- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Изонить как одно из средств развития зрительного восприятия и мелкой моторики у старших дошкольников
1513
0
Изонить как одно из средств
развития зрительного восприятия
и мелкой моторики у старших дошкольников
из опыта работы
Ессина О.Ф.,
воспитательI квалификационной категории
В процессе жизнедеятельности человека выполнение большинства трудовых, бытовых и других действий в значительной степени зависит от уровня развития осязания и координационной способности рук. Движения кистью и особенно пальцами, имеют первостепенное значение, так как именно эти биохимические звенья чаще всего соприкасаются с предметами и осуществляют тонкие и дифференцированные действия.
Для детей с нарушением зрения развитие осязания и мелкой моторики является особенно важным, так как доказано, что хорошо развитые движения и тактильная чувствительность пальцев могут в значительной мере компенсировать недостаточность зрения.
Опыт работы показывает, что у детей с проблемами зрения в предметно-практической деятельности может наблюдаться несформированность саморегуляции движений, несогласованность движений рук и глаз. Движения могут быть размашистыми, быстрыми или напряженными, замедленными или хаотичными. У многих детей отмечается быстрая утомляемость руки.
Отсюда вытекает важность обучения детей с нарушением зрения различным видам ручного труда, в том числе – технике изонити, так как в процессе её освоения развивается не только мелкая моторика, но и зрительно-моторные координации. Кроме того, в процессе данного вида деятельности формируются навыки целенаправленного взаимодействия с предметами на основе сочетания зрительного и тактильного восприятия, навыки ориентирования в микропространстве, формируются определённые взаимосвязи между глазомером и перцептивно-двигательной памятью.
Изонить – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путём пересечения цветных нитей на картоне. Обучение данному виду ручного труда мы проводили по методике Н. Л. Гусаровой «Техника изонити для дошкольников», были разработаны перспективные планы, оформлены необходимые пособия, образцы, приобретены трафареты, нити, бархатная бумага и цветной картон.
Автор методики считает, что ознакомление с этой техникой целесообразней начинать в старшем дошкольном возрасте, поэтому, как подготовительный этап к обучению технике изонити, в младшем и среднем дошкольном возрасте мы освоили с детьми технику ниткописи.
Ниткопись – это рисование верёвочкой, ниткой на тканевой основе или фактурной бумаге.Применение ниткописи развивает у детей внимание,глазомер, зрительную память, усидчивость, аккуратность, фантазию, образное мышление и, конечно, мелкую моторику пальцев рук.
Первичное знакомство детей с техникой ниткописи мы проводили в микрогруппах, по 2-3 человека,в свободное от занятий время, чаще – во время утренней коррекционной работы. Когда вся группа ознакомилась с основными приемами ниткописи, мы стали включать этот вид деятельности в подгрупповые и фронтальные занятия по развитию речи и математике. Кроме того, в течение года дети могли заниматься ниткописью по своему желанию в свободное время.
Освоить прием ниткописи, как показывает практика, может каждый ребенок. Только одни осваивают его раньше — на втором-третьем занятии, а другие чуть позже — на пятом-шестом. Однако и те, и другие испытывают огромное удовлетворение от своей работы.
Для занятий этим видом ручного труда детям с нарушением зрения необходимы ворсистые нитки (шерстяные, мохеровые и т. п.) яркого цвета и бархатная бумага или фланелеграф. В соответствии с офтальмологическими рекомендациями для тренировки зрительных функций, повышения остроты зрения, лучшего восприятия изображения нитки и бархатная бумага (фланелеграф) должны быть контрастных цветов, причем фон – более светлый, спокойный (голубой, розовый, лимонный), для детей со сходящимся косоглазием и миопией необходимы подставки.
Алгоритм работы в технике ниткопись следующий: дети кладут на лист бархатной бумаги (фланелеграфа) ворсистую нитку, слегка прижимая ее пальчиками по всей длине. Даже при вертикальном положении листа нитка с такой основы не падает. Ворсистая нитка легко прикрепляется к бархатной бумаге, также легко она отделяется от нее. Это позволяет детям исправлять свои работы, добиваясь хороших результатов.
На первом этапе, в младшей группе, дети познакомились сначала с элементарными свойствами нитей, различными их видами по качеству, назначению в жизни человека. Затем дети учились выполнять изображение линий в различном направлении и разной конфигурации, например: «дождь», «дорожка», «волна». По мере усвоения детьми системы хода работы, мы перешли к выполнению предметов из одной или нескольких округлых форм: «петля», «мяч», «снеговик», затем к выполнению рисунков с закреплением нити на клей.
Для детей с низким уровнем развития моторики на начальном этапе работы предлагали использование заранее заготовленных трафаретов-контуров различных предметов (машина, рыбка, цветок и др.) из толстого картона контрастного с фоном и нитью цвета. Ребенок сам выбирал трафарет, воспитатель прикреплял его к картону с бархатной бумагой. После окончания работы трафарет снимается; на фоне остается только выложенный из ниток контур предмета.
В средней группе детям уже было доступно выполнение более сложных изображений, где не только используются предварительные контуры и трафареты, но и модули. Предметы, предлагаемые взрослыми для выкладывания, стали более сложными – геометрические фигуры, буквы и цифры. Когда дети освоили основные приемы выкладывания в технике ниткописи предметов сложной формы, стали предлагать им выкладывать сюжетные картинки с использованием нескольких разноцветных ниток.
В старшей группе, продолжая осваивать приемы ниткописи, начали знакомство детей с техникой изонити. Весь процесс обучения данному виду ручного труда, по методике Н. Л. Гусаровой, распределен на два основных раздела:
Овладение элементарными приемами техники изонити; изображение различных углов; моделирование с их использованием образов.
Изображение окружностей, дуг, овалов, завитков в техники изонити; моделирование с их использованием художественных образов.
Прежде чем приступить к работе по обучению детей технике изонити, необходимо было заинтересовать их этим видом прикладного искусства. С этой целью детей познакомили с различными способами изображения предметов: рассматривали художественные альбомы, посещали выставки в детской художественной школе, библиотеке. Затем предложили для рассматривания образцы работ в технике изонить.
Следующим этапом было знакомство с инструментами и материалами, необходимыми для освоения данной техники, закрепление правил безопасности в процессе труда.
На начальных этапах формирования предметно-практических действий как в технике ниткописи так и в изонити главную роль играет показ этапов работы и возможность подражать, стараясь, каждое действие соотносить с конкретным словом: признаком или действием. Так при обучении выполнения узелка в работе использовалась тонкая, толстая проволока, и даже шнур, в результате чего дети получили возможность увидеть образец действия в более крупном и медленном выполнении, разделяя этапы действия.
Обучение приемам изонити начали с освоения острого, затем прямого и тупого угла. Дети усвоили понятие вершина угла, луча, зависимости количественного счёта от начала отсчёта и направления счёта.
Затем перешли к освоению техники изображения окружности. Эта техника более сложная, требующая концентрации внимания, зрительной памяти, волевых качеств. Нарастание сложности предметных действий включало в себя объяснение, показ с чёткими указаниями, совместные действия, выполнение ребёнком сначала отдельных, простых действий, а затем более сложных. Многократное повторение заданных схем действий привело к автоматизации и нарастанию точности действий, что позволяло вносить элементы творчества. На этой основе шло дальнейшее знакомство с новыми элементами – завитком, овалом и моделирование уже знакомых образцов.
На последующем этапе дети учились созданию с помощью приемов изонити сюжетных изображений. Это происходило не только за счет использования предыдущих знаний и навыков, но и посредством введения в изображение дополнительных нитей, исключения из алгоритма работы трафаретов. Дошкольники учились подбирать сочетание цвета нити к фону, дополняя свою работу аппликацией, оттисками, рисованием пальчиками и другими нетрадиционными способами рисования.
Дети с высоким уровнем развития мелкой моторики и художественных способностей, освоив основные приемы техники изонити, были способны к выполнению более сложных композиций, которые в последствии использовались для украшения интерьера группы, приемной. Этому способствовало предоставление им полной самостоятельности в выборе сюжета и его выполнении, возможность забирать работу для доработки домой.
В процессе обучения технике изонити мы заметили, что дети с удовольствием рассматривают работы своих товарищей, проводят анализ, дают друг другу советы, строят планы. Им нравится, что их работы не только украшают группу, но и помещают на выставки в детском саду. Дети не раз дарили свои «маленькие шедевры» в качестве подарков на 8 марта мамам и сотрудницам детского сада.
Опыт работы с дошкольниками с нарушением зрения показал, что к занятиям по освоению данной техники проявляют устойчивый интерес не только девочки, но мальчики.
Результаты итоговой диагностики детей группы показали, что обучение детей технике изонити способствовалорешению целого комплекса коррекционных задач:
- дети приобрели практические навыки владения шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами;
- закрепили полученные ранее знания о геометрических фигурах и счете.
Данные офтальмологического обследования показало, что чередование нагрузки и расслабления способствовало также повышению остроты зрения, развитию центрального, периферического зрения, зрительно-двигательной координации.
Овладение приёмами выполнения практических действий при участии тактильно-двигательного анализатора позволило многим детям группы наиболее точно представлять предметы и пространство, что дало им возможность быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения. Следовательно, были созданы благоприятные условия для комплексного воздействия на весь ход психофизического развития этой категории детей.
Перспективный план работы по освоению техники ниткопись
II младшая группа
Тема | Программные задачи | Материал | Предварительнаяработа | Взаимодействие с родителями | ||
Октябрь | ||||||
Волшебная ниточка | Познакомить детей со свойствами и качеством нити. Учить детей выделять и называть признаки и свойства предметов. Развивать бисенсорное восприятие предмета. Пополнять словарь детей качественными прилагательными. | Клубкинити основныхцветов, ножницы, игрушечный котенок. | Игра с ниточкой «Улитка»(накручивание на пальцы по очереди), сматывание ниток в клубок. | Посоветоватьсоздать домаусловия для игр с нитками, клубками. | ||
Дорожки | Познакомить детей с бархатной бумагой, учить располагать на ней нити в различном направлении. Закрепить свойства нити, умение находить одинаковые по цвету, различные по длине (большая - маленькая) | Листбархатной бумаги, парные по цвету,различные по длине нити. | д/игра «Большой-малень-кий», «Назови по цвету», разучить с детьми массаж «Прижимающий» | Оформить папку с различными видами массажей для рук. Рекомендовать закрепить и повторять массаж«Прижимающий»дома. | ||
Ноябрь | ||||||
Ветерок (волнистая линия) | Учить детей обследовать образец и переносить его на лист. Формировать плавность и ритмичность движения рук. Развивать тактильные ощущения.Воспитывать уверенность в своих способностях. | Нить 50см чёрногоцвета, ветрячки, бумажная основа,образец. | Наблюдение в природе. Д/игра «Проследи»,«Чудесный мешочек», «Обведи по контуру» | Оформить статью в родительский уголок «Рисуем ниточкой», рекомендоватьзакреплениеполученного умения. | ||
Мяч | Учить детей выкладывать предметы округлой формы. Закреплять умение различать и называть основные цвета. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к ручному труду. | Нитиосновных цветовразличной длины. Мячиразличные по цвету, размеру. Бумажная основа,образец. | Д/игра «Подбери одинаковые по форме, цвету», «Найди пару», и/упр. «Прокати мяч в ворота», лепка из глины «Мяч». | Рекомендоватьупражнять детей в рисованиипредметов округлойформы. Предложитьподборку д/игр на формирование сенсорных эталонов. | ||
Декабрь | ||||||
Воздушный шарик | Продолжать учить детей изображать предметы округлой формы, дополнять изображение декоративными элементами. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, их форму, цвет, формировать действия с предметами. Воспитывать интерес к окружающему миру. | Воздушныйшар, набор иллюстраций сказочных персонажей. Нити различной длины и цвета. | Д/и «Составь целое», «Наложи на контур цветное изображение или черный силуэт», «Собери бусы», игры с воздушными шарами. | Консультация-практикум «Рисование нитью простых предметов. Приемы обучения». | ||
Узор из петелек | Учить детей выполнять узор из петелек,опираясь в работе на образец. Формировать чувство ритма. Развивать бисенсорное восприятие. Продолжать формировать плавность движений. Воспитывать умение доводить дело до конца, радоваться полученному результату. | Образец,нить чёрногоцвета 50см,бумажнаяоснова, куклаВерёвочка. | Д/и «Лабиринт», обводка по контуру, рисование на муке. | Оформить статью в родительский уголок«Рисуем ниткой петельки». Закрепить полученное умение дома. | ||
Январь | ||||||
Снеговик | Закреплять у детей умение изображать предметы круглой формы, различать, выделять и сравнивать величину предметов путём наложения. Развивать остроту зрения. Воспитывать аккуратность в работе. | Игрушкаснеговик.Образец работы, нити: 15 см, 20 см, 25 см, фломастеры, бархатная бумага. | Д/и «Что больше, что меньше», «Составь пирамидку», «Собериматрёшку», игры со снегом. | Рекомендовать лепку снеговика из пластилина,выкладывание снеговика из геометрических форм. | ||
Узелки | Учить детей завязывать узелки. Развивать умение прослеживать глазами за действием рук. Воспитыватьсамостоятельность, эмоциональную отзывчивость. | Кукла в зимней одежде, шарфик. Нитиразличные по цвету, фактуре. | Игры в кукольном уголке. Д/и «Одень куклу», «Сделай, как я». | Советы по закреплениюполученных умений дома. | ||
Февраль | ||||||
Дом | Учить детей изображать предмет из нескольких частей. Формировать зрительные способы обследования предметов: различение, соотнесение.Развиватьмикрокоординацию пальцев. Воспитывать эмоциональный отклик на работу товарища. | Лист бумаги снанесеннымрисунком. Нити в соответствии с рисунком. Кукла Верёвочка. | Зашумление «Дом», обследование модели кукольного дома, рассматривание иллюстраций. | Статья в родительский уголок: «Рисуем по шаблону». Организациявыставки на тему: «Мой двор». | ||
Мы подарки папеприготовимсами (самолет,танк, лодочка). | Учить детей выполнять рисунок поконтурному образцу. Закреплять умение выполнять узор петелькой. Развивать остроту зрения, бинокулярность. Воспитывать любовь к близким, желание удивлять их подарками. | Образцы работ, лист бумаги с нанесеннымрисунком. | Рассматриваниеиллюстраций, открыток к празднику. Чтение произведений на военную тематику. Игры с военной техникой,солдатиками. | Привлечь родителей к изготовлению подарков родным. | ||
Март | ||||||
Посуда | Продолжать учить выкладывать простые узоры по контуру на бумажной основе.Совершенствовать умение обследовать предмет.Развивать осязательное восприятие, зрительно-моторную координацию. Воспитывать активность и самостоятельность в работе. | КуклаВерёвочка,бумажнаяоснова сконтуром,муфты, нитиконтрастныхцветов. | Обследование предметов посуды. Чтение художественной литературы: К.Чуковский,«Федорино горе», лепка предметов посуды. | Обведение и закрашиваниетрафаретов по теме «Посуда». | ||
Сосульки | Закреплять умение действовать по образцу, выполняя рисунок с помощью петелек. Развивать прослеживающую функцию глаз, глазомер, точную работу рук под контролем глаз. Воспитывать интерес к окружающему миру. | Образецработы, бумажнаяоснова, кукла Верёвочка, нити. | Наблюдения за изменениями в природе. Заучивание загадок и стихов о весне. | Рекомендовать прогулки с детьми по весеннему городу, обращая внимание на перемены в погоде. | ||
Апрель | ||||||
Ветка вербочки | Упражнять детей в завязывании узелков. Закреплять приёмы ниткописи, учить детей проявлять творчество в работе. Развивать глазомер. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе. | Веточка вербы, нить 40 см коричневого цвета,бумажнаяоснова. | Наблюдения в природе. Рассматривание и обследование веточки и почек на ней, д/игра «Какой, какая». | Посоветовать родителямзакреплять ипоощрять умение детей завязывать узелки в различных видах деятельности. | ||
Солнышко | Упражнять детей в изображении предметов круглой формы, дополняя его волнистой линией. Развивать сенсорные операции, глазомер, мелкую моторику рук. Совершенствовать зрительное восприятие, развивать остроту зрения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | 3 различных образцаработы, синяя основа, желтая нить 20 см, кукла Верёвочка. | Наблюдения в природе, с/и «Какой, какое», рисование мелками, на муке. Чтение потешек. | Заучивание загадок о солнце. | ||
Май | ||||||
Символика города – Снежик. | Закреплять у детей умение изображать предметы округлой формы, дополняя изображение различными деталями. Продолжать формировать у детей зрительно-моторные способы обследования. Активизировать представления о предмете. Воспитывать любовь к родному городу. | Нитикрасного,синего, белогоцвета, контрастная бумажная основа с готовымсилуэтом. | Экскурсия по городу (улицы ближайшего окружения).Рассматривание Снежика и рассказ о нем. | Оформить статью в родительском уголке «Гуляя по городу…» | ||
Умелые ручки (итоговое) | Учить детей продумывать замысел, подбирать нужного цвета фон, нити. Закреплять приёмы ниткописи. Учить рассказывать о том, что нарисовали. Развивать навык прослеживания глазами за действием рук. Воспитывать инициативу, самостоятельность. | Основные цветабумажнойосновы, нити,выставкаработ. КуклаВерёвочка. | Совместно с детьми оформить выставку работ за год. | Посещение выставки работ. Рекомендации по созданию условий дома для рисованиянитями. | ||
средняя группа | ||||||
Сентябрь | ||||||
1-2 неделя | Диагностика. Выявить уровень сформированностинавыкови умений в технике ниткописи. | Нитиразличногоцвета и фактуры, шаблоны, куклаВерёвочка. | Созданиеразвивающей среды для самостоятельной деятельности, рассматривание образцов работ. | Беседа,анкетирование. | ||
Соберём урожай | Познакомить детей с понятием контур. Учить детей наносить клей по контуру,выкладывать нить. Развивать прослеживающую функцию глаз, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность, интерес к ручному труду. | Цветнойкартон, клейПВА, нити,салфетки. | Д/и «Чудесный мешочек»,выкладывание на фланелеграфе,зашумление, загадки об овощах, разучиваниепальчиковой гимнастики «Овощи». | Привлечь родителей к оформлению выставки овощей. | ||
Октябрь | ||||||
Дерево | Продолжать учить детей работать по контуру с клеем. Закреплять умение выполнять в рисунке петельки, отрезать ненужный остаток нити. Развивать активный и пассивный словарь детей. Развивать фиксацию взора, глазомер. Воспитывать интерес к ручному труду. | Картонзелёного цвета с контуром дерева. Нитичерного цвета, клей ПВА, салфетка, ножницы. | Наблюдения в природе, отгадывание загадок, рисование на планшете,разучиваниефизкультминутки по данной теме. | Заинтересовать в участии на выставке «Букет, привет!» (гербарии из листьев различных пород деревьев),предложитьлитературу на эту тему. | ||
Осенний листок | Трафареты,карандаш,картон соттенком 4цветов, нитичерного цвета, клей ПВА,салфетки. | Рассматриваниелистьев разныхпород деревьев.Зашумление, обводка трафаретовлистьев. Д/и «С какой ветки детки». | Оформлениевыставки «Букет, привет!» | |||
Ноябрь | ||||||
Чайник | Упражнять детей в умении наносить контур с помощью трафарета. Развиватьосязательное восприятие и мелкую моторику рук. Уточнять предметные представления за счет использования наглядности и обследования. Воспитывать уверенность в своих возможностях. | Трафарет чайника, карандаш, клей ПВА, салфетки, муфты, игрушка чайник, иллюстрации. | Д/игра «Чудесный мешочек», «Сложи целое», «Хозяюшка», с/р. игра «У куклы Кати чаепитие». | Консультация-практикум«Волшебная ниточка» | ||
Зайчик | Учить детей наносить контур, пользуясьобразцом, совершенствовать умение обследовать его. Развивать тактильную чувствительность рук. Воспитывать стремление к точной передаче образа. | Образец, картон, нити, клей, салфетки, игрушка заяц. | Рассматриваниеалгоритма работы. Чтение стихов, загадок о зайце, рассматривание и обследование игрушки, д/и «Лабиринт», обведение контура зайца по точкам. | Рекомендовать чтение детской энциклопедии по теме, разучивание пальчиковой гимнастики: «Сидит белка на тележке...» | ||
Декабрь | ||||||
Снегирь | Продолжать учить детей контурному изображению предмета с опорой на образец. Закреплять умение узнавать предметы, предложенные для восприятия в разных модальностях (объёмная модель, силуэтное изображение). Развивать сосредоточенность, внимание. Воспитыватьжелание помогать птицам зимой. | Игрушка снегирь, образец, картон синий, нити красного, белого, чёрного цвета, клей, салфетка. | Наблюдения в природе. Д/и «Сложи целое», штриховка контура птицы, зашумление. Чтение: «Покормите птиц», «У кормушки» | Подкормка и наблюдение за птицами. Закреплять полученные умения дома. | ||
Нарядим мишку | Учить детей завязывать банты. Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра. Развивать умение прослеживать глазами за работой рук. Воспитывать стремление к самостоятельности. | Медведь,бант на каждогоребёнка. | Д/игра «Узелки», шнуровки, «Выложи по увеличению», игры с куклами «Одень куклу на прогулку» | Поместить статью в папку «Учимся завязывать...»,рекомендоватьупражнять детей в завязывании дома. | ||
Январь | ||||||
Ёлочка | Учить детей подбирать необходимую длину нити для работы. Пользоватьсяопределениями: длинная, короткая, еще короче. Развивать глазомер.Воспитывать эмоциональную отзывчивость на основе личного опыта. | Нити различной длины, ножницы, контурное изображение на картоне, клей, салфетка. | Чтение Е. Ильина «Наша ёлочка», М.Ивенсен «Ёлочка». Наблюдение в природе,рассматривание иллюстраций. Привлечение опыта детей. Выкладывание елочек из палочек на фланелеграфе. | Предложитьподборку игр дляразвития мелкой моторики рук дома. | ||
Машинка | Продолжать учить детей использовать эталоны при выделении формы деталей машинки. Развивать осязательное восприятие, мышление, зрительную память. Совершенствовать умение пользоваться при работе клеем, салфеткой, ножницами. Воспитывать аккуратность. | Машинка объёмная, плоскостная, картон с контуром, клей, ножницы, салфетка. | Экскурсия по улицам города, Д/и «Чего не хватает», «Выложи по удалению», д/и«Четвёртый – лишний». С/р игра «Шоферы». | Привлечь родителей к изготовлению трафаретов по различным темам. | ||
Февраль | ||||||
Дом | Учить детей выполнять рисунок нитью без предварительного контура попредставлению. Развивать зрительно-двигательную координацию. Воспитывать уверенность в своих возможностях. | Плоскостная модельдома, кукла, клей, нити 10 см, 25 см, ножницы,салфетка, картон. | Д/и «Сложи картинку», «Узнай по контуру», «Найди одинаковые», рисование на манке, снегу, выкладывание мозаикой. | Стендовоеоформление: папка «Ниткопись для детей 4-5 лет». | ||
Коллективнаяработа «Папупоздравляем!» | Закреплять с детьми навык выполнения рисунка нитью по контуру. Продолжать учить детей располагать силуэты на листе по инструкции. Развивать микроориентировку, зрительное восприятие, творчество. Воспитывать интерес к коллективной работе. | Ватман,силуэтноеизображение танка, самолёта, лодки,облака, волны, деревьев. Нити, клей, салфетки. | С/р игры «Моряки», «Лётчики», «Танкисты»,рассматривание альбомов, иллюстраций, чтение худ. литературы по теме. | Привлечь родителей к рисованию на тему «Мы – будущие защитники Родины». | ||
Март | ||||||
Цветок для мамочки | Учить детей передавать образ цветка с помощью петелек, используя в работе декоративныеэлементы: волнистые линии, геометрические формы. Развивать ручные умения, зрительные функции. Воспитывать желание приносить радость ближнему. | Образцы декоративных элементов. Картон различного цвета, клей, ножницы. | Рассказ детям о традицияхпразднования праздника, рассматривание открыток, рисунков к празднику. С/р игра «Мамин праздник». | Заучиваниестихотворения к поздравлению мамы, бабушки. | ||
Мои любимые игрушки. | Учить детей продумывать ход своей работы. Закреплять умение узнавать предметы, предложенные для восприятия в разных модальностях (объёмная модель, силуэтное изображение). Воспитывать умение поддерживать порядок на рабочем месте. | Игрушки в разной модальности, муфта, нити на выбор детей, клей, картон,ножницы. | Д/и «Чудесный мешочек», к/игры«Обведи и раскрась», «Найди игрушку в крупе», д/и «Узнай поописанию», с/р игра «Магазин игрушек». | Рекомендации по закреплению умения работать с трафаретами. Организоватьвыставку различных видов трафаретов. | ||
Апрель | ||||||
Рыбка | Учить передавать образ рыбки нитью, используя образец. Упражнять в умении обследовать предмет. Развивать зрительное внимание, память, речевую активность. Воспитыватьстремление к положительной оценке работы. | Образцы работы. Картон, нити основных цветов, клей, ножницы, салфетка. | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Рассматриваниеиллюстраций, соотнесение их с игрушками-моделями. Д/и «Рыбалка», «Чудесный мешочек». | Организоватьвыставку «Рисуем ниточкой дома» | ||
Ласточка | Совершенствовать навыки работы в технике ниткописи. Побуждать детей к использованию в работе разнообразных приёмов изображения: петли, углы, округлости. Учить детей выполнять контурный набросок работы. Развиватькомбинаторику, глазомер. | Иллюстрации, муляж, нити, картон, клей, ножницы. | Наблюдения в природе. Лепка птицы из пластилина. Д/и «Собери целое», «Совместиизображение». | Привлечь к активному участию в празднике «Встречаем весну» (изготовление дома жаворонков). | ||
Май | ||||||
Гусеница | Упражнять детей в умении изображать предметы, состоящие из частей круглой формы разной величины. Развивать сенсорные операции, глазомер, фиксацию зрения. Воспитывать интерес к окружающему миру, желание его сохранять. | Муляжи из различного материала,нити на выбор. | Д/и «Сложи из геометрических форм», раскрашивание силуэта. Наблюдение в природе. | Предложитьродителям вместе с детьми вылепить из пластилинаразличныхнасекомых. | ||
Умелые ручки (итоговое) | Закреплять полученные умения в работе. Продолжать учить детей продумывать тему, ход работы, организовывать рабочее место. Развивать мышление, микрокоординацию рук под контролем глаз. Воспитывать самостоятельность, инициативность в работе, интерес к работе товарищей. | Выставка работ, кукла Верёвочка. Нити различного цвета, длинны, клей, ножницы, картон. | Создание развивающей среды для самостоятельной деятельности. | Организовать итоговую выставку работ за год. | ||
Конспект совместной деятельности по обучению технике ниткописи
в младшей группе
Тема: «Посуда»
Задачи:
Продолжать учить выкладывать простые узоры на бумажной основе. Совершенствовать умение обследовать предмет.
Упражнять детей в умении группировать предметы по назначению.
3. Развивать осязательное восприятие и мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию. Совершенствовать зрительное восприятие, развивать остроту зрения.
4. Воспитывать активность и самостоятельность в изобразительной деятельности.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы: К.И.Чуковского «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», лепка предметов посуды, обведение и закрашивание трафаретов по теме «Посуда».
Оборудование: кукла Верёвочка, бумажная основа с контуром, нити контрастных цветов, муфты.
Ход занятия:
В. – Ребята, а вы любите гостей?
Д. – Да!
В. - К нам в гости спешит наша знакомая Верёвочка. Поздороваемся с ней.
Д. – Здравствуй, Верёвочка!
В. – Верёвочка хочет с нами поиграть. Поиграем?
Д. – Да!
В. – Приготовьте свои пальчики!
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре,Удар кулачками друг о
Раз, два, три, четыре,друга.
Мы посуду перемыли:Растирание ладонями.
Чайник, чашку, ковшик, ложкуЗагибание пальчиков по
И большую поварёшку.одному, начиная с большого
Раз, два, три, четыре,Удары кулачками друг
Раз, два, три, четыре, о друга.
Только чашку мы разбили, Загибание пальчиков по
Ковшик тоже развалился, одному, начиная с большого
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали!
Игра-загадка «Что в муфте?»
В. – Верёвочка приготовила для вас игру-загадку. Попробуйте отгадать, какая посуда в волшебной муфте, но сначала мы её рассмотрим.
Дети рассматривают, ощупывают и называют посуду и её составные части. Затем воспитатель убирает предметы в муфты, и дети отгадывают, объясняя свой ответ.
В. – А как назвать одним словом кастрюлю, чайник, кружку?
Д. – Посуда!
В. – А Верёвочка пришла со своими подружками и предлагает вместе поиграть – выложить из нити рисунок.
Дети садятся за столы и выкладывают силуэты посуды.
Гимнастика для глаз «Вот большой железный чайник…»
Итог: Верёвочка очень довольна вами и придёт к нам ещё. До свидания!
Конспект совместной деятельности по обучению технике изонити
в старшей группе
Тема: «Рыбка»
Задачи:
Учить детей работать с шаблоном, подбирая нужный угол путём приложения к основе.
Закреплять умение делать отверстия на основе по меткам на шаблоне.
Развивать зрительную память, остроту зрения, зрительно-двигательную координацию, фиксацию взора, мелкую моторику, самоконтроль.
Воспитывать эстетический вкус, интерес к ручному труду.
Оборудование:ножницы, шило, клей, нити, игла, схемы этапов работы, шаблоны углов, основа (контур рыбы), пластилин, краски, аудиозапись «Звуки моря».
Ход занятия:
Организационный момент. Звучит музыка – «Звуки моря», дети проходят и останавливаются около стола, на котором модель берега моря.
Основная часть.
В:Как вы думаете, куда вы попали?
Д:На море, океан.
В: Почему вы так решили?
Д: Здесь ракушки, песок, слышно крики чаек.
В: Кто обитает в море?
Д: Крабы, морские звёзды, медузы, дельфины, рыбы.
В: Правильно, море – это водный, разнообразный мир, его обитатели очень разные, но приспособились и не мешают друг другу. Самый многочисленный отряд – это рыбы.
Воспитатель предлагает подойти к натянутой верёвке, на которую привязаны разнообразные рыбы, между ними есть рыбы без плавника, хвоста, чешуи.
Дидактическая игра «Чего не хватает?»
В:Может ли жить рыба без плавника, чешуи, хвоста?
Д: Нет, не может.
В: Вы согласны исправить эту ошибку? Выберите понравившуюся рыбу. Подумайте, как можно изобразить недостающие части?
Д: Нарисовать, вылепить, вышить.
В. У нас есть материал, инструменты, подберите всё необходимое для работы. Разложите карточки-схемы последовательности работы.
Дети раскладывают схему, объясняя правильность выбора, подбирают шаблон в соответствии с контуром основы рыбы.
В:Какой угол, ты выбрал для своей рыбы?
Д:Острый.
В: Расскажи, как ты выбирал?
Д: Я наложил шаблон на основу хвоста и сравнил. Размер совпал, значит, выбор правильный.
В: Предлагаю подготовить ваши пальчики к работе, потренировать их.
Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Пять маленьких рыбок играли в реке, | Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе. |
Лежало большое бревно на песке, | Руки прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок. |
И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!" | Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими "ныряющее" движение. |
Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко." | Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест). |
А третья сказала: "Мне хочется спать!" | Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит). |
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать. | Быстро качают ладонями (дрожь). |
А пятая крикнула: "Здесь крокодил! | Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот). |
Плывите скорей, чтобы не проглотил!" | Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают). |
После организации рабочего места, дети приступают к самостоятельной деятельности, воспитатель напоминает о точном соотнесении прокола отверстия и отметки на шаблоне. Помогает в соблюдении правил безопасной работы, поощряет за самостоятельность.
В: После завершения работы проверьте её правильность. Как это сделать?
Д: На лицевой стороне стежки должны быть длинные, а на изнанке – короткие.
В: Правильно. Вы можете дополнить недостающие части другим материалом и «отпустить рыбку в море»
Дети раскрашивают, облепляют (по выбору), затем с помощью прищепки помещают рыб на общую верёвку.
В: Я считаю, что вам удалось исправить ошибки и рыбки получились замечательные!
Зрительная гимнастика
Колокольчик наш звенит
Нашим глазкам говорит,
Что гимнастика для глаз,
Будет в самый раз сейчас!
Проводится зрительная гимнастика «Проследи глазами по контуру рыбки» (развитие и тренировка глазодвигательных мышц с использованием схем зрительно-двигательных траекторий).
Итог.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81946-izonit-kak-odno-iz-sredstv-razvitija-zritelno
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО»
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.