Конспект занятия педагога дополнительного образования

Конспект занятия педагога дополнительного образования Емельянцевой И.Б, учителя географии и биологии Ковалёвой Л.И. МБОУ ООШ №1 г.Слюдянка Иркутской области

Конспект занятия для учащихся по образовательным программам

« Умелые руки», «Экологическое воспитание школьников».

Тема занятия: « Экология и творчество».

Возраст учащихся 11-12 лет

Концепция занятия:

Формирование УУД на занятиях по экологическому воспитанию и внеурочной деятельности:

- умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения возникшей проблемы;

- умения ставить цели, планировать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- умения быть готовым конструировать и осуществлять замысел, обеспечивая успешность.

Цель занятия:

Формирование межпредметных результатов на занятиях по экологическому воспитанию и внеурочной деятельности по декоративно-прикладному творчеству через развитие экологической культуры, нравственно-эстетических ценностей, к творческой деятельности по созданию прекрасного в жизни..

Задачи: способствовать –

✓ воспитанию чувства гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества, сохранение, возрождение и развитие национальных традиций;

✓ воспитанию любви к природе, родному краю, пониманию необходимости бережного и ответственного отношения к ним;

✓ развитию экологической культуры, эстетического и художественного вкуса;

✓ развитию индивидуальных задатков и творческих способностей.

Планируемые результаты:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых изделий народного творчества, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека.

Межпредметными результатами занятия является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на занятии с помощью педагога и самостоятельно;

- учиться совместно с педагогом, выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на занятии;

- с помощью педагога отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты),

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;

Познавательные УУД

- Умение выбирать эффективные способы изготовления изделия;

- Развивать творческие способности при работе;

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно - творческой деятельности.

Продолжительность занятия: 50 минут.

Тип занятия: интегрированное.

Методы обучения: словесные – рассказ, беседа; наглядные – демонстрация образцов и приемов работы, практические; репродуктивный, игровой.

Оборудование и материалы:

Ход занятия

IПриветствие учащихся и гостей.

Сегодня у нас необычное занятие. Вы, наверное, спрашиваете себя как можно науку экологию и декоративно-прикладное творчество объединить. Мы с Л. И. посчитали, что можно и решили попробовать, а вы дорогие ребята нам в этом поможете. Итак, мы начинаем.

Тема нашего занятия звучит так «Экология и творчество»

IIТеоретическая часть занятия.

1 Беседа о науке « Экология»

Л.И.: - Ребята, есть такое высказывание: «Встал утром, умылся, приведи в порядок себя и свою планету». 
- Как вы понимаете это высказывание? 
Примерные ответы учащихся:
- Нужно бережно относиться к природе, к окружающему миру, к Земле, потому, что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать и содержать в чистоте.

Учитель: Действительно, мир вокруг нас, Земля – это наш дом. А занимается его изучением наука экология.
Экология - греч. oikos - дом, местообитание, убежище, жилище; logos – наука. 

Экология - наука о защите дома-природы.
Эколог – человек, который занимается экологией, защищает природу. Вы, ребята, тоже являетесь юными экологами, так как вам не безразлична судьба природы.

Ихтиология – отдельный раздел зоологии, объектом исследования которого являются рыбы. Исследователи изучают историю происхождения и развития рыб, строение их организма, условия жизни и особенности питания и размножения. Одной из задач ихтиологии является систематизация и описание различных видов рыб.

Данные ихтиологии помогают разумно вести рыболовный промысел. Изучение принципов ориентирования рыб под водой, а также их перемещения способствует развитию техники, в частности гидроакустике и гидродинамике.

Рыб стали исследовать еще в глубокой древности. Первые описания рыб появились еще в Древней Индии в 6 веке до нашей эры. В Китае в 1 тысячелетии до нашей эры появились рукописные книги, в которых описывали различных рыб, образ их жизни и особенности питания.

В 4 веке до нашей эры в труде «История животных» рыбы описаны системно. Сделал это великий исследователь и философ Аристотель. Данные Аристотеля были основными знаниями человечества о рыбах до 15 века и нисколько не расширялись. В течение 15-19 веков учеными разных стран были накоплены новые сведения о рыбах. Наконец, лишь в 19 веке ихтиология стала самостоятельной научной дисциплиной. В 19 веке развивался рыболовный промысел. Наука была на службе у рыболовства.

Расцвет ихтиологии приходится на 20 век, когда для научных исследований стали применять гидролокаторы, подводные аппараты, когда был изобретен акваланг и глубоководный батискаф.

Наука о птицах — орнитология — как самостоятельная отрасль зна­ния сформировалась раньше других дисциплин и может считаться наи­более разработанной ветвью зоологии. Еще в средние века, когда зани­маться наукой вообще было запрещено, отдельные группы птиц благо­даря моде -на соколиную охоту серьезно и всесторонне изучались. Уже тогда соколы стали как бы модельными объектами зоологии. История орнитологии насчитывает 17 мировых конгрессов (18-й конгресс пред­полагается провести в Москве в 1982 году), а некоторые орнитологи­ческие журналы существуют около полутора столетий. Все это указы­вает на весьма зрелый «возраст» орнитологии и ее большое значение в развитии зоологической науки.

Энтомология (от греч. éntoma — насекомые и ...логия), наука о насекомых; обширный раздел зоологии. Первоначально Э. изучала всех членистоногих, но постепенно, в связи с громадным числом видов насекомых (превышающим число остальных видов животных, растений и микроорганизмов вместе взятых), ограничилась классом насекомых; изучение же других классов членистоногих стало предметом самостоятельных наук (арахнологии — науки о паукообразных, карцинологии — науки о ракообразных и т. п.). В результате изучения насекомых по отрядам и семействам внутри Э. выделились более дробные дисциплины — колеоптерология (жесткокрылые), лепидоптерология (чешуекрылые), мирмекология (муравьи) и др.

Ботаника- наука о растениях. Она охватывает широкий круг проблем: закономерности внешнего и внутреннего строения (морфология и анатомия) растений, их систематику, развитие в течение геологического времени (эволюция) и родственные связи (филогенез), особенности прошлого и современного распространения по земной поверхности (география растений), взаимоотношения со средой (экология растений), сложение растительного покрова (фитоценология, или геоботаника), возможности и пути хозяйственного использования растений .

2 Практическая работа в тетрадях. Учащиеся в рабочих тетрадях наклеивают карточки с основными терминами – определениями наук: экология, ихтиология, орнитология, энтомология, ботаника.

3Работа с интерактивной доской. По ходу объяснения нового материала, учащиеся с помощью учителя, создают слайды по теме экология, ихтиология, орнитология, энтомология, ботаника.

III Практическая часть занятия.

1 Подведение итогов теоретической части занятия.

И.Б.: - Что узнали нового?

О каких науках вели разговор в первой части нашего занятия?

2 Творческая работа

И.Б.:- Наша творческая работа, тесно связана с науками, о которых вы сегодня узнали. В начале урока вы получили конверты разного цвета. Как вы думаете, почему конверты разного цвета? (Ответы детей: Зелёный цвет- ботаника, белый – орнитология, голубой – ихтиологи, коричневый – энтомологи, оранжевый – экологи- исследователи)

И.Б.:- А теперь попрошу открыть конверты и прочитать задания, которые мы приготовили для вас.

Дети вслух прочитывают задания, внимание привлекает группа экологов. Им вручается командировочное удостоверение и памятка по Т.Б. (девочки уходят в другой класс)

Л.И.: - Я предлагаю немного отдохнуть. Катя проведёт физкультминутку.

Ну-ка встали-ка ребята,

Ну-ка топнули ногой,

Ну-ка топнули другой,

Покачали головой.

Наклонились – разогнулись,

Руки вверх – и потянулись.

Руки в стороны, вперед,

Дальше делаем под счет.

Раз присели, два присели,

Чьи там кости заскрипели?

Поворот направо – три,

Четыре – влево повтори,

Пять – попрыгали на месте

Ноги врозь и ноги вместе.

Шесть – всем нужно замереть,

Не качаться, не сопеть.

Семь – вздохнули глубоко,

Восемь – выдохнули всё.

Подошла к концу разминка,

Сели – выпрямили спинки.

Пока не зазвенит звонок,

Будем продолжать урок.

И.Б.: - Прежде чем начать работать мы должны вспомнить Т.Б.

В этом нам поможет Даша.

.Техника безопасности во время работы:

1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в. работе в данное время.

2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

3. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя.

4. Не стараться резать заготовку с одного раза.

5. Игла должна хорошо держаться в руке..

6. Соблюдать порядок на рабочем месте.

7 При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.

8 Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы, нельзя брать иглу в рот.

9 Хранить иголки и булавки нужно в игольнице.

10 Сломанную иглу следует отдать педагогу кружка,

11 Нельзя брать иглы, нитки, пуговицы в рот.

12 Нельзя перекусывать нитку зубами.

13 Руки во время шитья держать на весу, сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу.

14 Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.

15 Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

16 Лезвия ножниц должны быть остро наточенными.

17 Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями. Нельзя резать на ходу.

18 При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

3 Работа в группах. Даша и Катя назначаются помощниками в работе.

Ботаники. Цветы: из шерсти – Юля.,

Из бисера – Оксана.

Из фетра – Даша., Диана.

Ихтиологи. Рыбки: из бисера – Дима

Из бумаги – Серёжа, Никита

Орнитологи. Птицы: из фетра – Илья, Катя.

Из бумаги, в технике квиллинг – Антон.

Энтомологи. Ящерица из бисера – Дима.

Божья коровка из бисера – Алина.

Из фетра – Илья.

Из бумаги – Саша.

4 В соседнем кабинете идёт работа по оформлению экологического уголка в школе. ( Маша, Алёша, Наташа.)

5 За 8 минут до окончания занятия.

И.Б.: - А сейчас, мы хотим познакомить вас с молодыми талантливыми девушками, которые проведут мастер-класс, по изготовлению цветов из воздушных шаров.

IV Заключительная часть урока. За 5 минут до окончания занятия в класс входит группа экологов. Наташа: - Путешествуя по России, мы поняли, что лучше нашей школы нет. Но мы многому научились и многое увидели, поэтому, сейчас у вас на глазах мы создадим милый, уютный, тёплый и родной импровизированный экологический уголок, который обязательно будет в нашей школе.

Учащиеся поочерёдно приносят свои работы девочкам. И постепенно в уголок поселяются рыбки, птицы, ящерицы, божьи коровки, и, конечно же, много цветов и зелени.

V Итог занятия.

Л.И.: - Ребята, скажите, чему был посвящен наш урок? Что вы узнали нового? В каких техниках декоративно – прикладного творчества вы работали? Для чего мы всё это сделали? Какова же тема нашего урока?

И.Б.: - Ребята, те задачи, которые мы с вами ставили перед собой, мы выполнили. Огромное всем спасибо, Удачи!

Экология - греч. oikos - дом, местообитание, убежище, жилище; logos – наука. 

Экология - наука о защите дома-природы.
Эколог – человек, который занимается экологией, защищает природу.

Ихтиология – отдельный раздел зоологии, объектом исследования, которого являются рыбы.

кЭнтомология (от греч. éntoma — насекомые и ...логия), наука о насекомых

Ботаника- наука о растениях

Наука о птицах — орнитология

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79449-konspekt-zanjatija-pedagoga-dopolnitelnogo-ob