Домашнее чтение на уроках французского языка

энглин галина гавриловна

учитель французского языка

В данной статье говорится о необходимости такого вида коммуникативной деятельности на уроках французского языка,как домашнее чтение,которое развивает навыки техники чтения,анализа текстов и сначала частичного,а затем полного понимания предложенных для чтения на уроках текстов.В статье говорится о различных видах чтения ,о том,какие методы можно использовать при чтении предложенных текстов и контроле их понимания.

Домашнее чтение-это один из труднейших аспектов  языка, потому что все, что мы делаем в течение долгих занятий по языку, должно отразиться на уроках домашнего чтения: словарный запас, знание грамматики, фонетика с навыками интонации и, наконец, способности учащегося к языку. Учащимся  позволяется, используя все свои возможности, отвечать не вызубренное, а излагать прочитанное.

Текст является неотъемлемой частью урока иностранного языка, так как именно текст, аутентичный либо искусственно созданный, вводит новую тему, лексику и грамматический материал. Текст неотъемлемо связан с понятием «обучение», которое, в свою очередь, является столкновением новой информации с тем, что уже известно, для построения новых знаний и умений.

Что такое домашнее чтение?

Существуют следующие известные нам виды чтения: аналитическое и синтетическое чтение. Или, как его называет известный американский лингвист Питер Хогболдт, интенсивное и экстенсивное чтение. Интенсивное чтение-это чтение, при котором объясняется каждая деталь суффикса, префикса, слова, выражения, предложения.

Интенсивное чтение-это медленное чтение, при котором проводится тщательный разбор. Чаще всего-это анализ самого языка, реже - мыслей, выраженных на нем.

Интерес к самому тексту часто теряется в массе анализируемых деталей.

Домашнее чтение может использовать частичный принцип интенсивного чтения: интересные идеоматические  обороты, глагольные конструкции и.т.д То есть учитель просит обратить внимание учащегося на то или иное языковое явление.

При экстенсивном чтении на детали не обращают внимание. В этом случае внимание направлено на суть рассказа. Восприятие менее точное и более общее. При таком чтении мы можем выбрать книгу для чтения соответствующую вкусам, интересам, запросам учащихся. В старших классах учащиеся сами могут выбрать книгу для чтения. Но такое чтение может дать лазейку тем, кто не интересуется ни книгами, ни языком.

Если ученик будет читать большое количество страниц без достаточного понимания, такое чтение не принесет никакой пользы.

Оба вида чтения, проводимые параллельно, дают хорошие результаты.

Как нужно проводить уроки домашнего чтения? С чего начинать? Каковы основные требования? Наконец, какова цель этого аспекта языка?.

Постараюсь ответить на эти вопросы.

Цель домашнего чтения - учить объемному чтению, учить читать без словаря на начальном этапе адаптированные книжки, а на старшем уровне, книги в подлиннике. Дать ученику возможность ощутить вкус иностранного языка, желание сравнить его со своим родным языком, почувствовать богатство любого языка и моральное удовлетворение от того, что ты владеешь языком.

С домашнего чтения для некоторых учащихся может начаться настоящее открытие языка через произведения великих французских классиков и современных писателей.

Привыкнув читать, мы начинаем все меньше и меньше воспринимать отдельные слова. На первое место выдвигается смысл текста. Понимание текста должно происходить одновременно с чтением. Предложения перестают быть предложениями, они - носители мысли. Домашнее чтение представляет большие возможности давать свою оценку прочитанному.

Особая трудность домашнего чтения- пересказ прочитанного.

Существуют различные виды текстов для домашнего чтения и большинство из них используется на уроках иностранного языка  Однако не каждый текст может быть пригоден для анализа и пересказа на уроке, поэтому, к его выбору учитель должен подходить с особой внимательностью и ориентироваться, в первую очередь, на то, какой интерес представляет данный текст для учеников.

Цель учителя-учить этому виду деятельности.