Бинарный урок географии и биологии «Наука о жизни. Координаты»

Бинарный урок биологии, географии

Урок путешествие « Обобщение и систематизация знаний по темам « Наука о жизни. Координаты»

Цели урока:

Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Формирование умения работать в группе.

Расширение и углубление знаний учащихся по основным темам географии и биологии.

Задачи:
•Образовательные: научить применять полученные знания в повседневной жизни; обобщить и систематизировать знания о многообразии живых организмов; определить уровень усвоения темы; откорректировать знания по теме, обратив внимание на ошибки.
•Развивающие:развитие логического мышления; продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками; развивать практические навыки и умение делать выводы; научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
•Воспитательные:развитие интереса к знаниям, культуры умственного труда; развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности, создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности учеников, при высокой познавательной активности учащихся показать значимость биологических знаний; развитие познавательной активности и самостоятельной деятельности учащихся; формирование информационной культуры; создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование нестандартных вопросов и проблемных задач; формирование коммуникативной компетентности и толерантности; создание психологически комфортной среды: ощущения учащимися радости творчества и удовольствия от интеллектуального напряжения.

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать особенности живых организмов, экосистемы,
- знать представителей живых организмов разных Царств; признаки живого, координаты.
- применять полученные знания на уроке, в жизни;
Метапредметные:
-регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
-коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи;
-познавательные:
- работать с учебником;
- находить отличия;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать с учебником.
2. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
3. Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения живых организмов.
4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Методы:самостоятельная работа; аспект контроля: итоговый. работа по инструктивным картам.
Информационно-технологические ресурсы: плакаты, мультимедийный проектор, компьютер, карточки.

Основные термины и понятия: географическая широта, географическая долгота, географические координаты, свойства живого, экосистема, систематика.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

1. Мотивация Ребята мы с Вами изучили очень большой и интересный раздел биологии «Наука о жизни Мы с Вами познакомились с наукой систематикой, узнали из чего состоит экосистема, научились отличать живые существа от неживых веществ по признакам.. Также познакомились на уроках географии с такими понятиями, как географическая широта и долгота, географические координаты. Настало время определить уровень того, как Вы усвоили пройденный материал.
Сегодня у нас урок обобщения знаний по теме «Географические координаты. Наука о жизни».».

Основная цель урока: умение применить полученные знания в повседневной жизни

Сегодня у нас не обычный урок, а урок – путешествие.

І. Вступительная часть:

Приглашение команд ( 3 команды)

Занятие командами своих мест

Слово учителя о целях и задачах урока

Разъяснение прав и обязанностей команд

ІІ. Основная часть.

I задание «Разминка»

Географ . -Ребята, давайте вспомним великих путешественников.(слайд) Работа на ноутбуках.

II задание «Прочитай зашифрованное письмо»

Задание: В океане найдена бутылка, в которой обнаружена записка с указанием места нахождения клада. Попавшая в бутылку вода уничтожила некоторые буквы и цифры. Вместо точного указания места сохранились только следующие обрывки « 24 °… ш. и … в.д. на остр... … айва..». Помогите восстановить запись.!!!

БиологПосмотрите ребята на какой чудесный остров мы попали. Давайте повнимательнее осмотримся. Есть ли на данном острове живые существа? ( вспомним свойства живого) . Выбираем объект и доказываем, что он живой

III задание «Определение координат»

Задание 1: Напишите название географического объекта - острова, координаты которого равны:

20˚ю.ш. и 46˚в.д. /Мадагаскар

42ю.ш. и 147˚в.д. /Тасмания

70˚с.ш. и 40˚з.д. /Гренландия

35˚с.ш. и 136˚в.д. /Японские о-ва

Задание 2: Напишите названия гор, одна из точек которых имеет координаты:

15˚ю.ш. и 70˚з.д. /Анды

40˚с.ш. и 110˚з.д. /Кордильеры

43˚с.ш. и 80˚в.д. /Тянь-Шань

30˚с.ш. и 80˚в.д. /Гималаи

Задание 3:Определите географические координаты городов.

Берлин 53˚с.ш. и 14˚в.д.

Токио 35˚с.ш. и 140˚в.д.

Пекин 40˚с.ш. и 117˚в.д.

Париж 48˚с.ш. и 1˚в.д.

Биолог. Вы молодцы. А теперь скажите мне, имеются ли на перечисленных георгафических объектах живые организмы? (да). А где они живут ? ( экосистема). Экосистема это единство неживой природы и живых организмов различных профессий.

Перечислите профессии ( продуценты, редуценты, консументы).

На слайде цепи питания, дополните недостающие звенья и определите профессию каждого животного.

Давайте вспомним, что это за наука систематика? (Систематика – наука о многообразии живых организмов). На какие царства делят все живое в биологии? Приведите примеры.

Выполнение разноуровневого теста. (приложение 1) Взаимопроверка.

Рефлексия

Какова была цель урока? Применение полученных знаний в повседневной жизни

(во время путешествия, в походе, на прогулке)

Ребята, перед вами незаконченные предложения. Пожалуйста выскажите свое мнение о проведенном уроке закончив данные предложения.

Я узнал...

Мне удалось...

У меня вызвало затруднение...

На уроке я работал...

Мое настроение...

Тест (приложение1)

Необходимый уровень

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:

Какие из этих организмов относятся к царству растений?

Жук

Гриб – боровик

Дуб

Окунь

Выберите признаки, характерные только для живых организмов:

представляют собой твердые, жидкие и газообразные тела;

дышат, питаются, растут, размножаются;

встречаются только на суше;

стареют и умирают;

используются человеком в его хозяйственной деятельности;

являются объектом наблюдения в природе;

участвуют в круговороте веществ.

Повышенный уровень

Установите соответствие между организмом и его «профессией».

ОРГАНИЗМЫ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ

А) Карась1) продуцент

Б) Белка2)консумент

В) Дождевой червь3) редуцент

Г) Волк

Д) Ласточка

Е) Береза

.2. Установите соответствие между организмами и типом питания

ОРГАНИЗМЫ ТИП ПИТАНИЯ

А) берёза1) автотрофное

Б)подосиновик2) гетеротрофное

В) яблоня

Г) бабочка

Д) корова

Е) дуб

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80934-binarnyj-urok-geografii-i-biologii-nauka-o-zh