Организация проектной деятельности в начальной школе» (из опыта работы)

Языканова Елена Вячеславовна

ГБОУ СОШ №1208

с углублённым изучением английского языка

имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова

город Москва

учитель начальных классов

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили в стороне ни одну из областей школьной жизни. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию школьников в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодняметоду проектов. Основной тезис нового современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно», - прямым образом относится к проектной деятельности, что подчеркивает ее особое значение в процессе развития младшего школьника. Внешний результат проектной деятельности можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Что такое проект с точки зрения учащегося? Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение, интересен и значим для самих открывателей.

Что такое проект с точки зрения учителя? Это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной деятельности учащихся, преследующей конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта.

Но хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.

Главная цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

Из успехов учеников складывается успех учителя. Что может быть большей наградой для него, чем горящие глаза учеников, радость и удовлетворение, которое испытываешь от творческого сотрудничества. А если эти ощущения подкреплены еще и признанными победами в конкурсных испытаниях, это настоящий успех! Несомненным является и то, что у всех учащихся, занимающихся проектной деятельностью, возрастает интерес и повышается успеваемость по предметам, в рамках которых проводятся исследования, так как знания, полученные самостоятельно не забываются, они способствуют формированию практического опыта, как сейчас принято говорить, компетентностей человека.

Из опыта работы.

Метод проектов в работе с младшими школьниками я использую с 1 класса. Конкретные дела в условиях школы всегда значимы. Дети любят что-то делать своими руками и показывать окружающим. Это способ самовыражения и желание что-то создать. В период разработки проекта учащиеся читают книги, обращаются к учебникам, справочной и специальной литературе, к источникам в Интернете. Коллективная проектная деятельность создает особую атмосферу в классе. У детей, родителей и учителя появляется ощущение коллектива, формируется благоприятный микроклимат в коллективе. Дети учатся уважать взгляды товарищей и находить компромиссы, осваивать различные формы общения, сотрудничать и создавать вместе интересные работы.

Во 2 классе мои ученики делали творческий проект «Вторая жизнь вещей или как сделать полезную вещь из старой упаковки. Ночник из картонной коробки».

Целью работы было дать «вторую жизнь» коробке из-под хлопьев, сока, молока и т.п., сделав оригинальную, полезную, дешёвую вещь для домашнего интерьера – ночник.

Тема нашего творческого проекта была очень актуальна. Какую проблему ребята попытались решить, выполняя его? Потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым днём всё более актуальной. Каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, пакеты из-под соков, молока. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной вещи, поделки, игрушки.

Дети изучили информацию о художниках, которые используют в своей работе нетрадиционные материалы – различный мусор (банки, бумагу, пластиковые бутылки, гайки, болты). Такие художники работают в разных странах. Свои работы они выставляют на выставках и привлекают, таким образом, внимание к вопросу защиты окружающей среды. Конечно, одна невыброшенная упаковка не решит всех экологических проблем города. Но если бы люди действительно научились грамотно утилизировать мусор, давая ему вторую жизнь, то мир стал бы чище!

Для своих ночников ученики использовали энергосберегающие лампы. Почему? Во-первых, такие лампы выделяют меньше тепла - они не нагревают коробки. Во-вторых, экономия электроэнергии - до 85%. У таких ламп длительный срок службы.

С точки зрения денежных затрат ночники, которые сделали ребята, естественно, намного дешевле тех, что продаются в магазинах. Цены там колеблются от 600 до 1000 рублей. Cтоимость нашего ночника - 180 - 320 рублей. С данным проектом ученики моего класса выступали в разных конкурсах и занимали призовые места. В окружном конкурсе научно – исследовательских и проектных работ «Открытие» в номинации «Техника на службе человека» наш проект занял III место. Мы стали финалистами Московского фестиваля научно-технического творчества и молодёжных инициатив и представляли свой проект на выставке идей, проектов, изобретений «РИТМ – развитие инновационного творчества молодёжи», который проходил в Международном выставочном центре «Крокус-Экспо», и были награждены Почётным дипломом финалистов в номинации «Ресурсосбережение и рациональное использование ресурсов».

В 3 классе мои ученики выполняли технический проект «Макет пожарного гусеничного вездехода, предназначенного для тушения лесных пожаров», выполненного из деталей ЛЕГО-конструктора.

Целью проекта былосоздание макета машины из деталей ЛЕГО – конструктора «Гусеничный пожарный вездеход», предназначенный для тушения лесных пожаров.

Тема данного проекта была очень актуальна. Какую проблему ребята попытались решить, выполняя этот проект? Защита лесов от пожаров — одна из важнейших составляющих пожарной безопасности страны. Обычно для тушения лесных пожаров используется авиационная техника, сбрасывающая воду на лес. Тушение с воздуха используется в основном для борьбы с верховыми пожарами — тушить так низовой пожар малоэффективно, так как часть воды просто не долетит до земли. Сложнее обстоит дело с наземной специализированной техникой. Наземные пожарные машины не могут проехать в труднодоступные места - они плохо для этого приспособлены. Поэтому для тушения лесных пожаров требуется значительное количество именно наземных технических средств современного уровня.

С этим проектом мои ученики участвовали в состязаниях роботов-2011, в творческой категории «Роботы-помощники», где заняли призовые места. Участвовали в окружном этапе конкурса «Международные состязания роботов 2011», где заняли II мест. Стали финалистами окружного этапа открытого смотра-конкурса творчества учащихся «От замысла к изобретению» в рамках Московского фестиваля научно-технического творчества и молодёжных инициатив.

    В 4 классе мои ученики решили освоить методику биотестирования и провести исследование. Они разработали и выполнили исследовательский проект «Биотестирование воды в домашних условиях, с помощью улиток-ампулярий». Два месяца шла непрерывная работа над проектом, целью которого было исследование загрязнения аквариумных вод методом биотестирования, используя улиток-ампулярий, которые выступали в качестве тест-организма. В 4 «А» классе в аквариуме поселились 12 улиток, которые участвовали в исследовании. Ребята выдвинули гипотезу и доказали её, что при токсическом воздействии на организм, улитки начинают меньше есть, медленнее ползать, нуждаться в большем или, наоборот, меньшем количестве кислорода, запираться в своей раковине крышечкой, отгораживаясь от вредного действия грязной воды. То есть поведение отравленных улиток отличается от поведения нормальных. Проанализировав результаты, они пришли к выводу, что используя метод биотестирования можно определить чистоту воды в домашнем аквариуме, имея улиток-ампулярий и, зная, за какое время улитки добираются до корма в благоприятных для них условиях. В ходе исследования ни одна улитка не пострадала!

Со своим проектом учащиеся выступили на окружном и городском этапах конкурса научно-исследовательских и проектных работ «Открытие», где занял I место. Также с этим проектом ребята выступили на конкурсе мультимедийных, проектных и научно-исследовательских работ «Грант префекта ЦАО для школьников», где заняли I место. Стали призёрами Фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» в жанре «Исследовательская деятельность».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84328-organizacija-proektnoj-dejatelnosti-v-nachaln