Проект (практико-ориентированный) «Дидактическая игра как средство развитие речи»

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №154 «Улыбка»

Проект (практико-ориентированный)

«Дидактическая игра как средство развитие речи»

ВОСПИТАТЕЛЬ:

ДЖУЖОМА Н.В.

БАРНАУЛ – 2014

Участники проекта:

- Воспитатель.

- Дети.

- Родители.

-Сотрудники.

Цель:

развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры.

Задачи:

целенаправленно обогащать словарь детей;

развитие активной речи;

формировать:

- потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;

- понимания речи окружающих без наглядного сопровождения;

поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);

побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;

формирование умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и возраста;

Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения

Актуальность проблемы:

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в раннем возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. А ведь именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

Этапы проекта:

Совместная работа с педагогом-психологом.

Совместно с педагогом - психологом Л.И. Какавиной мы, проводим комплексные профилактические игровые упражнения в сенсорной комнате, которые стали для детей настоящим праздником.
Цель: создание психологического комфорта, оздоровление через индивидуальный подход к каждому ребенку. Активизация творческой мыслительной деятельности и развития речи. Развитие тактильных ощущений мелкой моторики.

Выводы:

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме,

Отмечается норма в развитии активной речи 12 детей (75%); отставание – 4 ребенка (25%); Списочный состав 16 детей.

Большое внимание уделяю организации предметно-развивающей среды.

Создаю условия для проведения дидактических игр

В группе оформили пространственную среду таким образом, чтобы обеспечить простор для всех видов деятельности детей. Разнообразие, наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, мелкой моторики, воображения, активной речи.

Расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка.

В играх с дидактическим материалом у детей закрепились знания о величине, форме, цвете предметов, развились память, внимание, тактильные ощущения, мелкая моторика рук. Познавательная речевая активность детей развивается на непосредственной образовательной деятельности (с учётом рекомендаций ФГТ); инсценировки с помощью игрушек; рассматривание картинок; знакомство с произведениями художественной литературы.

В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме, дети легко понимают речь, отвечают на вопросы воспитателя, охотно вступают в речевые контакты с воспитателями и близкими людьми. Дети, играют вместе, развертывают небольшие сюжеты, активно включаются в игру и начинают договаривать текст игры, потешки, сказки, некоторые пытаются исполнить их самостоятельно, у большинства детей появился интерес к чтению книг.

В условиях современности, главной задачей образования является подготовка к школьному обучению. Данный проект, помогает эффективно решать эту задачу, начиная с детьми раннего возраста.

В разговоре с ними вспоминаем знакомые эпизоды, занимательные ситуации, побуждаю высказываться. Поддерживаю у детей желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам. Помогаю детям договориться, употребляя слова, выражающие просьбу, обещание, желание уступать друг другу. В результате интенсивно развиваются смысловая сторона речи, функция сравнения и обобщения, грамматический строй, артикуляция.

Ведущим видом деятельности становится ролевая игра. Дети стали использовать в игре предметы-заместители (например, вместо мыла – кирпичик, вместо градусника – палочка и т.д.)

Дети овладевают видами деятельности: рисованием, лепкой, интенсивно развивается воображение. Продолжается ознакомление с окружающими предметами. В процессе различных видов деятельности: (бытовая, трудовая, игровая, художественная), формируется понимание обобщенных названий предметов: (одежда, посуда, мебель, транспорт).

Приложение:

1. Плакат «играя – развиваем речь детей».

2. Памятки родителям.

3. Консультации.

4. Создание буклетов.

5. Беседа.

6. Дидактические игры

7. Сюжетно-ролевые игры

Список литературы.

1. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях – М.,изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с

2. Печора. К.Л. «Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста». Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. – 96 с.

3. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

4. Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1991.-160с.

5. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду Изд.3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 186 с.

6. Галанова Т.В. « Развивающие игры с малышами до 3х лет», Ярославль, 1996г, 240с.

7. Герасимова А.С. уникальное руководство по развитию речи 2007. – 160.:

8. Лотарёв В.К., А.П.Николайчева, Федоренко Л.П., Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М Просвещение, 1984.-240с.

9. Дёмина «Развитие речи детей раннего возраста»

10. Программа А.Г. Григорьевой «Кроха».

11. Новосёлова С.Л. «Дидактические игры с малышами до 3х лет».

12. Соловьёва Е. Адаптация ребёнка к условиям детского сада».//Дошкольное воспитание, №8 1993,с.21.

13. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 152

А Н К Е Т А

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ В СЕМЬЕ»

Уважаемые _________________________________________________________

Просим вас полно и искренне ответить на вопросы нашей анкеты, которые помогут ближе узнать вашего ребенка и найти новые приемы развития речи. Надеемся на сотрудничество и достижение полного взаимопонимания.

1.Как вы считаете, влияет ли игра на развитие речи ребенка?

2.Как часто и в какие игры играет ваш ребенок? Сопровождает ли игру какими-либо высказываниями?

3.В каких видах деятельности, по вашему мнению, происходит развитие речи детей?

4.Какие детские книги имеются у Вас дома? Как вы выбираете книги для детей (смотрите содержание, учитываете возраст, выбираете по иллюстрациям, покупаете случайно, по просьбе ребенка)?

5.Как вы обращаетесь с ребенком в семье? (внимательно, с интересом выслушиваете ребенка, много говорите сами, вовлекаете ребенка в разговор на определенную тему)?

6.Задает ли вам ребенок вопросы? Много ли их? Какого типа эти вопросы?

7.Сочиняет ли ваш ребенок стихи, дразнилки, рассказывает ли о пережитых впечатлениях, снах, любит ли фантазировать?

8.Считают ли родители, что их ребенок хорошо разговаривает, соответственно возрастным возможностям?

9.Какие трудности Вы испытываете в развитии речи вашего ребенка, чем мы вам можем помочь?

10.Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании, консультации?

11.Ваши замечания, предложения, пожелания.

БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ!

Консультация для родителей

«Умственное развитие ребенка осуществляем через пальчиковую гимнастику».

Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее действие. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до н. э. в Китае. Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в оптимальном стоянии.

Японский врач Намикоси Токудзиро разработал оздравливающую методику воздействия на кисти рук, а через них и на внутренние органы человека, рефлекторно связанные с ними. Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующем эффектом. Регулярные упражнения с шарами, зажатыми в кисти руки, улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, нормализуют деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной системы, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. В Японии широко используют упражнения для ладоней и пальцев — с грецкими орехами.

Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее действие оказывает перекатывание между ладонями восьмигранного карандаша.

Талантом нашей народной педагогики созданы игры:

«Ладушки»,«Сорока-белобока»,«Коза рогатая».

Многие родители не знают, что потешки не только развлекают, но и оказывают развивающее, оздоравливающее воздействие.

Потешками, в старину развлекали детей, развивая при этом их внимание, память и речь.

Исследования наших физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка. И это потому, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства. Помогайте ребенку координированно и ловко манипулировать пальцами. Обращайте внимание на то, чтобы малыш овладевал простыми, но жизненно важными умениями — правильно держать чашку, ложку, карандаш, умываться.

В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Самые простые упражнения — это изображение при помощи пальчиков различных фигурок:

1. «Флажок». Четыре пальца соединить вместе, большой опустить вниз. Тыльная сторона ладони обращена к себе.
2. «Очки». Соединить в кольцо большой и указательный пальцы каждой руки. Приставить колечки друг к другу, поднести к глазам.
3. «Бинокль». Большой палец каждой руки вместе с остальными образуют кольцо. Посмотрите в «бинокль».
4. «Зайчик». Указательный и средний пальцы разведены в стороны, остальные прижаты к ладони. Заяц шевелит ушками.
5. «Коза». Указательный и мизинец разведены в стороны, остальные пальцы прижаты к ладони. Коза бодается.

«Пальчиковые игры» отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы; вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями.

Очень важны эти игры для развития творчества детей, если ребенок усвоит какую-нибудь «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.

Вот некоторые «пальчиковые игры» для дошкольников:

МОЯ СЕМЬЯ

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

(Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого).

ЧЕРЕПАХА

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову.

Когда она хочет спать, то прячет ее обратно.

(Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно).

ЗАМОК

На дверях висит замок.

Кто его открыть не смог?

Мы замочек постучали,

Мы замочек повертели.

Мы замочек покрутили

И открыли!

(На первую строчку – пальцы в «замочек». Затем постучать о стол «замочком». Затем круговые движения «замочком», и показали ладошки).

КАПУСТКА

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим.

Мы капустку трем-трем.

Мы капустку жмем-жмем.

(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки).

Пальчики в лесу.

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот резал, этот ел, Ну а этот все глядел.

Апельсин.

Мы делили апельсин — Много нас, а он один. Эта долька — для кота . Эта долька — для ежа . Эта долька — для улитки . Эта долька — для чижа . Ну, а волку — кожура!

Все упражнения делаются в медленном темпе, сопровождаются показом и четким произношением текста. После каждого упражнения полагается расслабляющий момент. Например - опустить руки вниз и потрясти ими или покачать руками - пусть отдохнут. Работа с мелкими предметами, раскатывание теста, пластилина, конструирование из кубиков, собирание пирамидок, перекладывание из одной кучки в другую карандашей, пуговиц, спичек, перекатывание карандашей в ладошках - развивает не только мелкую моторику рук ребенка, но и способствует его умственному и физическому развитию.

Консультация для родителей

Тема «Влияние пальчиковой гимнастики
на умственное развитие ребенка»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88408-proekt-praktiko-orientirovannyj-didakticheska