Разнообразные формы взаимодействия учителя-логопеда с семьей, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями

ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Полищук А.С., учитель-логопед

высшего уровня квалификации, второй категории

Класс коррекционно-развивающего обучения решает комплекс социально-значимых задач, в том числе, направленных на создание условий для интеграции школьников с ограниченными возможностями в общество, формирование у них адекватных способов взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его семьи психолого-педагогической поддержкой. При этом, основной целью коррекционно-развивающего обучения является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка, формирование позитивных личностных качеств. Начальная ступень коррекционно-развивающего обучения призвана обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка.

Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе воспитания и обучения детей, очень заметным стало увеличение количества детей, имеющих отклонения в речевом и интеллектуальном развитии. Адекватные методы, организационные формы работы с детьми, имеющими тяжелые речевые расстройства, целенаправленное воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у детей речевых дефектов. Именно поэтому сегодня, говоря о работе с детьми-логопатами, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Для того, чтобы устранить речевые нарушения и сформировать речевую базу для дальнейшего успешного обучения, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей.

Работу с родителями учащихся коррекционных классов целесообразно выстраивать поэтапно и начинать ее не традиционно с родительского собрания, а со дня открытых дверей. Ведь даже зная о том, что в школе имеются учителя-логопеды, психологи , они не вполне понимают, чем занимаются эти специалисты. На общем собрании решаются только организационные вопросы, направленные на знакомство с родителями, расписанием занятий и т.д., а проблемы каждой семьи индивидуальны. В день открытых дверей у родителей есть возможность не только посетить кабинет, котором обучаются их дети, посмотреть открытые занятия, но и посетить кабинет учителя- логопеда, психолога, пообщаться с каждым специалистом в отдельности.

Для большинства родителей первые зрительные впечатления оказываются самыми стойкими и яркими. Приглашая их в свой кабинет, мы хотим познакомить их с играми и пособиями , которыми он оснащен. Представляя родителям все эти игровые пособия мы не только рассказываем им о их назначении, но и предлагаем им рассмотреть и даже поиграть в эти знакомые и незнакомые для них игры, на практике показываем как можно сделать логопедический массаж , поставить нарушенные звуки подручными средствами в домашних условиях.

Знакомство родителей с условиями обучения в классе КРО, со всем комплексом лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на преодоление их детьми трудностей в развитии и приобретение полноценных возможностей овладения школьной программой, нередко позволяет убедить их в правильности выбора такой формы развития и обучения для их ребенка.

Эффективное взаимодействие всех участников педагогического процесса решает множество проблем.

Целью этого сотрудничества с родителями является профилактическое воздействие на семью, имеющую ребенка с особыми образовательными потребностями, повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей, получение дополнительной информации по вопросам обучения младших школьников, обмен опытом семейного воспитания.

Практический опыт работы показывает, что для полноценного развития младших школьников необходимо тесное взаимодействие школы и семьи. В свой работе я стараюсь использовать разнообразные формы взаимодействия с родителями.

Индивидуальные формы работы с родителями.

Современным и наиболее эффективным взаимодействием является использование информационно-компьютерных технологий в работе с родителями. Компьютер позволяет:

- расширить осведомленность родителей в вопросах воспитания и обучения детей;

- реализовать коррекционные задачи, активизируя работу с родителями;

- применить индивидуальный подход к ребенку;

- сформировать в определенной степени сотрудничество между ребенком, учителем-логопедом и родителями;

-повысить компетентность родителей в коррекционно-воспитательной работе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка.

Мною разработана система работы с родителями с использованием ИКТ. В эту систему входят:

-компьютерные презентации;

-развивающие игры;

-интернет-ресурсы.

Вся эта информация дается родителям на диске.

В течение всего учебного года систематически мною проводится индивидуальное консультирование родителей по вопросам:

- развития всех компонентов речевой системы ребенка;

- развития интеллектуальной и эмоционально-личностной сфер ребенка;

- в начале, середине и конце года я сообщаю о результатах обследования, об особенностях психического развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны;

- обращаю внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения;

- показываю приемы работы с ребенком: учу правильно выполнять задания на развитие артикуляционной, мелкой моторики и пальчиковой и дыхательной гимнастики;

- подчеркивает успехи и трудности ребенка, показываю, на что нужно обратить внимание дома.

Ещё одна форма работы с родителями, которую я использую в своей работе - совместные занятия детей и родителей, которые позволяют не только повысить педагогические знания родителей, но и научить их учитывать индивидуальные особенности своего ребенка в ходе совместного выполнения с ним домашнего задания по развитию устной и письменной речи.

Групповые формы работы с родителями я начинаю с проведения обучающих мастер-классов, на которых учу родителей правильно проводить с детьми занятия по развитию мелкой моторики, которые они могут проводить дома, не отвлекаясь от своих домашних забот.

Все мы знаем, что у каждого отдельно взятого ребенка задержка психического развития может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления.

В связи с этим мною проводятся тематические консультации, на которые приглашаются родители не всего класса, а лишь те, которым необходима информация по конкретной теме.

Темами таких консультаций могут быть: «Развитие речи ребёнка с помощью дидактических игр», «Игротека в кругу семьи», «Роль фонематического слуха в развитии навыков письменной речиг» и т.д.

Также оформляются папки-передвижки, которые знакомят родителей с темами, целями и задачами основных занятий, чтобы родители были в курсе того, что изучают дети, какие знания, умения и навыки получают они. Это способствует тому, что родители могут соучаствовать в обучении ребенка, оказывать ему посильную помощь.

Сегодня я хочу рассказать ещё об одной, не новой для вас, форме работы с родителями – это тетрадь взаимодействия учителя – логопеда и родителей.

Сейчас в продаже имеется достаточное количество пособий для проведения коррекционной работы с детьми, но большинство из них предназначены для учителей-логопедов и больше направлены на развитие речи детей, что в свою очередь, не маловажно, но мне хотелось бы, чтобы задания были направлены ещё и на развитие мышления, внимания, памяти, представлений об окружающем мире, на развитие графомоторных навыков учащихся.

Проанализировав достаточное количество материала, мною было принято решение о составлении тетради, в которой будут представлены задания, выполнение которых позволит развивать у учащихся не только речь, но и все высшие психические функции. Идею и большую часть заданий я взяла из книги Карповой С.И., Мамаевой В.В. «Развитие речи и познавательных способностей ребёнка». Конечно, я внесли значительные изменения:

Убрала некоторые речевые задания

Убрала лексические темы, которые не будут изучаться детьми;

Добавила лексические темы, которые я запланировала для ознакомления с детьми во время учебного года. Все задания для них выстроены по принципу построения уже имеющихся лексических тем;

Заменила задания, которые показались мне очень сложными, либо очень лёгкими для нашего контингента детей;

Подобрала картинный материал к каждой лексической теме, решив тем самым две проблемы: избавив родителей от необходимости резать книги и журналы, подбирая картинки и подготовка кисти руки к письму путём раскрашивания.

Родителям очень нравится данная форма сотрудничества с учителем-логопедом, так как она имеет несколько преимуществ:

Лексические темы расположены в соответствии с перспективным планом, это позволяет не отстать от класса в случае болезни ребёнка или отсутствия его в школе;

Повторяющиеся задания позволяют родителям быстро запомнить их и проговаривать с их с ребёнком не только дома, но и на прогулке, в транспорте, в гостях и т.д.

В течение всего учебного года мною проводится анкетирование, в котором родители отражают свое мнение, насколько полезной оказалась для них то или иное мероприятие и насколько оправдало оно их ожидания, а также высказывают свои пожелания и замечания. Любая информация является отправной точкой для проработки вопроса и повышение эффективности качества коррекционно-развивающей работы.

Вера родителей в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствуют формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивают чувство уверенности в себе, доверие к окружающему миру. Сотрудничество педагогов и родителей в доброжелательном стремлении помочь ребенку при понимании его индивидуальных особенностей и трудностей в усвоении учебного материала лежит в основе всей коррекционной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96384-raznoobraznye-formy-vzaimodejstvija-uchitelja