Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

26.01.2015

Педагогический проект «Интеграция географии и математики в 5б-6б классе»

Малыгина Ольга Владимировна

учитель географии, учитель математики

Педагогический проект по интеграции географии и математики в 5-6 классах. Цель — создание образовательной среды для формирования метапредметных результатов и умения решать учебно-познавательные задачи. Включает скоординированные рабочие программы, интегрированные уроки, проектную деятельность и сборник заданий для диагностики достижений учащихся. Направлен на развитие интеллектуальной и творческой активности школьников.

Оценить

2286 0

Содержимое разработки

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Чайковского муниципального района Пермского края.

Не в количестве знаний заключается образование,

а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь.
А. Дистервег

Педагогический проект

"Интеграция географии и математики

в 5б-6б классе"

Малыгина Ольга Владимировна – учитель географии

Батуева Любовь Николаевна - учитель математики

В настоящее время перед современной школой ставится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребёнка представления о целостной картине мира.

С нашей точки зрения в основу такого комплексного образования ложится идея интеграции. Эта идея возникает на основе всеобщности и единства законов природы, потому что сама по себе она предполагает объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных предметов в единое целое.

Прогрессивные педагоги разных эпох и стран, Я.А. Каменский, И.Г.Песталоцци, К.Д. Ушинский, подчеркивали необходимость взаимосвязи между учебными предметами для отражения целостной картины природы в голове ученика, для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания, а также необходимость обобщенного познания и целостности познавательного процесса. К ним отнесем следующее методическое положение: преемственность в содержании отдельных дисциплин, опора при изучении и закреплении материала на знания по другим предметам, развитие общих для разных предметов идей, сближение родственных предметов, формирование обобщенных познавательных умений.

Мы попытались выделить наиболее актуальные проблемы школьного образования:

школьники овладевают обрывочными сведениями о мире;

учащиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим предметам;

узкая специализация и внутришкольная дифференциация приводит к разорванному знанию, отчужденному от человека;

учителя также затрудняются в правильном, грамотном применении знаний из других предметов по ряду причин: знания из смежных дисциплин забыты или неизвестны в силу своей новизны; нет новой информации о достижениях в пограничных науках; нет методических умений, опыта в реализации связей между предметами,

яркие противоречия при переходе на новые стандарты: между традиционными методами и формами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний и ориентацией нового содержания образования на развитие творческой активности учащихся.

Концепция ФГОС ОО метапредметные результаты обозначает как освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Разработчики стандартов нового поколения вкладывают в содержание метапредметных результатов:

сформированную способность использования межпредметных понятий,

универсальные учебные действия ( личностные, регулятивных, познавательных, коммуникативных) в учебной, познавательной и социальной практике

Цель проекта:создание интегрированной образовательной среды, направленной на формирование умений решать учебные и познавательные задачи.

Интегрированная среда -это:

УМК по предметам география и математика;

скоординированные рабочие программы по предметам;

интегрированные уроки ;

проекты учащихся;

проблемная группа "Интеграция географии и математики в 5-6 классе";

сборник заданий для оценки межпредметных результатов, позволяющих увидеть сформированность умения.

Задачи педагогического проекта:

Изучить психолого-педагогическую литературу по применению инновационных технологий обучения (интеграция).

Скорректировать тематическое планирование по математике и географии для 5-6 классов с учетом использования образовательных технологий.

Разработать и апробировать методы и формы интегрированных учебных занятий.

Включить учащихся 6 б класса в проектную деятельность «У природы нет плохой погоды» в рамках интеграции

Разработать межпредметные задания и провести диагностику учащихся на сформированность метапредметного результата.

Обобщить опыт работы.

Объект исследования: процесс формирования метапредметного результата «учебная задача» .

Учебная задача- это такой тип задач, при решении которых учащиеся посредством учебных действий открывают и овладевают общим способом (принципом) решения целого класса однородных частных задач. ( Словарь –справочник по педагогической психологии)

Предмет исследования: методика использования интегрированных технологий как средство развития интеллектуальной и творческой активности обучающихся.

Участники проекта: учащиеся 5Б-6Б класса, учитель географии и математики, родители.

Сроки реализации проекта: 2013-2014 учебный год, 2014-2015 учебный год

Наиболее распространенные методики и технологии обучения- интегрированные уроки.

Виды интегрированных уроков:

1. Параллельное изучение сопутствующих тем , знания и умения полученные на математике необходимы для изучения географии. Например, измерение углов транспортиром для вычисления азимутов или измерение расстояний по градусной сетке.

2. Уроки проводятся в форме творческих лабораторий, практических работ совместно двумя учителями. Например, работа по плану местности.

3. Уроки-погружения в тему на 2 часа ( география + математика) для системно-деятельного подходя в изучении общей темы. Например, "Масштаб"

4. Уроки географии используют математические методы решения, тем самым, подтверждая целесообразность изучения двух предметов интегрированно и параллельно. Например, "Географические координаты"

5. Бинарные уроки по своей природе являются одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный урок- проект, урок- исследование. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
В настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной компетенции учащихся. ". Важно представить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей» (Е.С. Полат). Например по теме "Стороны горизонта. Ориентирование на местности ", "Погода"

Некоторые возможности при интегрированном построении учебного процесса, позволяющие качественно решать задачи обучения и воспитания обучающихся:

1. Переход от предметных связей к метапредметным позволяет обучающемуся переносить способы действий с одних объектов на другие, осознавать процесс обучения и формировать целостную картину мира.

2. Увеличение доли проблемных ситуаций в структуре интеграции предметов активизирует мыслительную деятельность школьника и приближает его к достижению личностных результатов обучения.

3. Интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний, позволяющих обучающемуся одновременно проследить весь процесс выполнения действий от цели до результата, осмысленно воспринимая каждый этап работы и формируя целостную картину мира.

4. Интеграция увеличивает информативную емкость урока, реализуя принципа метапредметности.

5. Интеграция позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, формируя выводы обучающихся при изучении различных предметов и реализуя личностный подход в обучении.

6. Интеграция, являясь средством мотивации обучающихся, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.

7. Интеграция учебного материала способствует развитию творчества обучающихся, позволяет применять полученные знания в реальных жизненных условиях, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств, направленных на доброе отношение к природе, к людям, к жизни, реализует основные требования ФГОС ООО к предмету.

8. Интегрирование уроки позволяют экономить время, не дублировать материал на разных предметах, формируя целостную картину мира.

Планируемые результаты:

Для учителя:

создание УМК по интеграции географии и математики

разработка и апробация системы диагностики

формирование тем учебных проектов

поиск единомышленников при распространении педагогического опыта

Для учащихся:

сформированные умения решать учебные и познавательные задачи.

создание продуктов исследования: дневник погоды, ученический проект "У природы нет плохой погоды"

решение межпредметных заданий

План реализации проекта

сроки	мероприятия	ответственные
Март 2013	Изучение УМК по географии и математике в рамках ФГОС	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
	Заказ учебников для преподавания в 5-6 классах	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Март-июнь 2013	Знакомство с материалами по интеграции. Виды интегрированных уроков.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Июнь 2013	Координирование программ по географии и математике в 5 классе. Нахождение общих тем, разделов.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
2.09.2013	Представление инновационной деятельности по предметам математика и география на родительском собрании в 5б классе.	Малыгина О.В., родители 5 б класса
1-15.09. 2013	Составление рабочих программ по предметам. Выделение раздела в географии «Сопутствующая математики»	Малыгина О.В.
20-21.11.2013	Подготовка, проведение и анализ интегрированного урока –погружения по теме «Масштаб»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
11-12.12. 2013	Подготовка, проведение и анализ интегрированного бинарного урока по теме «Стороны горизонта. Ориентирование.»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
18-19.12.2013	Подготовка, проведение и анализ интегрированной практической работы по теме «Путешествие по плану местности»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
10.02.2014-7.03.2014	Подготовка материалов на муниципальный конкурс методических и дидактических средств обучения.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Беркутова Т.В.
март 2014	Подготовка и проведение мастер-класса « Интеграция –как вариант реализации метапредметного подхода в преподавании географии и математики» в рамках методической конференции	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Беркутова Т.В.
	Выступление на РМО учителей географии «Первые шаги в географию в рамках ФГОС»	Малыгина О.В.
	Подготовка и проведение мастер-класса « Интеграция –как вариант реализации метапредметного подхода в преподавании географии и математики» в пределах школы.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Беркутова Т.В.
27.05.2014	Обобщающее повторение «Игра- путешествие по городам Пермского края»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Учащиеся 6 б класса
Июнь 2014	Планирование работы на 2014-2015 гг. Изменение программы по географии.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.

Работа с материалами Интернет по интеграции и метапредметным результатам.	Батуева Л.Н.
25-27.08.2014	Подготовка и проведение мастер-класса « Интеграция –как вариант реализации метапредметного подхода в преподавании географии и математики» в рамках августовских мероприятий	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
28.09.2014	Планирование ученических проектов в рамках интегрированного курса.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
5.09.2014	Представление инновационной деятельности по предметам математика и география на родительском собрании в 6 б классе.	Малыгина О.В., родители 6 б класса
8-12.09.2014	Работа над педагогическим проектом. Исследования в рамках проекта.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
15-19.09.2014	Подготовка муниципальной проблемной группы «Интеграция географии и математики»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
22.09.2014	Защита педагогического проекта на НМС	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Сентябрь 2014	Доработка педагогического проекта с учетом замечаний и пожеланий.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
25.09.2014	Старт учебных проектов 6-классников «У природы нет плохой погоды». Дневники наблюдений за погодой.	Малыгина О.В. , учащиеся и родители 6 Б класса
Октябрь- ноябрь 2014	Работа с литературой по направлению «Мониторинг метапредметных результатов»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Декабрь 2014	Подготовка технологических карт урока по темам раздела «Атмосфера»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Декабрь 2014	Размещение материалов педагогического проекта на сайтах Интернета	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Декабрь 2014	Интегрированное занятие для родителей «У природы нет плохой погоды»	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
декабрь	Промежуточный контроль ведения дневника погоды.	Малыгина О.В. , учащиеся и родители 6 Б класса
Январь-март 2015	Подготовка, проведение и анализ интегрированных уроков в разделе "Атмосфера"	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Январь-март 2015	Подготовка метапредметных заданий для учебных занятий	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
27.02.2015	Работа учащихся над учебным проектом	Малыгина О.В. Батуева Л.Н., учащиеся и родители 6 Б класса
27.02. -14.03.2015	Подготовка материалов учащихся на муниципальную конференцию	Малыгина О.В. Батуева Л.Н., учащиеся и родители 6 Б класса
24-25.03.2015	Участие в работе РМО учителей географии " Мониторинг метапредметных результатов"	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
24-25.03.2015	Выступление с опытом работы на РМО учителей географии "Интеграция географии и математики"	Малыгина О.В.
Апрель 2015	Участие в муниципальном конкурсе методических и дидактических материалов	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
Апрель 2015	Подготовка материалов для сборника "Интеграция географии и математики" конспекты интегрированных уроков метапредметные задания ученические проекты	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.

Апрель- май 2015	Проведение диагностической работы	Малыгина О.В. Батуева Л.Н.
	Подведение результатов проекта.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Беркутова Т.В.
	Обобщение опыта.	Малыгина О.В. Батуева Л.Н. Беркутова Т.В.

Совместноепланированиеразделовкурсовгеографияиматематикав 5- 6 классе.

Планирование раздела "Изображения земной поверхности и их использования" учебного курса " География 5 класс"

учебно-методического комплекса А.А. Лобжанидзе, М., Просвещение 2013

№	Тема урока	Содержание урока		Тип урока	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)		Математическое сопровождение	Ресурсы урока по УМК А.А. Лобжанидзе 5-6 класс
			3. Изображения земной поверхности и их использование (13 ч)
10	Изображения земной поверхности	Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.		УФНЗ	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике	Методы картографии.		Учебник, с. 32–33; Атлас; Тетрадьтренажёр, с. 4 (№ 1–3), с. 9 (№ 1), с. 10 (№ 3); Электронное приложение к учебнику
11 +1 из математики	Масштаб.	Что показывает масштаб. Виды записи масштаба(численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.		Интегрированные уроки-погружения	Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот	Решение задач на деление. (Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?) Расстояние между двумя точками .Длина отрезка. Единицы длины. Масштаб		Учебник ,с. 34–35; Атлас с. 2–3; Контурные карты, с. 3 (№ 1); Тетрадьтренажёр, с. 4 (№ 5), с. 5 (№ 1), с. 11–13 (№ 1–10); Электронное приложение к учебнику
12	Условные знаки.	Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.		КУ	Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков			Учебник, с. 36–37; Атлас ,с. 2–3; Контурные карты, с. 3 (№ 3–5); Тетрадь- тренажёр, с. 5 (№ 7); Электронное приложение к учебнику

13	Способы изображения неровностей земной поверхности	Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа "Построение профиля рельефа"	ПР№2	Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга	Работа с шкалами	Учебник, с. 38–39; Атлас, с.2–3, 6–7, 10–11; Контурные карты, с.3 (№2), с.10–11 (№ 1–2); Тетрадьтренажёр, с. 34 (№ 4), с. 38 (№ 4), с. 41 (№2), с. 44 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
14	Стороны горизонта. Ориентирование	Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира	Интегрированный урок (бинарный урок)	Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира	Угол. Единицы измерения углов. Измерение углов. Транспортир.	Учебник, с. 40–41; Тетрадьтренажёр, c. 5 (№ 9); Тетрадьпрактикум, с. 6 (№ 1); Электронное приложение к учебнику
15+1 из математики	План местности	Практическая работа "Определение по плану местности азимутов, направлений и расстояний"	ПР№3 Интегрированная творческая лаборатория	Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане	Расстояние между точками. Построение и измерение углов	Учебник,с. 42–43; Атлас,с. 2–3; Тетрадьтренажёр, c. 5 (№ 10), с. 6 (№ 2), с. 7 (№ 1); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение на местности направлений и расстояний»; Электронное приложение к учебнику
16	Съёмка местности	Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.Практическая работа "Полярная съёмка местности"	ПР№4	Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности	Работа с углами по компасу.	Учебник,с. 44–45; Тетрадьпрактикум, практическая работа «Полярная съёмка местности2

17	Географические карты	Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.	УФЗН	Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов		Учебник, с. 46–47; Атлас, с. 6–9, 12–13, 26–27, 29, 33, 44–45; Тетрадьтренажёр, с. 38–39 (№ 5–6), с. 44 (№ 2); Электронное приложение к учебнику
18	Параллели и меридианы	Понятия «параллели»и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.	УФНЗ	Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов	Координатный луч. Координатная плоскость	Учебник, с. 48–49; Атлас, с. 6–7, 10–11; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1–3); Тетрадьтренажёр, с. 4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№5), с. 9 (№ 2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к учебнику
19-20	Географические координаты	Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки. Практическая работа "Определение географических координат и расстояний с помощью градусной сетки"	ПР№5 интегрированная	Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Определять расстояния с помощью градусной сетки. Работа с контурной картой.	Построение точки на координатной плоскости. Действия с десятичными дробями.	Учебник, с. 50–51; Атлас, с. 6–7, 10–11; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1, 4–5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№7–9), с.8–9 (№ 4, 6–8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11–12); Электронное приложение к учебнику
21	Географические информационные системы	Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение. Практическая работа "Построение маршрута на основе интернет-ресурсов"	ПР№6	Картографический метод географии		Учебник, с. 52–53 Электронное приложение к учебнику
22	Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»		ОУ			Учебник,с.54; Атлас; Тетрадь-экзаменатор ,с. 4–11; Электронное приложение к учебнику

Планирование темы «Атмосфера» в курсе "География. Планета Земля." 6 класс А.А. Лобжанидзе

№	Тема урока	содержание	Тип урока	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне УУД)		Сопутствующая математика	Ресурсы урока
Атмосфера - воздушная оболочка Земли - 10 часов
17	Атмосфера	Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.	УФЗН	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера—«кухня погоды»			Учебник, с. 102–103; Атлас, с. 32; Тетрадьтренажёр, с. 60 (№1);Электронное приложение к учебнику
18+1математкика	Температура воздуха ПР№4 "Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды"	Нагревание воздуха, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуда температур. Изотермы. Парниковый эффект	ИУ	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт	Построение графиков, действия с положительными и отрицательными числами, среднеарифметическое		Учебник, с. 104–105; Атлас, с. 32–35; Тетрадьтренажёр, с. 60 (№ 2–4), с. 71 (№ 1–2), с.72 (№8); Тетрадьпрактикум, практическая работа «Обобщение данных дневника погоды»(с. 26); Электронное приложение к учебнику
19+1математкика	Влажность воздуха. Облака	Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.	ИУ	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность	пропорции		Учебник, с. 106–107; Атлас, с. 32–33; Тетрадьтренажёр, с. 60 (№ 5–6), с. 61 (№ 1), с. 71 (№ 3), с. 72 (№ 4–6); Электронное приложение к учебнику
20+1математкика	Атмосферные осадки	Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.	ИУ	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах	Координатная плоскость, гистограммы (климатограммы) действия с положительными и отрицательными числами, среднеарифметическое		Учебник, с. 108–109; Атлас, с. 32–33, 35; Тетрадьтренажёр, с. 61 (№ 2), с. 64 (№ 4), с. 66 (№ 1–2), с. 67 (№ 3), с. 72 (№ 7); Электронное приложение к учебнику

21+1математкика	Атмосферное давление	Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.	ИУ	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах	Учебник, с. 110;Атлас, с. 32–33; Тетрадьтренажёр, с. 60 (№ 7), с. 68 (№ 7), с. 73 (№ 9); Электронное приложение к учебнику
22+1математкика	Ветер	Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель Практическая работа по вычерчиванию розы ветров.	ИУ	Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров	Координатная плоскость, ориентирование на плоскости	Учебник, с. 111–113; Атлас, с. 33; Тетрадьтренажёр, с. 61 (№ 8–9), с. 67 (№ 4–5), с. 68 (№ 6), с. 74 (№ 11); Тетрадьпрактикум, практическая работа «Обобщение данных дневника погоды»(с. 27); Электронное приложение к учебнику
23+1математкика	Погода	Погода и её элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.	проект	Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года	Реальная математике	Учебник, с. 114–115; Атлас, с. 32–33; Тетрадьтренажёр, с. 61 (№ 10), с. 63 (№ 1), с. 68 (№ 8); Электронное приложение к учебнику
24+1математкика	Климат	Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.	УФЗН	Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы	Отработка ранее сформированных умений	Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 32–35; Тетрадьтренажёр, с. 61 (№ 11–12), с. 63 (№ 2), с. 64 (№ 3, 5), с. 73 (№ 10), с. 75 (№ 12); Электронное приложение к учебнику

25+1математкика	Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера	Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.	Урок- презентация	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»			Учебник, с. 118–121; Атлас, с. 32–35; Тетрадьтренажёр, с. 62 (№ 3–4), с. 69 (№ 9–10), с. 70 (№ 11–12); Электронное приложение к учебнику
26+1математкика	Атмосфера- воздушная оболочка Земли	Обобщающее интегрированное повторение	Творческая лаборатория		Реальная математика

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99089-pedagogicheskij-proekt-integracija-geografii-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Не с качественными прилагательными Практические методы активизации познавательной деятельности на уроках биологии

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации