Развитие связной речи детей при ознакомлении с окружающим миром

Развитие связной речи детей при ознакомлении с окружающим миром.

(из опыта работы)

Учитель-логопед: Негодина Светлана Юрьевна

ГБОУ СОШ №16 город Жигулевск СПДС №21 «Красная Шапочка»

Связная речь-это последовательность органично связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях. Для того, чтобы в хорошей степени овладеть иностранным языком, необходимо научиться мыслить на этом языке. Можете себе представить, какая идет работа в голове ребенка, когда он учится мыслить, учась говорить. Затем он совершенствует свою речь, научаясь мыслить. Связная речь- это результат развития всех психических процессов, это достижение ребенка в овладении родным языком.

Знакомя с окружающим миром, мы развиваем связную речь детей, формируем познавательные процессы, учим наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни.

Вот некоторые методы развития связной речи, которые я использую в работе, знакомя детей с окружающим миром.

1. Составление рассказа по демонстрируемому действию. Этот метод учит ребенка внимательно наблюдать, сохранять в памяти последовательность увиденных действий, затем передавать это в своем рассказе. Например, по лексической теме «Комнатные растения» можно предложить детям составить следующий рассказ по увиденному. Начинается занятие со «спектакля», который разыгрывают дети из группы. Все действия «артистов» взрослый оговаривает с ними заранее. Остальные дети наблюдают за действиями, сидя на стульчиках. В результате получается следующий рассказ: «Таня, Вова и Петя дежурят. Они ухаживают за комнатными растениями. Таня поливает цветы. Вова протирает листья тряпочкой. Петя рыхлит землю палочкой.» После просмотра «спектакля», взрослый беседует с детьми по увиденному. Затем дети составляют рассказ. В подготовительной группе действия «артистов» можно пояснить – Вова протирает листья тряпочкой, чтобы пыль не мешала растению дышать.

2.Составление описательного рассказа по аналогии. Этот прием обучает детей сравнивать, развивает словесно-логическое мышление. Например, можно составить описательный рассказ коровы и лошади. Педагог описывает корову, ребенок по аналогии вслед за взрослым рассказывает о лошади.

3.Работа над пересказами, составлением рассказов по сюжетным картинам, по серии сюжетных картин проходит в соответствии с лексическими темами. В содержании этих рассказов обязательно содержатся какие-либо факты, явления из окружающего мира. Для работы над составлением рассказов по серии сюжетных картинок использую наборы картинок на каждого ребенка. Преимущество использования индивидуальных наборов в том, что ребенку приходится самому определить последовательность событий, а не ориентироваться на готовый образец. Как показала практика, располагать картинки по порядку дети с ОНР затрудняются, что говорит о незрелости словесно-логического мышления и необходимости работы над этим.

4.Составление рассказа с использованием картинно-графического плана. Этот прием позволяет детям более абстрактно взглянуть на окружающую действительность, особенно, когда дети сами начинают составлять графический план своего рассказа.

Особенно ощутимую помощь картинно-графический план оказывает в составлении описательных рассказов. Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого типа речи не достаточно накопленного жизненного опыта, необходима активная интеллектуальная работа самого ребенка по выделению признаков и свойств предмета или явления. В уголке природы в группе можно повесить алгоритм ухода за комнатными растениями. В совместной деятельности с детьми этот алгоритм используется в качестве картинно-графического плана при составлении рассказа «Как мы ухаживаем за комнатными растениями.»

Использование этого метода при развитии связной речи очень пригодится детям в школе. Вспомните себя за партой, когда учитель давал задание составить план сочинения. Детям, которые занимались подобным в детском саду, будет легче.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79248-razvitie-svjaznoj-rechi-detej-pri-oznakomleni