Интерактивные игры, как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста.

Подоляко Наталья Валентиновна

Воспитатель

На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии.

Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие дошкольников, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения. Новые современные возможности инициируют педагогов к решению образовательных задач разными путями, один из которых - применение интерактивного оборудование и интерактивных игр. Красочное оформление программ, анимация активизирует внимание детей, развивает ассоциативное мышление, а умело подобранные задания, создают позитивную психологическую атмосферу сотрудничества.

Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна из характеристик диалоговых форм познания. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС.

Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения интерактивных игр для развития словаря детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «детский сад» №160 Россия, Нижний Новгород у. В исследовании участвовало 20 детей 5-6 лет. В исследовании использовались методика исследования развития речи детей дошкольного возраста (О.С. Ушакова, Е.М. Струнина). Цель: выявить уровень развития активного словаря.

Исследование включает в себя три этапа:

1. Констатирующий этап.
2. Формирующий этап.
3. Контрольный этап.

Каждый этап направлен на решение различных задач и состоит из определенных методов. Констатирующий эксперимент: Цель: провести исследования развития уровня словаря у старших дошкольников. Формирующий эксперимент: Цель: разработать систему работы по развитию словарного запаса старших дошкольников через использование интерактивных игр. Контрольный эксперимент: Цель: провести оценку эффективности использования интерактивных игр в развитии словаря дошкольников.

Обследование по методике О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной, проводили индивидуально с каждым ребенком (беседа не превышала 15 минут). Задания давались в интересной, интонационно выразительной форме. Правильные ответы вызывали одобрение, поддержку; если ребенок затруднялся, мы не показывали, что он не справился, а просто дали ответ сами, но в протоколе отметили невыполнение. Задания предлагались детям при рассматривании хорошо знакомых игрушек или предметов. Для проверки уровня речевого развития детей мы широко использовали наглядность.

В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что в группе испытуемых преобладает средний уровень развития словаря, также есть низкие показатели. К сожалению высокие результаты показали лишь 2 ребенка. о том, что дети нуждаются в специализированной работе по развитию словаря. Мы столкнулись с некоторыми особенностями словаря детей с общим недоразвитием речи: дети пытались замещать слова, в частности, прилагательные жестами. Наблюдались частые паузы, размышления, просьбы о помощи, подсказке.

Все это указало на потребность в разработке системы работы по развитию словарного запаса старших дошкольников через использование интерактивных игр. Данная система включала в себя такие интерактивные игры, как:

1) «Знатоки природы» для детей 5-7 лет, с использованием презентации в Power Point.

2) «В гостях у числа» - игра на интерактивной доске.

3) Игра «Цепочка» с использованием ИД (интерактивной доски).

4) Игра «Кто в домике живет?» с использованием ИД.

5) Игра «Назови детенышей» с использованием ИД.

6) Проведение родительского собрания на тему «Интерактивная игра для дошкольников. Использование интерактивной доски в ДОУ».

Чтобы оценить эффективность разработанной системы, было проведено контрольный эксперимент – оценка эффективности использования интерактивных игр в развитии словаря дошкольников, в ходе которого было выявлено, что показатели старших дошкольников значительно улучшились. Уровень развития активного словаря у детей старшего дошкольного возраста повысился. Дети стали увереннее пользоваться речью, меньше допускают ошибки.

Иными словами, была доказана ранее указанная нами гипотеза о том, что интерактивные игры являются эффективным средством развития словаря детей дошкольного возраста (систематизация теоретического материала и эмпирического исследования позволят разработать и поэтапно реализовывать систему интерактивных игр, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста).

Таким образом, нельзя недооценивать применение метода интерактивных игр в образовательном   процессе   дошкольного   образования.   Использование интерактивных игр наравне с традиционными методами обучения повышает эффективность образования и воспитания детей, усиливает уровень понимания информации, развивает творческие способности детей.