Комментарии

Творческая работа, аккуратные, словно живые мотивы цветов, оригинальная работа!

Рассматривается методический материал для промежуточной аттестации по предмету биологии 5 класс.В нем предлагаются-тестовые материалы для прохождения промежуточной аттестации учащихся по биологии, 5 класс. Тесты в двух вариантах, с ответами. Тесты соответствуют требованиям ФГОС. Могут быть использованы для проведения итогового контроля за курс пятого класса по биологии. Сейчас это актуально, так как материал помогает подготовиться и к проведению ВПР по биологии в конце года, где проверяются знания всего курса по биологии в 5 классе.
Рекомендовано для промежуточной аттестации предлагать учащимся не два, а больше вариантов для решения, которые преследовали цели: для "сильных" учащихся, для тех, кому затруднительно выполнять задания вместе со всеми, и для той группы учеников, которые, по каким-то причинам не смогли углубленно пройти материал и усвоить его. это поможет учащимся справиться с заданиями. Критерии оценивания в работе представлены. Цель - оценка достижения предметных планируемых результатов по биологии за курс 5 класса, будет достигнута всеми учащимися..Связь работы с ОГЭ и ЕГЭ проявляется в построении структуры КИМ.отбор содержания определяется РПУП по биологии с учетом значимости элементов содержания для дальнейшего обучения; общекультурной и мировоззренческой подготовки учащихся. При выборе содержания учитывается необходимость проверки усвоения всех разделов курса, изучаемых в 5 классе. Работа рекомендована для проведения промежуточной аттестации среди учащихся 5 классов, для закрепления материала и выработки УУД в знаниях.Достижение планируемых результатов считается успешным при условии выполнения не менее 50% заданий базового уровня. Рекомендуется отметку «3» ставить за выполнение от 50%до 70% заданий базового уровня. важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в первых двух разделах курса « Биология –наука о животном мире», «Многообразие живых организмов».

Рассматривается Решение задач по схемам родословных. В работе даны примеры различных схем родословных, приведены примеры решения задач данного типа и даны задачи для самостоятельного решения.Кроме задач на определение типа наследования, включены задания на составление родословной по описанию истории семьи. Материалы подкреплены зрительным рядом, некоторыми пояснениями и материалами к разным задачам. Слайды можно использовать как в курсовой подготовке педагогов, так и при организации занятий с обучающимися при подготовке к ЕГЭ. Она рекомендована для учащихся, которые готовятся к поступлению.Генеалогический метод , или метод анализа родословных, является наиболее фундаментальным и универсальным методом изучения наследственности и изменчивости человека. Он заключается в изучении какого-либо нормального или чаще патологического признака в поколениях людей, которые находятся друг с другом в родственных отношениях.
Целью генеалогического анализа является установление генетических закономерностей. Он позволяет решить многие теоретические и прикладные задачи и, в частности, определить следующее:Сбор сведений начинается с пробанда.

Пробанд – это лицо, родословную которого необходимо составить. Чаще всего пробандом является больной или носитель изучаемого признака. При составлении родословной сначала делают краткую запись о каждом члене родословной с точным указанием его родства по отношению к пробанду. Затем для наглядности готовят графическое изображение родословной. При этом пользуются стандартными символами. Все индивидуумы в родословной располагаются по поколениям, причем каждое поколение занимает в родословной отдельную строку. Поколения обозначаются римскими цифрами, которые ставятся сверху вниз слева от родословной. Братья и сестры располагаются в родословной в порядке рождения. В пределах одного поколения члены родословной обозначаются арабскими цифрами.Задачи с родословными необходимо прорешать, для успешной сдачи ЕГЭ по биологии.

Рассматривается технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: «Химический состав клетки». Методическая разработка к учебно- методическим комплектам издательства «Дрофа».
Учебный предмет - биология, 5 класс, программа Н.И. Сонина, раздел Живой организм: строение и изучение.
Урок «Химический состав клетки» проводится в 5 классе.
Активизировать познавательную деятельность учащихся и изучить материал в полном объеме позволяют различные приемы и методы обучения. Использование презентации помогает получить наглядную информацию по теме. На уроке используются тесты, задания и т.д.
Применение различных методов при проведении урока позволяет повысить у учеников интерес к предмету, привить любовь к окружающей природе
На уроке используется электронное приложение к учебнику: Н.И.Сонин «Введение в биологию. 5 класс» www.drofa.ru . Подробно изучается химический состав клетки, проводится лабораторная работа, как правило они очень интересны учащимся и они с удовольствием проводят их. На этапе урока проводится закрепление материала и выполняются задания по теме различного уровня. Вещества запоминаются учащимися. Можно было бы заслушать сообщения учащихся по данной теме.Можно было бы рекомендовать учащимся-Используя Интернет или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткие сообщения о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы? Используя ресурсы Интернет и дополнительную литературу, подготовьте сообщения об отраслях промышленности, где человек использует различные вещества растительных клеток. Данный материал урока рекомендуется к просмотру учителям, студентам, практикантам биологических специальностей. Хочется закончить это урок словами- Из элементов химических состоят вещества.
И в клетках различных творят чудеса.
Кипит там работа.
Идут превращения,
Названье таким превращеньям - явления...

Рассматривается рабочая программа учебного предмета "Биология", 5 класс, базовый уровень, Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии в 5 классе на базовом уровне отводится 35 часов из расчета 1 учебный часа в неделю. Планирование учебного материала по биологии рассчитано на 35 учебных часов согласно учебного плана и расписания школы. Количество часов в авторской программе- 35.Уровень обучения – базовый. Программа соответствует учебному плану, учебнику, есть календарно-тематичечское планирование по предмету, что будет помогать учителям, которые преподают по этой программе воспользоваться программой по биологии для 5 класса.Она Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Рекомендована для учителей, практикантов и студентов биологических специальностей.Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ.

Презентация по биологии "Основные направления эволюции" для учащихся 10 класса. Данный материал может быть использован на уроках биологии в 10 классе при изучении раздела "Популяционно-видовой уровень жизни". Презентация включает 19 слайдов, где представлен теоретический материал по данной теме, а также задания для закрепления. А также этот материал можно использовать и в 11 классе, когда по другим программа изучают эволюцию в 11 классе.К этой проблеме в начале 20-х годов обратился А. Н. Северцов. Учение о прогрессе в эволюции было в дальнейшем развито его учеником И. И. Шмальгаузеном. К основным направлениям эволюции относятся:
биологический прогресс.Биологический прогресс — возрастание приспособленности организмов к окружающей среде (по А. Н. Северцову).
Критерии биологического прогресса: увеличение численности;
повышение видового разнообразия (прогрессивная дифференциация);
расширение ареала. Механизм биологического прогресса
возникновение новых приспособлений снижает гибель особей
средний уровень численности вида возрастает
увеличивается плотность населения
обостряется внутривидовая конкуренция + возрастает приспособленность
расширяется ареал
вид заселяет новые территории и вынужден приспосабливаться к новым условиям
отдельные популяции приобретают разные признаки (дивергенция признаков)
образование дочерних таксонов. В данной теме рекомендуется выполнение лабораторная работа № 5"Анализ примеров ароморфоза, идиоадаптации растений и животных". А также выполнение заданий по ЕГЭ в данной теме, как закрепление материала, так и выработка умений их решать. Например: Выберите из перечня: 1) ароморфозы; 2) идиоадаптации; 3) дегенерации.

А) появление фотосинтеза,

Б) возникновение четырехкамерного сердца у птиц,

В) появление покровительственной окраски у животных,

Г) исчезновение кишечника у ряда паразитических червей,

В данной работе рассматриваются экологические проблемы. Сама по себе это- изменение природной среды, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы. Может быть как антропогенным, так и результатом стихийных бедствий.Первобытный человек, занимавшийся собирательством и охотой, невольно повсеместно нарушал экологическое равновесие в биосфере, стихийно наносил вред природе. Считается, что первый антропогенный кризис (10-50 тыс. лет назад) был связан с развитием охоты и перепромыслом диких животных, когда с лица земли исчезли мамонт, пещерные лев и медведь, на которых были направлены охотничьи усилия кроманьонцев. Особенно много вреда принесло использование первобытными людьми огня - они выжигали леса. Это вело к снижению уровня рек и грунтовых вод. Перевыпас скота на пастбищах, возможно, имел экологическим результатом возникновение пустыни Сахары.алее, около 2 тыс. лет назад, последовал кризис, связанный с использованием поливного земледелия. Он привел к развитию большого количества глинистых и солончаковых пустынь. Но учтем, что в те времена население Земли было немногочисленным, и, как правило, люди имели возможность переселяться в другие места, которые были более пригодными для жизни (что невозможно сделать сейчас).
Однако глобальные масштабы воздействие человека на биосферу приобрело уже после промышленной революции XVII-XVIII вв. В это время существенно увеличился масштаб деятельности человека, в результате чего стали преобразовываться протекающие в биосфере геохимические процессы (1). Параллельно с ходом научно-технического прогресса резко увеличилась численность людей (с 500 млн. в 1650 г., условного начала промышленной революции - до нынешних 7 млрд.), и, соответственно, увеличилась потребность в продовольствии и промышленных товарах, во все большем количестве топлива, металла, машин. Это привело к стремительному росту нагрузки на экологические системы, и уровень этой нагрузки в середине XX в. - начале XXI в. достиг критического значения.

Рассматривается рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классах по учебнику В.М. Константинова, В.Г.Бабенко, В.Г.Кучменко «Биология, Животные», 7 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2018 г., под ред. Константинова В.М. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 №245. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (1.2.5.2.3.3).Подробно рассматриваются цели уроков каждой темы в календарно-тематическом планировании, что соответствует ФГОС и соответствует параграфвм учебника, что очень удобно к рассматриванию педагогами. Она рассчитана на 35 часов, что соответствует ФГОС.Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет. Рекомендована для просмотра учителями, практикантами и студентами в подготовке и написания своей рабочей программы по биологии в 7 классе.

Рассматривается проектная работа "Вегетативное размножение растений". В ней изучается более подробно вегетативное размножение растений, его способы, особенно комнатных растений.Вегетативное размножение растений - это развитие новых растений из ве­гетативных органов или их частей. Вегетативное размножение основано на способ­ности растения к регенерации, т. е. к восстановлению це­лого организма из части. При вегетативном раз­множении новые растения образуются из побегов, листьев, корней, клубней, луковиц, корневых отпрысков. Новое поколение обладает всеми качествами, которые имеет ма­теринское растение.
Вегетативное размножение растений происходит естественным путем или при помощи человека. Люди широко используют вегетативное размножение ком­натных, декоративных, овощных растений. Для этого, пре­жде всего используются те способы, которые существуют в природе. Эта работа очень интересна детям и они смогут сами применить свои знания в практических работах. И после проведения практической работы, учащиеся смогут сделать правильные выводы по своему проекту, наметить дальнейшие цели, для продолжения этой работы.Вегетативное размноже­ние растений имеет огромное биологическое и хозяйствен­ное значение. Оно способству­ет довольно быстрому расселе­нию растений.При вегетативном размножении новое поколение име­ет все качества материнского организма, что позволяет сохранять сорта растений с ценными признаками.. При размножении прививками новое растение сразу имеет мощную корневую систему, позволяющую обеспечивать молодые растения водой и минеральными веществами. Такие растения оказываются более конкурентоспособными но сравнению с проростками, появив­шимися из семян. Однако у этого способа есть и недостат­ки: при многократном повторении вегетативного размно­жения происходит «старение» исходного растения. Это снижает его устойчивость к условиям среды и болезням. Эта работа рекомендуется для проведения с учащимися.

Рассматривается технологическая карта к уроку по теме: "Одноклеточные организмы". Тип урока - комбинированный с применением технологии системно-деятельностного подхода. На уроке применяются методы работы с учащимися как фронтальная групповая. К технологической карте прилагается приложение по работе групп, а также рабочие листы с разноуровневыми заданиями. Урок насыщен материалом о простейших. Много информации, как на повторение, так и на изучение нового материала. Учащимся видно он понравился. Хочется добавить, что зоологами Келлекером и Зибольдом в 1845 году одноклеточные были отнесены к особому типу животного царства и разделены на две группы: корненожки; инфузории. И еще хочется добавить, что в современной классификации по признакам отсутствует отдельный ранг и значение одноклеточных. Их принято подразделять на следующие типы: саркомастигофоры; апикомплексы; миксоспоридии; инфузории; лабиринтулы; асцестоспородии. Устаревшей классификацией считается деление простейших на жгутиковых, саркодовых, ресничных и споровиков. Биологическую систему невозможно представить без одноклеточных организмов, являющихся источником питания других животных. Простейшие организмы способствуют образованию горных пород, служат показателями загрязненности водоемов, участвуют в круговороте углерода. Широкое применение микроорганизмы нашли в биотехнологиях. Рекомендации: продолжить работу по изучению простейших организмов, предложить этот материал и для повторения огэ по биологии, добавив разноуровневые тесты, где учащиеся покажут более глубокие знания о простейших. Вывод: простейшие живут, питаются и размножаются в благоприятной для существования среде. При ее изменении, когда условия меняются и становятся «жесткими», клетки переживают их в форме цисты, покрываясь толстой оболочкой и сводя к минимуму процессы метаболизма.
Материал можно использовать и во внеурочной деятельности, на викторинах, подготовке к огэ.

Рассматриваемый план-конспект урока "Понятие о биосфере" предназначен для 11 класса. Тема актуальна, и в тоже время интересна учащимся. Биосфера представлена как (сфера жизни) — оболочка Земли, населённая живыми организмами.
Биосфера — целостная, сложно организованная система, развивающаяся по своим внутренним законам и под действием внешних сил, в том числе космических.
Биосфера — продукт эволюции Земли. Очень содержательный материал,можно добавить, что свойства, необходимые для происхождения и развития жизни.
Все свойства биосферы удовлетворяют условиям, при которых возможно возникновение и эволюция живых организмов. К основным факторам, которые поддерживают баланс жизни, относятся:наличие солнечной энергии;
присутствие воды; фотосинтез растений; Для эволюции биомассы характерна временная дестабилизация в результате масштабных катастроф (вымирание динозавров).Непрерывное возобновление биомассы сформировало видовое разнообразие. Многочисленные животные и растения способствовали расширению биогенного круговорота и формированию геологического облика планеты. В процессе развития биосферы сложился основной принцип биомассы – в бионическом круговороте задействуются только живое и биокосное вещества.. Применяются задания из ЕГЭ по данной теме. Можно включить задания и по теории биогенной миграции атомов Вернадского В.И. Ноосфера - это биосфера Земли, гармонично измененная научной мыслью и производственной деятельностью человека.Сейчас только начальный этап рождения ноосферы, человек только учится целенаправленному, разумному воздействию на биосферу. На этом пути сделаны уже первые шаги. Запрещены испытания ядерного оружия в атмосфере и гидросфере. Приняты соглашения по очистке мирового океана от нефти. Приняты ограничения выброса многих химических веществ во внешнюю среду. Мероприятие рекомендовано для проведения среди учащихся. Объявлен "Всемирный день охраны окружающей среды" - 5 июня.

Рассматривается презентация на тему "Терморегуляция. Закаливание". В ней даны основные определения, описаны типы первой помощи при тепловом ударе.
Подробно раскрыта тема "Закаливания организма". Рассмотрены виды закаливания и принципы.Тепло - форма энергии, имеющая важное значение для поддержания живых организмов. Температура тела является показателем количества тепла и основным фактором, определяющим скорость химических реакций обмена веществ. В данной работе рассматривается много приемов закаливания организма, что не мало важно и для подростков, и для взрослых людей. Можно было еще добавить и проблемный вопрос: например, В теле человека за 1 час образуется столько тепла, сколько нужно, чтобы вскипятить 1 л ледяной воды. И если бы тело было непроницаемым для тепла футляром, то уже через час температура тела поднялась бы примерно на 1,5°С , часов через 40 достигла бы точки кипения воды. Во время тяжелой физической работы образование тепла увеличивается еще в несколько раз. И все же температура тела не меняется. Предполагаемый ответ:Постоянство температуры тела поддерживается путем регуляции отдачи тепла организмом. Терморегуляция складывается из находящихся в равновесии процессов образования тепла и его отдача. К этой теме подходит решение биологических задач: например,
1.Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?
2.Человек в умеренном климате носит одежду соответственно погоде. Однако жители Средней Азии в самую большую жару ходят в теплых ватных халатах. Дайте объяснение этому явлению.
3. Развитие лихорадочного состояния часто сопровождается дрожью и ощущением холода (ознобом). Объясните эти симптомы на основе представления о механизме терморегуляции.
Это мероприятие рекомендовано как для проведения урока, так и для внеклассного мероприятия. Тематика интересна и для выступления на конференциях различного уровня.

Внеклассное мероприятие "Природа просит помощи, проводится с целью расширить знания детей о необходимости сохранения окружающей среды; воспитывать бережное чуткое отношение к природе, доброжелательность и взаимовыручку при работе в парах; развивать внимание, наблюдательность. Прекрасна наша Земля! Её природа – наш дом, а мы хозяева в нём. Человек тесно связан с окружающей средой. Мы получаем от природы радость и красоту, используем богатства природы. Но необдуманно вмешиваясь в жизнь природы, люди приносят ей большой вред. Поэтому надо как можно чаще проводить такие мероприятия и показывать детям все последствия отрицательного влияния человека на природу .Необходимо объяснить, какие положительные и отрицательные последствия имеет использование одно - и многоразовых предметов для природы и человека, обсудить проблему отходов и мусорных свалок, способы повторного использования предметов. Конечно же для решения экологических проблем предлагается создавать заповедники, заказники, парки., ботанические сады, введение законодательных мер по защите окружающей среды. и как правы выдающиеся люди в своих высказываниях:1. «Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться» (Леонардо да Винчи).
2. «Познать природу родного края можно либо своими глазами, либо с помощью книги» (Михаил Ломоносов).
3. «Природа всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от людей» Иоганн Гёте)..природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает о нашей помощи, защите. Что же нас радует в природе? Конечно же, её красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка. Чтоб эту красоту увидели и другие люди, нужно любить и беречь природу.. Это мероприятие рекомендовано для проведения среди учащихся в других классах. В заключение, хотелось бы отметить, что каждому из нас нужно бережно относиться к окружающей среде, природу нужно оберегать и защищать.

Данный урок "Заболевание органов дыхания и их профилактика", знакомит учащихся с заболеваниями органов дыхания, их причинами, последствиями и профилактикой, раскрывает влияние курения на дыхательную систему, формирует негативное отношение к курению. Развивает умение выбирать верное утверждение, анализировать, обобщать, делать выводы, воспитывает бережное отношение к органам дыхания и здоровью в целом. Урок построен с учетом требований ФГОС,
Ведь какие слова часто можно услышать от влюбленного человека? «Ты нужна мне как воздух, я дышу тобой, без тебя нет мне жизни!» Почему влюбленный сравнивает свою возлюбленную именно с воздухом, а не с водой или пищей?Дыхание – наиважнейшая функция организма. Дыхание и есть сама жизнь. В нашей стране реализуется национальный проект «Здоровье», главной целью которого является укрепление здоровья граждан. Поскольку заболевания дыхательной системы занимают одно из первых мест у населения страны, очень важно обладать знаниями о видах заболеваний, мерах их профилактики.. В данном мероприятии применяются различные приемы - ролевая игра, работа учащихся в группах, составления памяток курильщику . Приводится пример вреда курения, как вредной привычки.
Рекомендовано , для яркого примера, можно самим приготовить макет, который имитировал процесс курения, а на вате,как на легких было бы видно потемнение ее, запах, ярко и поучительно для учащихся.
Главная мера профилактики – здоровый образ жизни.
Курение пагубно отражается на деятельности всех систем органов.«Здоровьем нужно дорожить – и это не секрет.Прекрасно будет этот жить, а этот, извините, нет!» Это мероприятие рекомендовано для проведения уроков и среди младших школьников, и как внеклассное мероприятие. Рекомендовано провести анкетирование учащихся школы по данной теме, обработать эти данные и озвучить на какой-нибудь конференции. Дети часто сами выходят с такими предложениями.

Рассматриваемая презентация к уроку "Заболевания органов дыхания и их профилактика" иллюстративно показывает, какие бывают заболевания органов дыхания, и как они влияют на них, для лучшего восприятия обучающимися материала презентация содержит видео ролик, актуальна в настоящее время,,Дыхательная система – один из самых важных «механизмов» нашего организма. Она не только наполняет организм кислородом, участвуя в процессе дыхания и газообмена, но и выполняет целый ряд функций: терморегуляция, голосообразование, обоняние, увлажнение воздуха, синтез гормонов, защита от факторов внешней среды и т.д.
При этом органы дыхательной системы пожалуй чаще остальных сталкиваются с различными заболеваниями. Ежегодно мы переносим ОРВИ, ОРЗ и ларингит, а иногда боремся и с более серьезными бронхитом, ангиной и гайморитом. Хотелось бы , чтобы автор рассказала о типах :заболевания органов дыхательной системы, которые делятся на четыре типа:
Инфекционные – их вызывают вирусы, бактерии, грибы, которые попадают в организм и вызывают воспалительные заболевания органов дыхания. Например, бронхит, пневмонию, ангину и т.д.
Аллергические – появляются из-за пыльцы, пищевых и бытовых частиц, которые провоцируют бурную реакцию организма на некоторые аллергены, и способствуют развитию заболеваний органов дыхания. Например, бронхиальной астмы.
Аутоиммунные заболевания органов дыхательной системы возникают, когда в организме происходит сбой, и он начинает вырабатывать вещества, направленные против собственных клеток. Пример такого воздействия – идиопатический гемосидероз легких.
Наследственные – человек предрасположен к развитию некоторых заболеваний на генном уровне. Данное мероприятие рекомендовано, как для просмотра на уроках, так и во внеклассной деятельности.
Учащиеся с удовольствием принимают в них участие, когда необходимо высказать свое мнение к данной проблеме. Рекомендовано, уточнить, какому возрасту это мероприятие приготовлено.

Рассматриваемый практикум "Фотосинтез" предназначен для урока биологии в 10 классе. В разработке представлены реакция, схема и подробное описание процесса воздушного питания растений - фотосинтеза. После изучения материала, предложены задания - ответить на вопросы по изученной теме и заполнить в таблице недостающую информацию. Есть эпиграф к практикуму. Подробный материал по фотосинтезу ( Фотосинтез — важнейший процесс, лежащий в основе возникновения и существования подавляющего большинства организмов на Земле). Приводится уравнение реакции фотосинтеза. Можно было добавить к материалу и значение фотосинтеза:
1. В процессе фотосинтеза образуется свободный кислород, который необходим для дыхания организмов.
2. Фотосинтез обеспечивает постоянство уровня CO2 и O2 в атмосфере.
3. Фотосинтез обеспечивает образование органических веществ, а следовательно, пищу для всех живых существ.
4. В верхних слоях воздушной оболочки Земли из кислорода образуется озон O3 , из которого формируется защитный озоновый экран, предохраняющий организмы от опасного для жизни воздействия ультрафиолетового излучения.Без фотосинтеза вместо множества живых организмов на нашей планете существовали бы одни лишь бактерии. Именно энергия, полученная в результате данного химического процесса, позволила бактериям эволюционировать. Далее предлагается ответить на вопросы разного уровня сложности и значения. Тестовые задания помогают в закреплении прочитанного материала по фотосинтезу.
Интересный факт: растения уникальны, поскольку для получения энергии другие организмы им не нужны. Поэтому они образуют отдельную группу – автотрофы (в переводе с древнегреческого языка «питаюсь сам»). Важно! В результате фотосинтеза выделяющийся кислород поступает в атмосферу. Он необходим для дыхания всех растений и животный. Поднимаясь же в верхние слои атмосферы, кислород участвует в образовании озонового слоя. Материал рекомендован к использованию.

Рассматриваемый урок по теме " Хлеб- всему голова!" Урок содержит повторение общих признаков семейства злаковых.Познакомит с хлебными злаковыми культурами, их роли в жизни Человека.Учит разнообразным приемам работы с книгой, слайдами, карточками.Развивает внимание, память, мышление, речь. Преследует цели :повторить общие признаки семейства злаковых,
познакомить с хлебными злаковыми культурами, выяснить их роль в жизни. Этот урок актуален, потому что Хлеб — всему голова. Пожалуй, это самая популярная пословица о хлебе, однако, толкование ее знакомо не всем. Значение хлеба в жизни людей сложно оценить. Без него не обходился ни один прием пищи, ни одно застолье, потому что хлеб — это сытно и полезно. Какие бы блюда сложные или простые ни подавались на стол, а хлеб должен был быть обязательно. Даже если случался голод, пока есть из чего испечь хлеб, можно прожить до следующего урожая. Кроме того, стоит не забывать, что многие сражения и войны начинались из-за плодородных земель, на которых выращивали пшеницу и рожь. Если враг поджигал поле, в котором росла рожь, он обрекал поселение на голод. И потому, во многих политических и военных конфликтах причиной было желание улучшить благосостояние, а значит хлеб как символ этого благосостояния. Урок будет способствовать обогащению словаря учащихся, развивать кругозор, выразительную речь учащихся.
Содействовать осознанию ценности изученного материала.
Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Можно рекомендовать : проведение игры «Продолжи пословицу»;
(учитель называет начало пословицы, а дети продолжают ее);
Пословицы про хлеб, например:
Хлеб – всему голова.
Был бы кусок хлеба да крыша над головой – и жить можно.
Посей в пору – будешь иметь хлеба гору.
Не тот урожай, что в поле, а тот, что в амбаре и т. д....
В заключении можно сказать, после проведенного урока дети каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомнят добрым словом всех, кто его создавал и создаёт!.

Рассматриваемая КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА для подготовки к ЕГЭ по теме " Основы генетики. наследственность", рассчитана на категорию учащихся, которые выбрали экзамен по биологии в 11 классе в формате ЕГЭ. Материал поможет проверить свои знания в блоке " Основы генетики", который является частью раздела " Организм как биологическая система. Тема, конечно очень актуальна, так как экзамен по биологии выбирают многие учащиеся, а вот, чтобы справится с выполнением ЕГЭ необходимы знания, которые ученик получает при изучении теоретического и практического материала. А это материал подходит для отработки умений решать генетические задачи. Материл подходит для ЕГЭ 2020 года, тренировочные задания помогут проверить уровень подготовленности и обученности школьников к участию в экзамене, который сдают. В 2020 году ЕГЭ по биологии будет в числе дисциплин по выбору. Предмет будет обязательным для тех, кто планирует подать документы на медицинские ВУЗы, а также хочет связать жизнь с экологией, биохимией, психологией, ландшафтным дизайном, агрономией, ветеринарией или палеонтологией... Согласно информации, представленной на сайте ФИПИ, ЕГЭ по биологии в 2020 году не будет пересматриваться, и подготовка для выпускников должна стать проще, благодаря сохранению единой системы требований и структуры КИМов....
Поэтому ученикам необходимо тренироваться и решать как можно больше различных тестов разных по типу заданий. Биология на едином государственном экзамене считается одним из самых востребованных предметов по выбору. ЕГЭ по биологии необходим для поступления на медицинские специальности, психологию, биоинженерию и многое другое. Чтобы получить право подавать документы в вуз, нужно набрать не меньше 36 баллов, а даже больше. Однако, вузы могут устанавливать и более высокие минимальные баллы, чтобы отсечь более слабых кандидатов на поступление.
Рекомендовано решение тестов по генетике, задач при их правильном оформлении и решении. Можно внести задачи на взаимодействие генов...

Презентация по биологии на тему "Среды обитания" 5 класс, актуальна в настоящее время, "в данной презентации рассмотрены основные параметры (характеристики, особенности) трех сред обитания: водной.почвенной,наземно-воздушно Приведены примеры организмов обитающих в них". Эта презентация отвечает на вопрос: какие среды обитания организмов вам известны? Становится понятно, что - средой называют всё то, что окружает живое существо в природе. На Земле существуют четыре основные среды обитания, освоенные и заселённые организмами. Это наземно-воздушная среда, водная, почвенная, и, наконец, одни живые организмы могут являться средой обитания для других. Каждая из этих сред имеет свои специфические условия жизни. Каждый живой организм приспосабливается к среде обитания и к специфическим условиям жизни, в которых ему приходится существовать.Основные особенности любой среды составляют ее главные свойства, под которые подстраиваются все существующие в ней биологические виды. К примеру, в водной сфере живут рыбы и земноводные – существа, у которых дыхательная система приспособлена работать именно в этих условиях. В каждом случае есть свои уникальные особенности, изучением и описанием которых заняты большие ученые и целые научные институты. В данной работе рассматриваются примеры организмов всех сред обитания.Рассматриваются задания для закрепления усвоения знаний, различных уровней сложности.Ведь для того, чтобы выявить те или иные характеристики определенной среды, приходится буквально погружаться в нее, заниматься тщательными наблюдениями и систематизацией получаемых знаний. История знает множественные примеры, когда ученые бросали все дела и отправлялись в далекие дикие регионы, чтобы погрузиться в среду обитания изучаемых ими животных, птиц, других существ и получить от этого максимально достоверную информацию.
Рекомендовано продолжить расширять информационные данные о средах жизни,

Материал "решение заданий части В по ботанике", можно рассмотреть на консультациях при подготовке к ГИА, на уроках в 6 классе , при подготовке к написанию работы по ВПР, а также для повторения материала по темам "Мхи", Папоротники", "Голосеменные", "Покрытосеменные", "Грибы", как в 6 , так и 5 классе при написании проверочных и контрольных работ. По теме "Эволюция растений" интересны будут и для учащихся при подготовке к ЕГЭ, т. к. информация по эволюции растений шла именно таким образом - от простейших - к покрытосеменным растениям.
Данный материал содержит задания части В по ботанике. Материал поможет учащимся закрепить свои знания по ботанике при подготовке к экзаменам. Задания разного уровня сложности. Они необходимы для закрепления знаний по биологии, ( например: о моховидных "Зеленые мхи. Строение и размножение кукушкина льна. Мох сфагнум, особенности его строения. Образование торфа, его использование в народном хозяйстве.Моховидные — вечнозеленые, многолетние растения. Современная флора моховидных насчитывает около 25000 видов. Тело моховидных представляет собой либо слоевище, прижатое к субстрату, либо стебель с листьями. У мхов корней нет, есть только ризоиды, выполняющие роль корней. У мхов слабо выражены проводящие, запасающие и механические ткани.
Фотосинтезирующее тело моховидных представляет собой гаметофит. На гаметофите развиваются мужские (антеридии) и женские (архегонии) половые органы. В антеридиях образуются двужгутиковые сперматозоиды, а в архегониях — крупные яйцеклетки. При помощи воды (в сырую погоду) сперматозоиды выходят из антеридиев, и один из них проникает в архегоний и оплодотворяет яйцеклетку .Из зиготы вырастает спорофит — бесполое поколение. Спорофит представлен коробочкой, сидящей на ножке. В коробочке образуются споры.
.При прорастании споры формируется протонема — тонкая разветвленная нить и т. далее,.
Рекомендовано- уточнить по какой программе были эти тесты созданы и продолжить работу в дальнейшем.