Урок русского языка в 8-м классе по теме «Понятие об однородных членах предложения»

№ п/п

Действия

Содержание действий учителя

Содержание действий учащихся

1.

Самоопределение к деятельности

Организует положительное самоопределение учащихся к деятельности на уроке.

Воспринимают информацию.

(УУД: личностные, коммуникативные).

2.

Актуализация знаний

1.Графический диктант. Работа у доски Задание: вставить пропущенные буквы в текст, записанный на доске, графически объяснить постановку знаков препинания и орфограмм.

Маленькие и б…льшие звёзды заж…гались (на) небе. Ветер наг…нял (на) них тучки, н…чего (не) мог сделать. Звёзд было так много, что ни ветер, ни тучи, ни тёмная ноч… (не) могли (с) ними справит…ся.

Я смотрел на небо да думал: «Ночь сегодня то ли странная, то ли чудесная».

Не только большие звёзды, но и самые маленькие вес…ло подмиг…вали земл…

«Се…одня что- то произойдёт, -- подумал я, а вслух сказал: «Удивительно».

2. Беседа с классом по тексту.

1) Что объединяет тексты, записанные на доске?

2) Назовите слова, которые выражают основную мысль.

(«Удивительно», «Чудесная ночь»)

3) Какое изобразительно-выразительное средство используется в тексте?

(Метафора: Звёзды … подмигивали земле. Эпитет: Звёзды весело подмигивали земле).

4) Озаглавьте текст.

(«Небо», «Чудесная ночь», «Небо и звёзды»)

- Какие в тексте встретились орфограммы?

3. Задание: разобрать 1,2 предложения по членам, составить схему, объяснить постановку знаков препинания.

- Какие пунктограммы встретились в предложениях?

Включаются в работу, отвечают на вопросы, доказывают.

Выполняют задания по воспроизведению изученного материала.

(УУД: познавательные).

Отвечают, что это тексты о зимней природе.

(УУД: коммуникативные)

Отвечают: в тексте встретились следующие орфограммы:

1) Безударные гласные в корне слова: большие, нагонял, удивительно, сказал, смотрел, весело.

2) Буквы И, У, А после шипящих: зажигались, чудесная.

3) Раздельное написание предлогов: нагонял на них, зажигались на небе.

4) Правописание не с глаголами: не мог.

5) Не и ни в отрицательных местоимениях: ничего.

6) Правописание суффиксов –ива- (-ыва-) и –ова- (-ева-): подмигивали

7) Мягкий знак в существительных III склонения: ночь.

8) Правописания – тся и – ться в глаголах: не могли справиться.

9) Непроверяемые согласные в корне: сегодня.

10) –е- и –и- в окончаниях существительных: подмигивали земле.

11) Правописание суффиксов –то, -либо, -нибудь в местоимениях: что-то).

(УУД: коммуникативные, познавательные).

3.

Постановка учебных задач

1) Что общего в структуре предложений?

2) Чем различаются эти предложения?

- Какова тема урока? Записать в тетрадь.

Возникают противоречия.

( В 1-м предложении однородные члены связаны при помощи перечислительной интонации и союза; во 2-м – при помощи перечислительной интонации, без союза)

Определяют тему урока. (УУД: познавательные, личностные, коммуникативные - монологическое высказывание)

4.

Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

Пробное задание: вернемся к предложению и найдем однородные члены.

- Почему в 1-ом предложении запятой нет, а во 2-ом есть? Вы допустили ошибки. Почему?

/ Так как не знаем, по каким признакам можно найти однородные члены/.

- Какова наша задача?

- Вывести эти признаки.

- Как это сделать? Составим алгоритм наших действий:

Задать вопрос.

Найти однородные члены предложения.

Относятся или поясняют какое-либо слово.

Одинаковую ли выполняют синтаксическую функцию.

Равноправны ли они.

Учитель. Работать мы с вами будем в необычной форме, составим кластер (графическую схему).

- Каковы же признаки однородных членов предложения?

1) Отвечают на один и тот же вопрос.

2) Относятся к одному и тому же члену предложения или поясняются одним и тем же членом предложения.

3) Выполняют одинаковую синтаксическую функцию.

4) Равноправны (соединены сочинительной связью).

- Какой из названных признаков однородных членов предложения является самым главным? Проранжируйте названные признаки однородных членов предложения по степени важности.

2. А сейчас обратимся к учебнику /чтение теории/.

Отвечают на вопросы. На основе ранее изученного материала соотносят известное и новое.

(УУД: познавательные, коммуникативные, личностные)

Ученики записывают: «Однородные члены предложения» и «Признаки». По мере ответов детей открываются части в кластере. Каждый ответ сопровождается примером из текста.

(УУД: познавательные, коммуникативные, личностные)

5.

Первичное закрепление учебного материала

1) Какие знаки препинания ставим в предложениях с однородными членами предложения?

2) Когда ставим запятую в предложении с однородными членами предложения?

Однородные члены предложения связаны при помощи интонации, без союзов и союзных слов. (Примеры).

При однородных членах предложения перед противительными союзами. (Примеры).

Перед повторяющимися союзами. (Примеры).

Перед второй частью двойных союзов. (Примеры).

3) Прочитайте первое предложение текста. Какой вывод о знаках препинания в предложении с однородными членами можно сделать?

- Запятая не ставится перед одиночными соединительными или разделительными союзами. (Примеры).

Запись в кластере «Запятая не ставится».

4)Что ещё вы знаете о постановке знаков препинания при однородных членах предложения?

В случае затруднения работа с предложением:

Снег запорошил всё вокруг: невысокие дома, узенькие улочки, ветви деревьев.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют задания, работают по алгоритму, обсуждают, доказывают.

(УУД: коммуникативные, познавательные).

Записывают предложение, чертят схему.

6.

Включение новых знаний в систему и работа по развитию умений.

1.Задание №1. Записать предложения, подчеркнуть ряды однородных членов (для 1 варианта записано за доской).

1) Сухие листья и трава хрустят под ногами и предупреждают об опасности всех лесных обитателей.

2) Стук топоров и голоса людей вскоре затихли и сменились стуком дятлов и журчанием воды около коряг.

Задание №2. Перестроить предложения так, чтобы стало два ряда однородных членов (для 2 варианта записано за доской).

1) В лесу и на лугу пахло мокрой травой.

2) Мы каждый день сыпали на подоконник для синиц крошки хлеба и крупу.

Задание №3. Редактирование предложений.

1) Зима в этом оду снежная и сурова.

2) Но ребята с огромной радостью направлялись на горку и катаются с горы.

3) Всем весело и радуются.

Работают по заданию, расставляют знаки препинания, составляют схемы предложений.

(УУД: познавательные, формирующие умственную деятельность учащихся).

7.

Рефлексия. Подведение итогов урока.

Д/З.

Рефлексия

В чем заключалась основная задача нашего урока?

Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?

Что удалось и над чем стоит поработать еще?

Отвечают на вопросы.

№ п/п

Действия

Содержание действий учителя

Содержание действий учащихся

1.

Самоопределение к деятельности

Организует положительное самоопределение учащихся к деятельности на уроке.

Зачитывает эпиграф. «Обращаться с языком кое-как - значит,  и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно».

Л. Н. Толстой

Вопросы: где в строчках Толстого однородные члены предложения, объяснение постановки знаков препинания.

Воспринимают информацию.

(УУД: личностные, коммуникативные).

2.

Актуализация знаний

1. Работа по тексту.

Вопросы: - Каков стиль речи в тексте? Докажите.

- Какие средства художественной выразительности использует автор?

-Каков тип речи?

- Найдите предложения, соответствующие схемам на доске. В чём отличие?

Задание: в 1-ом предложении поставьте перед однородными членами слово «всё», запишите предложение.

Включаются в работу, отвечают на вопросы, доказывают.

Выполняют задания по воспроизведению изученного материала.

(УУД: познавательные).

3.

Постановка учебных задач

Что изменилось? Какое значение имеет это слово?

- Как называется слово «всё»?

- Какова тема урока?

«Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них»

Возникают противоречия.

(Оно имеет общее значение для однородных членов)

Определяют тему урока. (УУД: познавательные)

4.

Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

Пробное задание: списать предложение, найти однородные члены предложения, расставить знаки препинания.

Говор струй, шепот листьев, прохлада и само молчание природы - все рождало думу, будило чувство. (И.Гончаров)

- В предложении вами допущены ошибки.

- Возникает вопрос: почему допустили ошибки?

/ Так как не знаем правило постановки знаков препинания/.

- Какая наша задача?

- Вывести правило по расстановке знаков препинания.

- Как вывести правило? Составим алгоритм наших действий:

Задать вопрос.

Найти однородные члены предложения.

Найти слово, отвечающее на такой же вопрос, как и однородные члены предложения.

Определить его место по отношению к однородным членам.

Расставить пунктуационные знаки.

1. Вопросы:

- Так что такое обобщающие слова?

- Где могут находиться в предложении?

- Какие знаки препинания поставите?

2. Знакомство с теорией.

Отвечают на вопросы. На основе ранее изученного материала соотносят известное и новое.

(УУД: познавательные, коммуникативные, личностные)

5.

Первичное закрепление учебного материала

1.Работа с текстом. Прочитайте предложения.

 (1)Славу Спасского-Лутовинова поддерж.вал сам Тургенев любивш.й эти места и дороги  и тихие пруды  и сады и леса  и парк. (2)Липы и р.бины  дубы и клёны яблони и ёлки  всё перемеш.но в этом парке. (3)Зелень вода в прудах  птичий гомон  деревенские песни  охота  всё это было миром Тургенева. (По В.М. Пескову.)

 Задания к предложениям:

1.Объясните написание слов с пропущенными буквами.

2.  Расставьте  и объясните знаки препинания.

3. Составьте схемы предложений.

4. Дайте характеристику первого предложения.

5. В 1 предложении найдите местоимения, определите их разряд.

6. Каким способом образовано слово «перемешано» во 2 предложении?

7. Найдите во 2 предложении слова, в которых звуков больше, чем букв.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют задания, работают в парах, у доски, обсуждают, доказывают.

(УУД: коммуникативные, познавательные).

6.

Включение новых знаний в систему и работа по развитию умений.

1.Синтаксический практикум. Диктант « Проверяю себя».

2. Комментированное письмо.

В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)

И кочи, и моховые болота, и пни – всё хорошо под сиянием лунным. (Н.Некрасов.)

Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)

Работают по тексту, расставляют знаки препинания, составляют схемы предложений.

(УУД: познавательные, формирующие умственную деятельность учащихся).

7.

Рефлексия. Подведение итогов урока.

Д/З. Параграф 33, упр.

- Над какой темой работали?

- Какую ставили цель и удалось ли ее достичь?

- Как оцените свою работу на уроке?

- Были ли трудности?

Отвечают на вопросы.