Родительское собрание-практикум в 3 классе «Садимся за уроки»

Родительское собрание-практикум

в 3 классе “Садимся за уроки”

(Участники: родители учащихся 3-го класса, классный руководитель)

Цели:

выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению

домашних заданий;

дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки

самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Подготовка:

1. Изучение учителем психолого-педагогической литературы по теме родительского

собрания; подбор книг и журналов для выставки.

2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным

руководителем

3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для

микрогрупп.

Оформление, оборудование и инвентарь:

выставка книг для родителей;

памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к

самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены;

карточки для проведения игры ”Разброс мнений”

ХОД СОБРАНИЯ

- Поднимите руки те, у кого сейчас хорошее настроение?

- Давайте подарим друг другу улыбку!

- Поднимите руки те, кто знает, что мы сегодня будем делать?

- Поднимите руки те, кто не знает, что мы сегодня будем делать?

“Ребенок, что тесто,

как замесил, так и выросло.”

I.Вступление. Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого.

Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Приложение 3.

Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью,

т. к. учеба – это главный труд школьника.

II.Игра ”Разброс мнений” (раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить).Запись на доске ответов

Используются следующие карточки: Приложение 2.

У нашего ребенка есть специальное место, где он …

Наш ребенок выполняет домашнее задание…

Самостоятельно и легко справляется с …

Готовит с трудом…

Наша помощь в приготовлении домашних заданий заключается …

Когда ребенок учит уроки, мы …

Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

III.Знакомство с итогами анкетирования детей. Давайте посмотрим, а как дети отвечали на эти же вопросы (Презентация)

Итог - решить проблему: как правильно организовать учебную работу дома – это главная задача нашего собрания.

IV.Как правильно организовать учебную работу дома?

- Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая:

1. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков;

2. А с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться

в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьёзной помехой. Ну, как например, случай с нашим героем:

СИТУАЦИЯ 1 : “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 11- го класса”.

Но в третьем классе на домашние уроки надо тратить 2 часа.

Давайте понаблюдаем, как Петя делает уроки.

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот

куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в

дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника

не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для

черновика… На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.

Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа

мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников

проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

- Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Во-первых,игры. Тихие настольные игры  и подвижные сюжетно-ролевые игры.

Во-вторых. Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе с  взрослыми, делать его быстро, весело, без раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе что-то чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок.

 Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут кушать, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо позволять ребёнку игнорировать родительские указания в чем бы то ни было. Необходимо приучать ребёнка  отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой. Сколько  раз приходилось видеть, как во время еды ребёнок играет с хлебом, помыл руки и заигрался  с бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе - то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы  все необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.

а) Практическая работа родителей в микрогруппах (обсуждение и составление режима дня)

ВЫВОД:Рациональный режим дня (составление МОДЕЛИ) + режим ВЫХОДНОГО дня.

Большую роль в организации учебного труда школьника играет  режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится,  есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

      И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет  постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твёрдого режима занятий, без этого  не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от  количества уроков, от того, что интересный фильм по телевизору или в дом пришли гости.

Ф И З М И Н У Т К А (выполнение зарядки 3-4 минуты)

б)СИТУАЦИЯ 2: Ребенок делает уроки на кухне, пока мама готовит ужин. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает крем, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок?

А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

-Ваше мнение по этому поводу.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую

классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура

в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22 градусов.

ВЫВОД:Организовать рабочийуголок ребенка.

-А в этом случае поможет вам памятка. (Раздаются родителям памятки). Приложение 1.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы в третьем и четвертом классе - 2 часа

Именно такие нормативы установлены.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо

начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

         Когда у ребёнка  накопится собственный опыт выполнения домашних заданий, то можно будет ему посоветовать установить очередность выполнения заданий на основе своих наблюдений. Если ученик знает, что  он включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более легких и постепенно переходить к трудным. Самую трудную, неинтересную работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий.

ВЫВОД:Сначала устные предметы – правила, а потом письменные. Трудные, потом легкие.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий.

Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

ВЕРНАЯ УКАЗКА - НЕ КУЛАК, А ЛАСКА. Гласит русская пословица.

Как приучить к самостоятельности?

Начните с предмета, который легче дается, и не  отвечайте на вопросы пока задание не сделано до конца. Не стойте за спиной, не злите его.  Делайте свои дела, а ребёнок пусть учит. Вы слушайте и можете задать вопрос. Потом проверьте.

Математика.Таблицу   умножения повесьте над кроватью и учите. Учите таблицу умножения.  

Русский язык. выполнить вслух, но не писать в учебнике. При письменном выполнении ребёнок ещё раз все вспоминает.

Родная речь. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное.

Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.

Окружающий мир – не только по книге. Дополнительные материалы, работайте с информацией. Это пригодится в 5 классе.

Более подробная информация по учебным предметам прозвучит во второй части нашего собрания.

Если не успели приучить к самостоятельностив 3 классе, ваш шанс – четвертый.

V. Орфографическая минутка ( работа детей со словами)

-И возвращаясь к нашему эпиграфу …… мы бы хотели показать как у нас на уроке способность правильно пользоваться правилами помогает решать некоторые орфографические задачи (дети выходят с карточками на которых записано слово с пропущенной орфограммой, ребенок быстро называет орфограмму и правило).

(работа со словами, затем из первых букв каждого слова строится слово –

в з а и м о п о н и м а н и е)

VI. Итоги первой части собрания.

- Давайте подведем итоги. Какая главная была задача нашегособрания?

- Получилось у нас её решить? Как ?

VII. Вторая часть собрания («Итоги четверти, рекомендации на вторую четверть, организационные вопросы) –б е з д е т е й.

Список использованной литературы:

1. Киселев А.Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы //

Начальная школа. 1999. № 9.

2. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.

3. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой. М. 1987.

4. Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов. М., 1994.

Приложение 1

Памятка «Садимся за уроки»

1.Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2.Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3.Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь,

должно быть тихо.

4.Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли

задания записаны в дневнике.

5.Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6.Убери со стола все лишнее.

7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Приложение 2

У нашего ребенка есть специальное место, где он …

Наш ребенок выполняет домашнее задание…

Самостоятельно и легко справляется с …

Готовит с трудом…

Наша помощь в приготовлении домашних заданий заключается …

Когда ребенок учит уроки, мы …

Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

Приложение 3

Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способ­ность правильно пользоваться ими разовьет толь­ко домашний самостоятельный труд.

И. Кант

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99192-roditelskoe-sobranie-praktikum-v-3-klasse-sad