Методические разработки. Улучшение качества образования.

Маркова Марина Юрьевна

учитель математики

В данной статье перечислены основные методы работы с учащимися, ведущие к повышению успеваемости и, как следствие, повышению качества образования.

Современная жизнь характеризуется огромным количеством возможностей, доступных каждому. Россия уже не живет за «железным занавесом», что делает нашу жизнь открытой, мобильной, разнообразной. Очень важно не затеряться в этом море новых возможностей. Поскольку темп современной жизни ускоряется, сейчас от современного человека требуются быстрота действий, умение реагировать, принимать решения, ориентироваться и подстраиваться под быстро меняющуюся среду. Это влечет за собой потребность в наставнике, учителе, который направит поток энергии и интересов в нужное направление. Эта потребность повлекла за собой реформы в образовании, способствующие формированию современного типа личности, обладающего такими необходимыми качествами, как инициативность, самостоятельность, ответственность и т.п.Сегодня хочется поговорить о такой актуальной теме как качество образования и о том, как его повысить. Современные образовательные учреждения находятся в условиях жесткой конкуренции и, чтобы оставаться на плаву, призваны непрерывно развиваться, переобучаться, придумывать свои авторские программы, технологии и внедрять инновации в процесс обучения.

Реформы в образовании повлекли за собой создание Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), который предполагает индивидуализацию и открытость в образовании, самостоятельность в обучении, расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей для обучающихся, формирование различных компетенций (Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (макет) / Под ред. А.И. Адамского. – М.: Эврика, 2008).

Несомненно, перед любой школой всегда существовала проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием. Сейчас эта проблема особенно актуальна. Соответственно, повысить качество образования, которое мы с вами даём – основная наша задача, если мы хотим быть конкурентоспособными среди других школ.

Стоит отметить, что в современном учебном процессе задействованы три звена – учитель, ученик, родитель. Было бы странным требовать результата с кого-то одного, поскольку эти три звена призваны работать и вносить свой весомый вклад в процесс обучения сообща. Если один (любой) из участников учебного процесса даёт слабину, о высоком качестве образования говорить не приходится.

Качество образования представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков. И высокое качество образования мы получим, если у нас будут высокие показатели ЗУН. Если ученик владеет знаниями, но не научен применять их на практике, то есть не владеет навыком, или наоборот, если им получено практическое умение, но отсутствует теоретическая база знаний, повышением качества образования будет как раз повышение всех трех показателей до максимального уровня.

Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам. Конечно, есть много других показателей эффективности деятельности школы. Однако на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы.

К сожалению или к счастью, сейчас мало кого интересует процесс нашей с вами работы, школу принято оценивать по результату. Качество проделанной работы оценивают по тому, как учащиеся себя проявят в таких испытаниях как ВПР, ОГЭ или ЕГЭ.

Анализировать рабочие методы повышения качества образования и выделять наиболее действенные из них мы можем, лишь получив результат учащихся на каком-либо испытании. Если учащиеся были успешны, значит, методы были выбраны правильно. И, соответственно, наоборот – низкие показатели призывают нас изменить что-то в своей работе.

Далее хотелось бы перечислить основные показатели, работа над которыми приводит к существенному росту качества обученности.

1.     Первое, что я сделала – это поставила для себя высокую цель. При любой работе на результат очень важно понять, какого же именно результата мы хотим добиться. И чем конкретнее ваша цель, тем лучше.

2.     Помимо правильно поставленной цели очень важную, лидирующую роль играет личный опыт. Второй момент, который помогает – это опыт присутствия на экзамене в качестве организатора. Видя, как это всё работает, как заполняются бланки, легче объяснить учащимся структуру экзамена. Для них мы являемся первоисточником, особенно для 9х классов. Не имея опыта, они чувствуют себя довольно потерянно.

3.     Следующий инструмент – ресурсы.

4.     Следующий момент - мотивация, без неё нам никуда. Если ученик не мотивирован, какая бы цель у нас не была, мы без его работы её не достигнем никак. Наивысший результат мы получим при использовании как положительной мотивации, так и отрицательной. Положительная мотивация предполагает, что мы рисуем перед ребенком положительную перспективу – «ты получишь 5», «мама так будет рада», «я буду так гордиться тобой», «это же так здорово – сдать английский, такой сложный экзамен, успешно». Плюс слова поощрения – «ты молодец, здесь ты прекрасно себя проявил» – отлично работают. Отрицательная мотивация – это условно говоря угроза, «если ты не будешь готовиться, ты получишь два, так огорчишь родителей, огорчишь меня» - то есть немножко добавляем ему ответственности на плечах. Иначе говоря, в научной литературе выделен как отдельный и весьма действенный метод для нашего менталитета – «метод кнута и пряника». Тут главное – соблюдать баланс и говорить по делу. Хвалить за реальные заслуги и ругать, если действительно виноват, не выучил и не сделал. Тогда у вашего слова будет вес и ученик будет вас воспринимать.

5.     Время, на мой взгляд, это самый огромный и драгоценный вклад, который мы можем внести в образовательный процесс.

6.     Последний пункт я условно назвала «конвеер», в некоторых источниках авторы это называют состоянием потока, когда детки раскачались, работа начала кипеть, ни в коем случае нельзя останавливаться. Тогда к маю месяцу они будут на пике свей формы, своего темпа и своих возможностей. То есть тут нужна была регулярность и постоянное повышение уровня сложности и объема заданий. Если учащиеся в это состояние потока вошли, они уже не тратят время на нытьё, на жалобы, они приходят, садятся и делают. Но к этому состоянию нужно привести, потихонечку их раскачивая. В мае месяце я сделал следующее – я распечатала 30 вариантов и сказала – «приходите до уроков или после и прорешивайте, кто больше – тот молодец»

7.     В заключение, я хочу сказать, что ещё один инструмент, который отлично работает, который чувствуется детьми – это когда мы любим своё дело, любим тех, кого учим и верим в них. Потому что иногда так бывает, что учащемуся наплевать на свои успехи, родители тоже не ругают и не хвалят дома, он совершенно не мотивирован, но он готов хотя бы чуть-чуть поучиться и постараться, чтобы не подвести нас с вами.

Сегодня, с одной стороны, Россия становится частью глобального общества, воспринимает ценности гражданского общества и европейского общества, а с другой, не может стать его полноправным членом, если не привнесет ценностей своих в мировое сообщество, так и тьюторство, возможно, должно обрести и обретает у нас свои черты. В заключение - проблемы, которые ставит перед нами история. Ситуация нашего времени во многом похожа на просвещенное средневековье, с той только разницей, что степеней неопределенности больше. Учащемуся необходим проводник.