Мастер-класс: «Игры на установление причинно-следственных связей и информационно-образовательная среда»

муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Юбилейный детский сад «Колокольчик» общеразвивающего вида

муниципального образования

« Медведевский муниципальный район»

Игры на установление причинно-следственных связей и информационно-образовательная среда.

(мастер-класс)

Разработала и провела:

воспитатель 2 квалификационной категории

Мельникова Д.А.

2013 г.

В настоящее время одной из самых актуальных проблем в сфере образования является создание условий для повышения качества образовательного процесса. Современная действительность сформировала к человеку ряд требований, среди которых оперативное принятие нестандартных решений, быстрая адаптация к новым обстоятельствам, самостоятельное, критическое и творческое мышление. Реализация данных запросов возможна посредством вооружения воспитанников исследовательскими умениями в процессе специально организованной исследовательской деятельности. Исследовательские умения являются частью общеучебных. К ним можно отнести такие умения, как: видеть проблему, задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, давать определения понятиям, наблюдать и проводить эксперименты, доказывать свои суждения, сотрудничать. Особое место среди представленных занимает умение устанавливать причинно-следственные связи.

Все мы знакомы с понятием причинно-следственных связей: опустил руку в горячее – обжегся, наступил на грабли – они ударили вас по лбу. С причинно-следственными связями мы сталкиваемся на каждом шагу.

В процессе учебной деятельности умение устанавливать причинно-следственные связи проходит несколько стадий. Первоначально логическое мышление выступает в качестве предмета специального усвоения, затем как средство установления связей между предметами и явлениями, и наконец, как часть умений, которыми должен овладеть дошкольник для успешного интеллектуального развития.

Структура умения устанавливать причинно-следственные связи:

1)выделять в предметах свойства;

2)иметь понятие об общих и отличительных признаках предметов;

3)определять в предметах существенные и несущественные признаки;

4)различать необходимые и достаточные признаки предметов;

5)устанавливать родо - видовые отношения;

6)выполнять простейшие умозаключения.

Таким образом, умение устанавливать причинно-следственные связи представляет собой сложный, интегративный процесс познания действительности посредством построения рассуждений и умозаключений, основанных на выполнении ряда логических операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение).

Для эффективного развития исследовательских умений педагог должен создать необходимые условия, среди которых положительная эмоциональная атмосфера, целенаправленность, создание ситуации успеха, что придаст уверенности каждому воспитаннику в успешном решении сложных учебных задач.

Ещё одним важным условием развития исследовательских способностей является организация деятельности с опорой на уже освоенные знания и умения детей, поэтому каждый раз требуется полная осмысленность.

Методы в формировании умений устанавливать причинно-следственные связи:

1)исследовательский метод, является действенным средством развития причинного мышления и предполагает постановку проблемной задачи (например, провести эксперимент, составить логическую цепочку и т.д.);

2)метод осуществления исследовательской деятельности, является частично-поисковым, при котором педагог организует поисковую деятельность при выполнении отдельных этапов учебной задачи;

3)метод проектов, представляющий собой совокупность исследовательских, поисковых проблемных методов.

Одним из приёмов формирования исследовательских умений является дидактическая игра, в рамках которой решение проблемно-поисковой ситуации требует минимальных волевых усилий, но при этом позволяет наиболее полно раскрыть интеллектуальный потенциал детей и использовать его наиболее эффективно.

В связи с тем, что установление причинно-следственных связей основано на абстрактных понятиях, необходима и система наглядности.

В современном дошкольном образовании все шире проявляется роль информационных технологий. Поэтому часто используются интерактивные доски, мультимедийные проекторы и другие электронные образовательные ресурсы, при помощи которых можно не только значительно разнообразить процесс обучения и воспитания дошкольников, но и повысить имидж образовательного учреждения.

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом, что совсем недавно в дошкольном образовании можно было наблюдать лишь как точечный опыт.

Информатизация образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ. Это: и создание единого информационного образовательного пространства ДОУ; и использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование Интернет в образовании.

Становится аксиомой и то, что использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Педагоги получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании, что позволяет более полноценно готовиться к урокам и в то же время систематически повышать свой профессиональный уровень.

Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – обеспечить эффективный переход на Федеральные государственные стандарты нового поколения, а также перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.

Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Со страниц таких сайтов родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников.

Вопрос поиска и осуществления использования новых технологий, нетрадиционных форм, а также использование ИКТ во взаимодействии дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Игры для установления причинно-следственных связей с использованием ИКТ (презентацию см. в Приложении).

Рекомендуемый возраст – от 3 лет.

Игра «Почему это произошло?»

Предложите ребенку назвать как можно больше причин для следующих ситуаций:

В комнате сидело много детей.

На улице стояло много людей.

Дети стояли, открыв рот от изумления.

Вода в чашке стала мутной.

Внезапно в комнате погас свет.

Пение птиц внезапно прекратилось.

Мама открыла дверь в комнату и ахнула.

Постарайтесь придумать как обычные, так и самые невероятные объяснения ситуаций. Например: мама могла удивиться, увидев подарок на столе или разбитую чашку, а может быть Карлсона, сидящего на подоконнике.

Игра «Что может произойти, если…»

Если у медведя вырастут крылья, то … .

Если положить лед на ладонь, то … .

Если полететь высоко-высоко, то … .

Если съесть много мороженого, то … .

Если летом пойдет снег, то … .

Подключите фантазию: если выбросить кусочек хлеба, то его могут скушать птички, он может упасть на голову кому-то, его отнесет ветром в волшебную страну и хлебный кусочек превратится в съедобный домик.

Игра «Продолжи предложения»

Девочка весело смеялась, потому что … .

Если наступит праздник, то … .

Собака печально бродила по улице, хотя … .

На горячую сковороду капнула вода … .

Мы уехали и забыли полить цветы … .

Голодный волк увидел пирожок … .

Папа открыл кран … .

Коля упал в яму, потому что … .

Птицы начали собираться в теплые края, потому что … .

Игра «Найди связь»

Предложите ребенку найти связь между двумя предложениями, на первый взгляд не имеющих ничего общего. Объясните, как все происходило. Например:

Шишка упала с елки.

Автобус не пришел вовремя.

Белка сидела на дереве и упустила шишку. В это время под деревом сидел зайчик, на которого упала шишка. С перепугу трусишка бросился бежать, выскочил на дорогу. Дети, сидящие в автобусе выбежали посмотреть на зайца и разбрелись. Водитель их долго ждал и поэтому автобус не пришел на станцию вовремя.

Игра «Невероятные фантазии»

• Что произойдет, если зима будет круглый год?

• Что произойдет, если рыбы станут летать?

• Что произойдет, если человек будет ростом с дом?

• Что произойдет, если муравьи станут ростом со слона?

Игра «Понимание назначения»

• Зачем каждому человеку имя?

• Для чего нужны светофоры на улицах?

• Зачем нужна печка?

• Почему у ежа иголки?

• Что можно сделать, если ты заблудился?

Игра «Состав предметов и явлений»

• Из чего птички строят свои гнезда?

• Что нужно взять с собой на рыбалку?

• Как получается дождь?

• Что можно подарить собаке на день рождения?

• Как отличить живой предмет от неживого?

Вывод: Итак, главный результат исследовательской деятельности – это опыт самостоятельной работы, новые знания, исследовательские умения, среди которых и умение устанавливать причинно-следственные связи. Работа по формированию данного приёма логического мышления у дошкольников должна носить целенаправленный, систематичный и постепенный характер, т.е. начинаться с выработки более простых познавательных приёмов и действий, которые постепенно усложняются, переплетаются и интегрируют в более сложные. Это будет способствовать формированию в сознании детей представлений о связях, зависимостях, отношениях между явлениями и развитию причинного мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73282-master-klass-igry-na-ustanovlenie-prichinno-s