Смысловое чтение на уроках английского языка на примере использования УМК «Spotlight»

Зайцева Елена Евгеньевна

Обучение смысловому чтению на уроках иностранного языка. Этапы работы с текстом, примерные упражнения, ожидаемый результат.

Проблема понимания смысла прочитанного текста в последние годы стала особенно значима в средней и младшей школе, подросло поколение детей «компьютерного мира», которые зачастую не могут не только размышлять о прочитанном тексте, но и просто понять суть прочитанного произведения.

В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, выделяется значимость обучения смысловому чтению.  Данный вид чтения носит «метапредметный» или «надпредметный» характер, умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Обучение чтению на уроках английского языка чаще всего выступает в качестве целевой доминанты, поскольку непосредственное общение с носителями иностранного языка зачастую невозможно. 

 Смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.), наряду со многими универсальными действиями, выделены действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи и определением основной и второстепенной информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста.

В ходе работы с текстом выделяют следующие этапы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. На предтекстовом этапе осуществляется постановка цели и задач чтения, а так  же актуализация или знакомство с важными понятиями. Целью работы предтекстового этапа является формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, мотивирование читателя, включение механизма адаптации-прогнозирования содержания.  На данном этапе, УМК «Spotlight»  предлагает упражнения прогнозирования по портрету, картинке, заголовку текста.    Так же я часто использую в своей работе прогнозирование по ключевым слова, создание кластеров и глоссария слов, что также активизирует и способствует активному пополнению лексического запаса учащихся.

Основной задачей на текстовом этом этапе считается обеспечение полного восприятия текста. Это стадия осмысления, где учащиеся знакомятся с текстом.

Цели текстового этапа: проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений, продолжить формирование соответствующих навыков и умений. Упражнения на выделение ключевых слов, поиск ответов, поставленных в первой части урок, деление текста на смысловые куски, поиск связи между частами текста, упражнения на подбор соответствия и т.д. 

Послетекстовый этап обеспечивает контроль понимания прочитанного, успешность выполнения смысловой обработки информации в соответствии с вопросами и заданиями, сформулированными в текстовых упражнениях. Эффективно вернуться к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Большим вкладом в лексический запас является работа по надстраиванию кластеров. На данном этапе УМК Spotlight предлагает различные творческие задания (письма, сочинения, ролевые игры, дебаты).

Систематическое использование на уроках иностранного языка ряда подобных методов и приемов очень эффективно и дает хорошие результаты, также способствует формированию необходимых УУД. Ученик переходит из стадии «зазубривания» к сознательному и целенаправленному осмыслению информации, ее передаче, что непременно приводит к развитию познавательных навыков.