали развитию таких психических функций у детей, как мышление, память, внимание,  речь; улучшалась ориентировка в пространстве; воспитывались такие качества, как усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца

Вывод:

Использованная система дала положительный результат в работе по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста.

Заключение:

       Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в дошкольном возрасте. И поскольку общее моторное отставание наблюдается исследователями у большинства современных детей, слабую руку дошкольника нужно и необходимо развивать

Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми.

Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук. Результаты своей работы я вижу в проявлении интереса детей к различным видам деятельности.

Выдающийся педагог Мария Монтессори утверждала, что найти способ учить ребенка делать работу перед тем, как он приступил уже к самой работе, т. е. подготовить движения при помощи повторных упражнений. Она также писала, что «ребенок, берясь за вещи, которые делает плохо, притупляет в себе чувствительность к собственным ошибкам, при этом надо помнить, что первое впечатление у ребенка самое яркое и сильное».

Поэтому я стараюсь предоставить детям возможность испытать удовольствие от творческого процесса, от того что он что-то сделал сам, учу тому, что любую работу и любое действие можно сделать с интересом.

В результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Список использованной литературы:

1. Вераксы Е. Н. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования(пилотный вариант) / -2-е изд., испр.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2014.-336 с.

2. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 8. – с. 62 – 65.
3. Азовцева Н.В., Родованская М.Е., Рузина М.С. Пальчиковыйигротренинг // Начальная школа. – 1999. – №8. – с. 11 – 15.
4. Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Дошкольник: Обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / Ярославль «Академия развития», «Академия К», 1998 г.

5. Бочкарёва О.И. Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Младшая группа. / Волгоград: ИТД «Корифей», 2008 г.

6. Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. – Л., 1990.

7. Бардышева, Т.Ю. Разговорчивые пальчики ж-л «Для самых-самых маленьких» / Т.Ю. Бардышева. – М., 2001

8. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2002 – с. 46: ил.

9. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно: развитие речи у детей от рождения до 5 лет. / Екатеринбург: У-Фактория, 2005 г.

10. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учиться говорить. Пальчиковый игротренинг» / Сага, 2002 г.

11. Косинова Е. Гимнастика для пальчиков. / М: Омега – Пресс, 2002 г.

12. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка в семье. / Пособие для родителей и воспитателей. / М: Мозаика – Синтез, 2008 г.

13. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. / Пособие для родителей и педагогов. / М: ООО «Издательство АСТ», 2000 г.

14. О. А. Зажигина Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования Детство-Пресс‬‬‬‬‬‬‬

15. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова

16. Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.: ООО Издательство АСТ, 2000. -48с.‬‬‬‬‬‬‬

17. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! [текст]: пособие по логопедии для детей и родителей / О. И. Крупенчук.- СПб.: Издательский Дом Литера, 2005. -208с.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

18. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры [текст]: учеб, пособие /О. И. Крупенчук..-СПб.: Издательский Дом Литера, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68628-lovkie-palchiki